非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校本課程設計理念探討論文
一、引言
校本課程開(kāi)發(fā)包括課程選擇、課程改編、課程整合、課程拓展和課程創(chuàng )編等多種活動(dòng)。英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)，一方面既促進(jìn)高職院校學(xué)生的能力發(fā)展，又促進(jìn)學(xué)校和教師的互動(dòng)發(fā)展，充實(shí)學(xué)校的課程資源；另一方面，“學(xué)校通過(guò)自身的文化和體制，感染、熏陶、培育教師，從而在教師身上打上學(xué)校的烙印，實(shí)現學(xué)校發(fā)展推動(dòng)教師發(fā)展，最終實(shí)現兩者的可持續發(fā)展�！蹦壳罢歉呗毥逃婧桶l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能否健康地發(fā)展下去取決于高職學(xué)院特色建設是否成功，校本教程開(kāi)發(fā)是建成特色學(xué)校的必由之路。因此，高職英語(yǔ)教育校本課程開(kāi)發(fā)迫在眉睫。
二、英語(yǔ)課程設計原理探析
自20世紀60年代以來(lái)，需求分析開(kāi)始成為課程設計研究的重要內容。美國二語(yǔ)習得專(zhuān)家FDubin和EOlshtain曾在美國、加拿大、古巴和以色列等多國的大學(xué)教授英語(yǔ)，他們根據自己豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，運用大量的教學(xué)實(shí)例論證了課程設置的基本原則，指出在設置課程前一定要全面地、認真地進(jìn)行社會(huì )調查，清楚地了解相關(guān)的政治文化因素以及社會(huì )對外語(yǔ)人才的需求情況，這是搞好課程設計的前提和重要保證。美國著(zhù)名的教育學(xué)家、課程理論專(zhuān)家、評價(jià)理論專(zhuān)家拉爾夫泰勒（RalphW.Tyler）是現代課程理論的重要奠基者。他在1994年出版的專(zhuān)著(zhù)《課程與教學(xué)的基本原理》（basicPrincipleofCurriculumandInstruction）被譽(yù)為“現代課程理論的圣經(jīng)”。他在該著(zhù)作中詳細闡述了課程開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)域最具權威性的理論形態(tài)，被學(xué)界譽(yù)為“經(jīng)典課程范式”的泰勒原理（TylerRationale）。
三、英語(yǔ)課程“模塊化”項目設計理念
英語(yǔ)教學(xué)內容的設計應針對行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的英語(yǔ)知識、語(yǔ)言技能、素質(zhì)要求來(lái)選取教學(xué)內容。按照職業(yè)人員所具備的素質(zhì)和學(xué)生現有的英語(yǔ)水平，結合教學(xué)體系，序化教學(xué)內容，和平時(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程形成互補關(guān)系。英語(yǔ)校本課程應側重培養學(xué)生的職場(chǎng)語(yǔ)言技能和職業(yè)素質(zhì)。以能力為本位，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結合，以項目教學(xué)法來(lái)推進(jìn)，不僅保證內容選擇上的針對性和適用性，并為學(xué)生可持續發(fā)展奠定良好的基礎。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)基本的語(yǔ)言知識和技能的培養。語(yǔ)言知識包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，培養學(xué)生基本的系統語(yǔ)言知識體系，為語(yǔ)言技能的培養奠定良好基礎。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種語(yǔ)言基本技能，使學(xué)生能閱讀簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、商務(wù)信函、合同等；能寫(xiě)常用的邀請函、感謝信、求職信、通知、便條和簡(jiǎn)歷等；能進(jìn)行語(yǔ)句、語(yǔ)篇、產(chǎn)品手冊、計算機軟件程序等簡(jiǎn)單筆譯和口譯。而重點(diǎn)是行業(yè)英語(yǔ)項目的設置，它應側重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力，內容應涉及到商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷(xiāo)、室內裝飾、機場(chǎng)迎接、日程安排、涉外導游、汽車(chē)介紹、房產(chǎn)服務(wù)、軟件應用等方面。
四、校企聯(lián)合辦學(xué)理念
