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小學(xué)音樂(lè )課堂有效教學(xué)淺探
有效教學(xué)的理念源于20世紀40年代西方國家。有效教學(xué)在我國隨著(zhù)教育改革的進(jìn)展，也逐漸被教育界關(guān)注并成為當代教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。有效教學(xué)一定是充分重視教學(xué)過(guò)程的教學(xué)，是教師充滿(mǎn)教育機智的創(chuàng )造性教學(xué)，是教學(xué)結果既有預設教學(xué)目標的達成又有有效生成的有機結合的教學(xué)。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，課前預案不過(guò)是課程實(shí)施的起點(diǎn)，更重要的是教師能在教學(xué)過(guò)程中使課程實(shí)施由“執行預案”走向師生“互動(dòng)生成”；而且，在課堂教學(xué)結束后，教師能整理、分析、反思自己的教學(xué)經(jīng)驗和所取得教學(xué)效果，以獲得規律性的認識，增強教學(xué)實(shí)踐的能力和效果。強調教學(xué)過(guò)程的有效，關(guān)注執行預設方案與課堂生成，師生互動(dòng)及教師反思。
一、課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵----課堂教學(xué)設計
肖川教授認為：課堂有效教學(xué)要建立在充分的課前準備基礎上，教師備課務(wù)必做到“鉆研”和“設計”。教學(xué)設計是教師對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、各種教學(xué)方法以及教學(xué)步驟所作的精心安排，教學(xué)設計最能體現出教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性，教學(xué)設計能使教學(xué)成為一種藝術(shù)。因此，我們應該確立“效率在課內，功夫在課前”的理念，認認真真備課，踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)好教案，否則，課堂有效教學(xué)就永遠是希望的“泡沫”。
教學(xué)設計要依據一節課的目的、內容、學(xué)生、教法、學(xué)法、習題等方面進(jìn)行教學(xué)方案構思，課上依據教學(xué)進(jìn)行情況可以進(jìn)行適時(shí)調整。教學(xué)設計首先要進(jìn)行教學(xué)內容的整體思考與設計，而后依據內容設計教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節的實(shí)施方案。
二、和諧的活動(dòng)氣氛和良好的師生互動(dòng)
小學(xué)生對音樂(lè )敏感，教師應抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，使學(xué)生去體驗音樂(lè )，去感知音樂(lè )，去表現音樂(lè )，從而獲得很大的快樂(lè )。我在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇充滿(mǎn)童趣的教材，并做了以下嘗試。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習興趣的重要因素。如果在音樂(lè )活動(dòng)中，教師能給學(xué)生創(chuàng )造良好的活動(dòng)氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂(lè )活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，他們一定會(huì )樂(lè )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
教師投入的表演能感染學(xué)生，形成積極愉快的活動(dòng)氛圍。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們好模仿。于是，在日常生活中，我運用教師投入表演的方法來(lái)感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。如：在午餐前，我給學(xué)生放小班音樂(lè )磁帶或學(xué)生歌曲，他們對這些陌生的歌曲本來(lái)并不理解，更談不上完全喜歡了。但在老師投入的表演下，他們也會(huì )很感興趣地跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，那認真的模樣很讓人感動(dòng)。
三、為學(xué)生創(chuàng )設情境，加深音樂(lè )的感染力
教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂(lè )游戲來(lái)訓練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽(tīng)出來(lái)，就來(lái)指著(zhù)那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。使學(xué)生們邊聽(tīng)、邊唱、邊想，充分調動(dòng)感官，觸景生情，體會(huì )樂(lè )曲的意境，培養學(xué)生感受音樂(lè )的能力。
四、生成的動(dòng)態(tài)課堂。
教學(xué)所面對的是一個(gè)個(gè)有差異的學(xué)生，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生中往往有許多不可預見(jiàn)的、不可控制的新的問(wèn)題在課堂中出現，教師要有足夠的耐心和智慧，把問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，轉化成教學(xué)的亮點(diǎn)，這就是課堂動(dòng)態(tài)生成。
要求做到科學(xué)練習、及時(shí)反饋�？茖W(xué)練習包括數量適當、難度適中、梯度合理，實(shí)現精選精煉。及時(shí)反饋即課上練習、課上反饋、課上處理。目的在于課堂上發(fā)現學(xué)生做中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生去思考并產(chǎn)生思維碰撞，這是解決學(xué)生問(wèn)題，提高學(xué)習效果的最佳時(shí)機。這就要求教師要適當、合理地安排這一環(huán)節在整個(gè)課堂教學(xué)中所占的比例與實(shí)施的時(shí)間。
做好課堂總結設計，包括教學(xué)內容綱目、學(xué)法總結，規律總結等。以及作業(yè)俄設計。數量適當、 難度適中、梯度合理、必做和選做相結合、 重視開(kāi)放性練習設計。通過(guò)對開(kāi)放性作業(yè)的設計，引導學(xué)生在閱讀中廣泛獲取信息，拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，可以讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識，培養學(xué)生多元化的解題方法和能力。
總之，我們課堂教學(xué)思路是：更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)行為，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)”為原則，努力實(shí)現課堂“有效教學(xué)”最大化。
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