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注意中西方文化差異培養學(xué)生跨文化交際的能力
畢業(yè)論文
[概要]傳統英語(yǔ)教學(xué)是1種“高耗低效”的應試性教學(xué)。我們要端正英語(yǔ)教學(xué)思想，使英語(yǔ)教學(xué)適應新時(shí)代的要求與需要。因而，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在訓練和提高學(xué)生語(yǔ)言水平的同時(shí)，應有意識地注重培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。教師應注意英漢兩種語(yǔ)言文化中常見(jiàn)的差異，對中國學(xué)生常犯的跨文化交際方面的錯誤及其原因進(jìn)行教學(xué)指導。
[關(guān)鍵詞]中西方文化差異 跨文化交際 英語(yǔ)教學(xué)
1、問(wèn)題的提出
21世紀人類(lèi)社會(huì )邁入了1個(gè)經(jīng)濟全球化、全球信息化的時(shí)代。隨著(zhù)因特網(wǎng)的誕生和發(fā)展，英語(yǔ)作為1門(mén)國際通用的語(yǔ)言，在信息時(shí)代的作用日益重要。據報載，世界是互聯(lián)網(wǎng)中85%以上的信息，是用英文發(fā)布的�？梢哉f(shuō)具有劃時(shí)代感的“網(wǎng)絡(luò )文化”已經(jīng)形成，中外文化交際達到了前所未有的水平。因而，我們必須改變傳統英語(yǔ)教學(xué)的思想以適應新時(shí)代的需要。
傳統英語(yǔ)教學(xué)是1種“應試性”的教學(xué)，使學(xué)生陷入了純知識性的記憶和漫元邊際的題海，培養的學(xué)生往往“高分低能”，學(xué)生下苦功夫學(xué)習的只是能“應試”而不能應用的“英語(yǔ)”。故英語(yǔ)教學(xué)必須注意學(xué)生交際能力的培養，讓學(xué)生在跨文化交際中學(xué)習語(yǔ)言，在交際中學(xué)會(huì )正確地使用語(yǔ)言。
2、弊端的分析
（1）中國學(xué)生在跨文化交際方面犯錯誤的原因
提到跨文化交際，既涉及文化，又涉及交際。只有了解和理解不同的文化因素的差異，并且具有成功地與其他文化成員交際的真誠“愿望”，才能最大限度地克服不同文化差異造成的文化障礙。
中國學(xué)生在跨文化交際中犯錯誤有以下幾個(gè)原因。
1>缺乏對不同文化差異的了解和理解
2>把中國人的思維方式移植到英語(yǔ)表達中去，俗稱(chēng)Chinese-English�；虬阎形魑幕韧饋�(lái)，忽略了文化差異。當1個(gè)文化成員觀(guān)察，另1個(gè)文化時(shí)，他往往用本族文化模式來(lái)理解和解釋作觀(guān)察到的現象。當兩種文化表達的方式和意義產(chǎn)生差別時(shí)，這些學(xué)生就很容易用本族文化的模式來(lái)理解、思維和表達。因而常常產(chǎn)生誤解。
3>缺乏真實(shí)的語(yǔ)主
在我國，英語(yǔ)不是我們的第1語(yǔ)言，學(xué)生使用語(yǔ)言只限于課堂上，缺乏真的語(yǔ)言環(huán)境。
由于受傳統教學(xué)法—翻譯法的影響，我國的課堂教學(xué)成為“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)成為教師的“1言堂”，教師照本宣科，學(xué)生只是盲目的記筆記，被動(dòng)地接受語(yǔ)言信息。英語(yǔ)作為1種國際語(yǔ)言，他本身應該是充滿(mǎn)活力的，豐富多彩的。但由于沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設1種良好的愉悅的學(xué)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)談而無(wú)味，從而會(huì )喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，教師要多同學(xué)生進(jìn)行交際，但學(xué)生常常接觸到的是中國式英語(yǔ)。比如，問(wèn)候他人早上好！
——Good morning, teacher!
------what did you have for breakfast?
實(shí)際上，英語(yǔ)國家的人們會(huì )根據具體環(huán)境說(shuō)Good morning, class! Good morning, everybody! Good morning, mr/m
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