我們應遵循英語(yǔ)學(xué)習的基本規律，結合日常生活和真實(shí)工作崗位相結合、序化教學(xué)內容，力爭產(chǎn)、學(xué)、研相結合，實(shí)現知識與技能一體化教學(xué)。課堂授課以“以教師引導，以學(xué)生主體”為設計宗旨，實(shí)施“1課時(shí)的項目模塊和N課時(shí)的拓展訓練，這是課程改革的重要環(huán)節。通過(guò)項目教學(xué)的設計，讓學(xué)生以語(yǔ)言為載體參與各種實(shí)用的場(chǎng)景模擬活動(dòng)，完成項目設計中一定的'任務(wù)并進(jìn)行自我和相互評價(jià)，這一教學(xué)活動(dòng)主要是提高學(xué)生有效使用英語(yǔ)的意識和實(shí)現“學(xué)中用，用中學(xué)”學(xué)習方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)培養學(xué)生組織和協(xié)調團隊合作精神的能力。項目教學(xué)的設計是基于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，依據教材內容和行業(yè)英語(yǔ)的校本教輔材料，分類(lèi)設計項目教學(xué)模塊，本部分共分兩大模塊：基礎語(yǔ)言交流項目模塊和語(yǔ)言交流與職業(yè)情景項目模塊�；A語(yǔ)言項目模塊可在第一、第二學(xué)期實(shí)施，主要訓練基本的語(yǔ)言口語(yǔ)能力，實(shí)現所學(xué)知識的有效轉化；語(yǔ)言交流與職業(yè)情景項目模塊在第三、四學(xué)期運行。在進(jìn)行基礎語(yǔ)言能力培養的同時(shí)，要針對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設計某一職業(yè)崗位情景，使學(xué)生以英語(yǔ)為載體模擬完成這一工作任務(wù)，實(shí)現工學(xué)結合�；A語(yǔ)言交流模塊貼近于教材內容和大學(xué)生活，話(huà)題設計到校園采訪(fǎng)，與外教交流，中西方節假日，大學(xué)生業(yè)余生活，就業(yè)面試等基本內容。職業(yè)情景模塊與所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)掛鉤，工商學(xué)院的學(xué)生選用商務(wù)英語(yǔ)項目；旅游學(xué)院的學(xué)生選用旅游英語(yǔ)項目；機電學(xué)院的學(xué)生選用汽車(chē)英語(yǔ)項目；信息學(xué)院的學(xué)生選用IT英語(yǔ)項目；藝術(shù)學(xué)院選用室內設計、包裝與裝飾英語(yǔ)項目；其他學(xué)院可根據自身情況選擇綜合英語(yǔ)職業(yè)能力項目。這些項目需要學(xué)生參與，通過(guò)實(shí)踐收集資料，角色分工、合作完成，既培養他們的語(yǔ)言技能，也提高他們的團隊合作能力和責任意識。以山東商職院校本課程為例。五、教師角色和創(chuàng )新理念廣西與東盟各國毗鄰，我們可以借助地理位置的優(yōu)勢和人才輸出需求相結合，將校本英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)結合高職學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)需要，借鑒山東商學(xué)、包裝與裝飾英語(yǔ)項目；其他學(xué)院可根據自身情況選擇綜合英語(yǔ)職業(yè)能力項目。這些項目需要學(xué)生參與，通過(guò)實(shí)踐收集資料，角色分工、合作完成，既培養他們的語(yǔ)言技能，也提高他們的團隊合作能力和責任意識。以山東商職院校本課程為例。
五、教師角色和創(chuàng )新理念
廣西與東盟各國毗鄰，我們可以借助地理位置的優(yōu)勢和人才輸出需求相結合，將校本英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)結合高職學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)需要，借鑒山東商學(xué)院的模式，靈活運用到廣西自身的高職英語(yǔ)當中并審時(shí)度勢，適時(shí)調整，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎。在東盟背景下，英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)應建立國際化的培養目標、設立市場(chǎng)化的課程編制體系、創(chuàng )立新型聯(lián)動(dòng)課程培養模式、形成綜合化的課程設置、構建人本化的課程實(shí)施模式與多元化的課程評價(jià)。
�。ㄒ唬┬袠I(yè)英語(yǔ)教師的培養
英語(yǔ)教師應全面了解課程編制的過(guò)程和把握課程的縱向和橫向結構，在開(kāi)發(fā)高職英語(yǔ)校本課程前，應結合畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行相應的調查，實(shí)地考察實(shí)習基地和實(shí)習單位，了解該崗位對畢業(yè)生英語(yǔ)水平的要求，如英語(yǔ)銷(xiāo)售能力和閱讀說(shuō)明書(shū)的能力，教師有了直接的感悟，對每個(gè)崗位的詞匯選擇、句型、范文的設定方面才能有的放矢。此外，編寫(xiě)過(guò)程中應廣泛吸收專(zhuān)業(yè)老師、行業(yè)專(zhuān)家，學(xué)生和學(xué)校的管理者來(lái)參與，使校本課程符合社會(huì )行業(yè)的需求，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)校本課程應注重多元化
