初級中學(xué)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)

　　語(yǔ)言學(xué)習的目的是交際，因此，培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是 英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，口語(yǔ)測試是檢測學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要手段。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　[摘要]隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，教師必須做好英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，只有如此才能夠使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力符合當今社會(huì )的需求。但目前口語(yǔ)教學(xué)還有一定的局限性，因此需要教師采用合理的方法開(kāi)展教學(xué)，有效提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

　　[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);　口語(yǔ)教學(xué);　表達能力

　　社會(huì )不斷進(jìn)步，人們越來(lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，因此培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì )發(fā)展的需求，且對于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)也非常關(guān)鍵。在英語(yǔ)課上，教師應當按照初中生的英語(yǔ)基礎，選擇合理的教學(xué)方案，由此培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，總會(huì )遇到一些問(wèn)題，教師必須進(jìn)行合理的處理，才能夠保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、注重初始引導，培養開(kāi)口習慣

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是有聲語(yǔ)言，聽(tīng)是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，聽(tīng)得清楚才可能會(huì )模擬，聽(tīng)得準確才能說(shuō)得對。在初中階段，多數學(xué)生對英語(yǔ)都有較強的求知欲，因此會(huì )產(chǎn)生強烈的興趣。教師應當由此入手，從學(xué)習英語(yǔ)的初始階段開(kāi)始，讓學(xué)生養成耐心聽(tīng)英語(yǔ)的習慣，逐步培養學(xué)生運用英語(yǔ)來(lái)提問(wèn)以及回答問(wèn)題的習慣。為了培養學(xué)生的學(xué)習習慣，在教學(xué)中，教師可借助流利的口語(yǔ)，搭配實(shí)物以及圖片等，為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)口的機會(huì )。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師可引導學(xué)生模仿問(wèn)候語(yǔ)，如“Hi!/Hel-lo!/Good　Morning!/Goodbye!/How　are　you?/Niceto　meet　you./See　you　later.等等。”還可借助簡(jiǎn)單的教學(xué)用語(yǔ)，如“Stand　up，please!/Is　everyone　here　today?Open　your　books.”等組織教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)得多了，不僅能逐漸理解這些語(yǔ)句的含義，還能夠逐步養成說(shuō)英語(yǔ)的好習慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，教師就可將這些聽(tīng)說(shuō)的內容逐漸延伸到課外，如邀請、游玩或者過(guò)節等，引導學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達。如此便可使學(xué)生養成良好的用語(yǔ)習慣，為后續的英語(yǔ)學(xué)習做好鋪墊。

　　二、尊重學(xué)習主體，課堂訓練成關(guān)鍵

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要按照課程的目標，結合教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的認知水平與興趣入手，創(chuàng )造性地構思一些與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主體。英語(yǔ)的課堂活動(dòng)內容應較為豐富，如單詞接龍、英語(yǔ)諺語(yǔ)以及你說(shuō)我猜等，如此便可有效調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性。例如在學(xué)習“Shopping”時(shí)，教師可讓學(xué)生拿出一些隨身物品，如“CDs，football　cards，hair　clips，chocolates，clothes”等放在講臺上，貼上標價(jià)，讓學(xué)生扮演shoppers和customers進(jìn)行對話(huà)，如此便可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生也可圍繞單元的內容排練課本劇，優(yōu)勝者可獲得一個(gè)勛章，在此種激勵制度下，學(xué)生都能夠積極地參與其中。此外，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師還可借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，例如在學(xué)習“Bird　watching”時(shí)，因為詞匯量較大，文章的篇幅較長(cháng)，教師應收集一些與課文相關(guān)的課件進(jìn)行優(yōu)化。在直觀(guān)的presentation外搭配優(yōu)美的鳥(niǎo)鳴，就能夠充分調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握更多單詞與短語(yǔ)，這對于訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)說(shuō)具有很大益處。

　　三、借助情境角色模擬交流，提高學(xué)生語(yǔ)用技能

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)積極地參與語(yǔ)言表達，理解與記憶英語(yǔ)知識的能力就會(huì )得到深化�，F行的英語(yǔ)教材更為關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能，要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好來(lái)選擇角色。在情境角色中，學(xué)生可深入探究人物的內心，可將作者的理解變?yōu)樽约旱乃枷胝J知，此種學(xué)習過(guò)程能夠打破傳統英語(yǔ)課堂的局限性。在教學(xué)中，教師應為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生能夠帶著(zhù)真實(shí)的情感投入學(xué)習中。此外，學(xué)生在挑選角色時(shí)，應當從語(yǔ)言表達、思想內涵等角度入手，發(fā)揮自己的想象力，針對角色提出自己的見(jiàn)解。例如在學(xué)習“Reading　Schoollives”時(shí)，教師就可建議學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng )設在開(kāi)學(xué)期間遇到新同學(xué)如何打招呼的交際情境，可要求學(xué)生模仿新同學(xué)、教師以及好友等角色，分別表達自己在學(xué)校的見(jiàn)聞。建議學(xué)生圍繞“How　to　have　a　happyschool　life?”進(jìn)行思考與交流，如此便可提高學(xué)生的綜合運用能力。綜上所述，在課堂上，教師應當按照學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)方案，充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中。此外，教師還需要鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間多練習口語(yǔ)，只有不斷地練習才能夠取得進(jìn)步，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　[　參考文獻　]

　　[1]顏妍霞.合理預設動(dòng)態(tài)生成———初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中優(yōu)化預設與生成關(guān)系初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2014(4).

　　[2]廖敏.初中英語(yǔ)口語(yǔ)應用的個(gè)案探究———2015年福建省三明市中考英語(yǔ)口語(yǔ)應用題的解讀與優(yōu)化策略[J].英語(yǔ)教師，2015(8).

　　[3]王其勇.英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)現狀調查分析及對策[J].青少年日記(教育教學(xué)研究)，2015(7).

【初級中學(xué)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)】相關(guān)文章：

論交際策略與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)03-18

試論英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的運用03-16

淺談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略教學(xué)研究03-06

交際策略在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用03-11

淺論交際策略在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用03-18

談交際教學(xué)法與高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)03-19

論交際教學(xué)法與高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)03-19

淺析交際教學(xué)法與高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)03-19

論英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養03-08