情感功能與英語(yǔ)教學(xué)

情感是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的心理感受和情緒體驗，也就是平常所說(shuō)的學(xué)習動(dòng)機、態(tài)度和興趣等。在課堂教學(xué)中，情感與認知是同時(shí)發(fā)展貫穿始終，密不可分的，但又承擔著(zhù)不同的任務(wù)，認知解決懂不懂，會(huì )不會(huì )，能不能的問(wèn)題；情感解決要不要學(xué)，愛(ài)不愛(ài)學(xué)，相信不相信自己能學(xué)好的問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習這1載體，所獲得的智能發(fā)展，是認知和情感兩個(gè)心理過(guò)程協(xié)調發(fā)展的結果，從這1意義來(lái)講，情感是課堂教學(xué)過(guò)程中的潤滑劑、催化劑，教師通過(guò)情感調控，產(chǎn)生情感共鳴，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是1種高層次的課堂組織管理藝術(shù)。
在外語(yǔ)教學(xué)中任何注重情感教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)呢？首先教師應重視并加強對教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的研究，而不是對教育教學(xué)的結果加以研究。面對有差異的學(xué)生，用統1的要求，培養出整齊劃1的學(xué)生是1種空想，應該在課堂教學(xué)中，集知識的傳授、技能的訓練，能力的培養和人格的健全為1體，面向全體學(xué)生，承認并正視差生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，實(shí)施課堂教學(xué)目標素質(zhì)化。
1、教學(xué)與情感功能
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教育是主陣地、主渠道，特別是有些學(xué)校在深化教育改革的同時(shí)，  爭取每節課縮短5分鐘。怎樣在原有的基礎上做到縮時(shí)增效，這向外語(yǔ)教師提出了新的課題，因此，在每個(gè)教學(xué)時(shí)間內，必須制定具體的明確的教學(xué)目標，并用適當的方式將信息明確地傳遞給學(xué)生，并且充分利用新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮交際功能，這樣既能引起學(xué)生認知的功能，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲，做到認知和情感協(xié)調發(fā)展。從心理學(xué)的角度看，清晰而又具體的學(xué)習任務(wù)具有喚醒學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的功能。當學(xué)生把教學(xué)目標即教師的意志轉化為自己的學(xué)習目標后，舊會(huì )內化為自身的學(xué)習任務(wù)和要求。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該挖掘教學(xué)內容中蘊涵的豐富的情感因素，把趣味帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生體驗語(yǔ)言的魅力。接受文化的熏陶，感受英語(yǔ)學(xué)科的藝術(shù)美。同時(shí)我們還應該創(chuàng )設和諧的情感環(huán)境，以愛(ài)心施教融合師生關(guān)系特別是對待英語(yǔ)學(xué)習上有困難的學(xué)生，1定要充分尊重他們的人格，給予耐心和真誠的幫助，并且要恰如其分的給予1些鼓勵，這樣才可以培養他們繼續學(xué)習的信心和勇氣，從而才能從根本上轉化他們。
 
