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給音樂(lè )欣賞教學(xué)插上翅膀
不少人認為：現在的中小學(xué)音樂(lè )課，多數是以教學(xué)生唱歌為主。為此，有許多學(xué)生把音樂(lè )課簡(jiǎn)單地理解為“玩玩課”。如何扭轉這樣的局面呢?
馬克思說(shuō)過(guò)：“對于不懂音樂(lè )的耳朵，最美的音樂(lè )也沒(méi)有意義。”如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè )欣賞能力，那么，音樂(lè )的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂(lè )本身也會(huì )黯然失色。因此，要全面完成中小學(xué)音樂(lè )教育的任務(wù)，中小學(xué)音樂(lè )課就不能不重視音樂(lè )欣賞這一環(huán)節。音樂(lè )欣賞教學(xué)歸根到底不是學(xué)生 “學(xué)到什么”或“了解到什么”，而重在學(xué)生“是否真正參與”以及“參與中是否獲得了美感體驗”。必須拓展課堂聆聽(tīng)開(kāi)放度，也只有開(kāi)放的課堂才能放飛學(xué)生思想，體現“以人為本”的教育。所以音樂(lè )教學(xué)應該是共同體驗、發(fā)展、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。
音樂(lè )欣賞，其實(shí)也就是“第二度創(chuàng )造”。筆者認為音樂(lè )欣賞至少有三個(gè)方面的益處：
一、可以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力、記憶能力和豐富的想象力
音樂(lè )本是一門(mén)極富創(chuàng )造性的藝術(shù)，音樂(lè )的非語(yǔ)義性、非模擬性及自然性是音樂(lè )欣賞中拓展感受內涵的基礎。在欣賞作品時(shí)，當我看到很多學(xué)生和著(zhù)那詼諧、活潑的音樂(lè )旋律，隨心所欲地搖晃著(zhù)腦袋、扭動(dòng)著(zhù)身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂(lè )中的小主人，吹著(zhù)歡快的口哨，心愛(ài)的小狗在身邊搖著(zhù)尾巴蹦來(lái)跳去，我不禁為學(xué)生的音樂(lè )感受力所激動(dòng)，更為音樂(lè )欣賞的魅力而折服。
二、有助于弘揚民族音樂(lè )藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情和民族自豪感
在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，我給學(xué)生講述了人民音樂(lè )家聶耳的故事，寓教于樂(lè )，學(xué)生既增長(cháng)了知識，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活、熱愛(ài)偉大祖國、建設偉大祖國的豪情壯志。又如民族器樂(lè )曲《百鳥(niǎo)朝鳳》是我國民樂(lè )中的瑰寶，學(xué)生通過(guò)欣賞，可以引起自己對民族音樂(lè )的興趣。
三、可以使學(xué)生接觸古今中外、風(fēng)格各異的經(jīng)典之作
許許多多的音樂(lè )作品是經(jīng)過(guò)錘煉、考驗的藝術(shù)生命力較強的精品。學(xué)生欣賞后，可以開(kāi)擴其音樂(lè )視野，提高他們的音樂(lè )鑒賞力和高尚的道德情操。
那么，如何在唱歌課教學(xué)中，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè )欣賞”的翅膀，提升音樂(lè )課堂的魅力呢?
1、簡(jiǎn)介背景是“音樂(lè )欣賞”的前提。
音樂(lè )教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng )作背景，有些歌曲還具有創(chuàng )作的故事或創(chuàng )作花絮。
如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè )欣賞”的空間里。例如在教《賣(mài)報歌》時(shí)，可以把聶耳當年在上海認識了一個(gè)叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，寫(xiě)下這首歌的經(jīng)歷講給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)介紹，讓學(xué)生體會(huì )到報童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著(zhù)饑餓和內心痛苦，在凄風(fēng)苦雨中奔跑叫賣(mài)的情景，從而在學(xué)生心田里埋下了對報童無(wú)比同情之感，為接下來(lái)學(xué)唱時(shí)展開(kāi)“音樂(lè )欣賞”作好了先導與準備。
2、歌詞教學(xué)是“音樂(lè )欣賞”的基礎
歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構成音樂(lè )形象的“物質(zhì)”基礎�；A教育階段的音樂(lè )課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動(dòng)，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會(huì )歌詞、吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導下，進(jìn)入想象的空間。在此基礎之上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì )把文字描寫(xiě)的形象與音樂(lè )描寫(xiě)的形象結合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè )欣賞”的翅膀。教材中有的歌詞內容豐富、形象生動(dòng)，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解了音樂(lè )歌詞的生動(dòng)故事和背景，腦海中會(huì )出現一幅生動(dòng)感人的畫(huà)面，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然后引導學(xué)生對歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情處理。教學(xué)實(shí)踐證明，由于重視歌詞教學(xué)，打開(kāi)了學(xué)生“音樂(lè )欣賞”的大門(mén)。
3、課本插圖是“音樂(lè )欣賞”的橋梁
音樂(lè )課本中的插圖，是最直觀(guān)的教具。它把歌曲的主要內容通過(guò)視覺(jué)形象地表現了出來(lái)，符合學(xué)生對形象事物樂(lè )于接受、容易理解的認識特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應充分發(fā)揮課本插圖的作用，一定要把插圖很好地運用起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺(jué)作用下，隨著(zhù)美妙的旋律，學(xué)生的思維就會(huì )很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂(lè )欣賞”的翅膀。重視觀(guān)看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學(xué)生的音樂(lè )思維形象化，幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的音樂(lè )情景音調，從而把學(xué)生帶入那美麗的圖畫(huà)。
4、舞蹈表演是“音樂(lè )欣賞”的展現
自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè )就是一對有機的結合體，是形體美與音樂(lè )美的交融。
舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果音樂(lè )教學(xué)中能做到根據歌曲的內容創(chuàng )作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè )欣賞力”。演唱時(shí)，隨著(zhù)歌曲的節奏與旋律，學(xué)生們在老師的指導下編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現了一幅音樂(lè )的生動(dòng)畫(huà)面，有助于學(xué)生“音樂(lè )欣賞”的進(jìn)一步展開(kāi)。
贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以，上好音樂(lè )課不僅僅是方法和手段的問(wèn)題，而且還是一個(gè)培養學(xué)生音樂(lè )想象力的問(wèn)題，是提高學(xué)生“音樂(lè )欣賞”的問(wèn)題。
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