根據多元化社會(huì )需求，建議構建“2+2”的課程體系，即前兩個(gè)學(xué)期的必修課程和后兩個(gè)學(xué)期的選修課程。必修課包括普適性的大學(xué)綜合英語(yǔ)、高職高專(zhuān)英語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯和寫(xiě)作等具體課程，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯水平，為以后的專(zhuān)業(yè)課程打下夯實(shí)的基礎。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)校本課程應緊隨信息化和網(wǎng)絡(luò )化
隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)課程建設也應朝著(zhù)自主化、網(wǎng)絡(luò )化方向發(fā)展。各校應充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)設計系列網(wǎng)絡(luò )化的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習課程，如通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生完全可以利用電腦課件或軟件自主學(xué)習高級英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)影視欣賞等課程。網(wǎng)絡(luò )化的自主英語(yǔ)課程成為大學(xué)英語(yǔ)課程體系中的有機組成部分，必將幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的理念。正如古人云：授人以魚(yú)不如授人以漁。上網(wǎng)閱讀國外的一些優(yōu)秀網(wǎng)站，也是提高英語(yǔ)的好方法。
�。ㄋ模┯⒄Z(yǔ)校本課程設置應遵循個(gè)性化
高職學(xué)生的英語(yǔ)高低水平不一，我們在設置課程時(shí)也要依據個(gè)體差異采取不同的分級分班教學(xué)方法。指定的選修課由語(yǔ)言技能類(lèi)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)類(lèi)課程組成。語(yǔ)言技能類(lèi)課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，ESP課程充分體現學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，能讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，可以提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生原則上必須選擇2門(mén)指定的選修課程，以培養自己的各項技能和綜合運用英語(yǔ)的能力，適應職場(chǎng)發(fā)展的需要。任意選修課包括語(yǔ)言應用類(lèi)和語(yǔ)言文化類(lèi)的系列課程，目的是結合學(xué)生的興趣和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，讓他們了解英語(yǔ)國家的社會(huì )文化知識，拓展學(xué)生的知識面，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展平臺。當然，各�？筛鶕陨淼膶�(shí)際情況實(shí)行靈活的“必修課”、“指定選修課”、和“任意選修課”的個(gè)性化組合。當然，在強調課程設置個(gè)性化的同時(shí)，必須加強課程管理，保證教學(xué)質(zhì)量，避免出現放任自流的局面。英語(yǔ)作為東盟組織規定的工作語(yǔ)言，它在中國-東盟自由貿易區的作用日益凸顯，中國的高職英語(yǔ)教學(xué)改革也應日漸深入，高職英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”和“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合，注重教材的實(shí)用性、職業(yè)性、前瞻性，不僅可以促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，縮短學(xué)生從校門(mén)到就業(yè)崗位的距離，為其在職業(yè)生涯中成為一名合格的從業(yè)人員打下良好的基礎，從而滿(mǎn)足學(xué)生的需求和社會(huì )發(fā)展的需要，切實(shí)提高人才培養質(zhì)量，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。
【非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校本課程設計理念探討論文】相關(guān)文章：
ACCP軟件課程設計理念10-06
探討非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課新模式08-05
高中歷史生活化教學(xué)理念探討論文07-07
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新探討論文08-22
非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新模式初探論文07-31
非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課外閱讀狀況調查論文09-13
高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習狀況調查與分析論文08-25
探討高校形體舞蹈的課程設計11-13