2、情景教學(xué)與情感功能
在實(shí)施目標時(shí)，要善于將學(xué)習目標轉化為生動(dòng)的活動(dòng)情景。由于文化背景、民族心理、文學(xué)形式及表達習慣的不同，中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)要比學(xué)習本族語(yǔ)有更多的心理障礙。陌生、被動(dòng)、害羞、恐懼等是常見(jiàn)的心理現象，甚至有些差生在外語(yǔ)學(xué)習中有1種被人牽著(zhù)鼻子騰云駕霧、手足無(wú)措的感覺(jué)，學(xué)了半天，連自己究竟干了些什么都不知道。因此，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)境和文字環(huán)境，使學(xué)生置身于仿真的意境中是10分必要的。這樣可以使學(xué)生在教師的指導下，激發(fā)學(xué)習興趣，自主學(xué)習，進(jìn)而體驗到成功的喜悅。事實(shí)上，外語(yǔ)新教材的選材本身就為我們樹(shù)立了良好的榜樣，以初中課本為例，課文反映了學(xué)生的學(xué)習和生活，設計教學(xué)問(wèn)候、祝愿、約會(huì )、購物、打電話(huà)、談天氣、語(yǔ)言學(xué)習提供幫助、表達意愿和希望、可能不可能、同意不同意，以及表達焦慮等交際功能項目，課文題材廣泛。通過(guò)這些具有時(shí)代感，思想性、知識性的材料，足以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪他們正確地認識世界，激發(fā)他們對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的責任感和使命感。如果我們在平時(shí)的教學(xué)中能精心備課和設計，運用現代化電教和傳統教法，把就教材進(jìn)行有機地分解和重組，使每單元的內容都構成系列的情景，使學(xué)生置身于各種情景或場(chǎng)景中，學(xué)習情緒始終比較高昂，不斷激起他們的口、筆頭表達欲望，1步步提高他們用英語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生維持和強化學(xué)習動(dòng)機。
3、為人師表與人格、情感的培養
教師要重視學(xué)生人格和情感的培養，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)提出了許多年，“開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素”等等都可以歸于這1方面。但現實(shí)情況并不樂(lè )觀(guān)，問(wèn)題在于教師把學(xué)生的人格和情感的培養表面化與文章化，在學(xué)生的人格和情感培養這個(gè)問(wèn)題上，教師要轉變觀(guān)念。觀(guān)念的落后比經(jīng)驗的落后更可怕。對學(xué)生的人格培養與情感發(fā)展采取不聞不問(wèn)，排除的態(tài)度，這是最可怕的。在這個(gè)問(wèn)題上，教師要把“與己無(wú)關(guān)”變?yōu)椤柏煙o(wú)旁貸”，變“束手無(wú)策”為經(jīng)�；�培養學(xué)生良好的人格、品質(zhì)與心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健康的情感與道德情操，要把這些要求作為每堂課必不可少、必不可缺的內容，榜樣的力量是無(wú)窮的。教師親切自然的教態(tài)，端莊大方的態(tài)度，溫文爾雅的氣質(zhì)，美觀(guān)得體的衣著(zhù)，既可使學(xué)生感受到美的喜悅，又為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造了1個(gè)美的氛圍和環(huán)境。課堂上教師熱情的言語(yǔ)和溫和的目光表示對學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生感受到教師的愛(ài)就會(huì )產(chǎn)生效應和反饋，提高學(xué)習效率。
教師兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，誨人不倦的工作態(tài)度，嚴謹治學(xué)的求學(xué)意志，都能升華為學(xué)生高漲的學(xué)習激情。教師要通過(guò)“曉之以理”端正學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度；通過(guò)“動(dòng)之以情”激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲；通過(guò)“導之以學(xué)”教會(huì )學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。我國著(zhù)名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與其將孩子同鴨子1樣填入1些0碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏�！苯處熞�讓學(xué)生堅信處處是創(chuàng )造天地，處處是造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。
評價(jià)對學(xué)生的情感起調節作用。教師肯定的評價(jià)能使學(xué)生感受到教師對他的尊重和關(guān)心。
教師應抓住學(xué)生好奇心強，好表現自己的心理特征，不斷改變教學(xué)方法。
教師應以自己的人格力量給學(xué)生示范，切忌在學(xué)生面前表現出浮躁與焦慮，而要把自己的學(xué)術(shù)、教學(xué)藝術(shù)、對學(xué)生的愛(ài)、對教學(xué)的責任心，以教師自己的行為舉止，給學(xué)生良好的熏陶與感染。教師的優(yōu)秀人格、淵博的學(xué)識，在平常教學(xué)活動(dòng)中是影響學(xué)生情感發(fā)展的重要因素。
1個(gè)有道德修養，有高尚情操、嚴謹的治學(xué)精神，學(xué)識淵博的教師，他本身就是1面旗幟，1個(gè)典范，由他來(lái)?yè)�任教育教學(xué)工作肯定就有召感力，學(xué)生就會(huì )從他身上看到希望，就會(huì )處處從教師的言行中感受到榜樣的力量，在良好的師表形象下，受到無(wú)聲的教育，在潛移默化中產(chǎn)生情感和行為變化，這就是我們常說(shuō)的“威信”。學(xué)生中，尤其是在學(xué)科成績(jì)差的情況下，外語(yǔ)成績(jì)差更為突出，而且學(xué)習越缺乏信心，學(xué)生的激烈也越差。為什么有的教師去上課，人還沒(méi)到，教室里就鴉雀無(wú)聲，我想重要的原因就是教師的師德和學(xué)識的外延——威信起著(zhù)重要的作用，這就向我們每個(gè)外語(yǔ)教師提出1個(gè)嚴肅的問(wèn)題，為進(jìn)1步搞好外語(yǔ)教學(xué)，必須加強我們的師德修養，把不斷增強我們的職業(yè)道德，優(yōu)化我們的師表形象，作為我們永無(wú)止境的必修課。
4、關(guān)心學(xué)生與情感培養
目前，我們農村普通中學(xué)，學(xué)生來(lái)源參差不齊，離校距離有遠近，學(xué)生基礎有好壞，個(gè)人目標有大小，個(gè)性心理與品質(zhì)有不同，因此，教師需要尊重學(xué)生，特別是差生，更需要教師加倍的理解與關(guān)心、愛(ài)護。作為教師，必須深入學(xué)生，隨時(shí)了解掌握情況，理解、尊重學(xué)生，以愛(ài)心、真心、誠心來(lái)關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)給他們幫助和希望，給他們精神輻射，使他們專(zhuān)注地投入學(xué)習。教師對學(xué)生既要因人而異，又要對癥下藥。
英語(yǔ)教學(xué)中，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)而轉化為學(xué)習的動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識傳授的過(guò)程，也是師生情感交流，學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。 
我們每1個(gè)外語(yǔ)教師，只要以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，就能使課堂外語(yǔ)教學(xué)主客觀(guān)統1，智力和非智力因素和諧統1，形成理想的教學(xué)氛圍和教學(xué)節奏，使學(xué)生在積極、健康、生動(dòng)活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識，由此可見(jiàn)，情感教育已是當今英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的1部分。

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