淺探普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程類(lèi)型

摘要：普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程類(lèi)型設計是實(shí)現普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程教育價(jià)值的有效前提。在普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程類(lèi)型設計的研究中，科學(xué)、合理地規劃音樂(lè )活動(dòng)課程的總體結構，設計出相應的類(lèi)型結構，應該站在現代課程理論的大背景下，結合活動(dòng)課程設計的思路，基于普通高校學(xué)生特點(diǎn)和音樂(lè )教育的特點(diǎn)，對各種普通高校音樂(lè )活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行深入分析并將其進(jìn)行分類(lèi)。

關(guān)鍵詞：普通高校公共音樂(lè )教育 音樂(lè )活動(dòng)課程 類(lèi)型
　　
　　分析當今普通高校公共音樂(lè )課程現狀，對普通高校音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)現象進(jìn)行研究不難發(fā)現：今天的普通高校公共音樂(lè )藝術(shù)教育還是以老師的課堂教授為主要形式，學(xué)校團委組織的學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)和學(xué)生自發(fā)的音樂(lè )團體具有非教學(xué)目的特性。而伴隨著(zhù)我國高校對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視、音樂(lè )教育課程改革的發(fā)展，筆者分析了普通高校公共音樂(lè )課程現狀，并對普通高校音樂(lè )活動(dòng)現象進(jìn)行研究后認為：今天的普通高校公共音樂(lè )教育更應該是在教師的指導下，通過(guò)普通高校學(xué)生親身參與的有目的、有計劃、有組織的系統的音樂(lè )活動(dòng)，實(shí)現以普通高校學(xué)生獲取與音樂(lè )相關(guān)的直接經(jīng)驗和即時(shí)信息為主要內容、以普通高校學(xué)生主體學(xué)習活動(dòng)和體驗學(xué)習為主要形式、以促進(jìn)高校學(xué)生認知、情感、行為統一協(xié)調發(fā)展為主要目標而設計課業(yè)和其進(jìn)程，這就是普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程。
　　
　　一、普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程分類(lèi)的理論依據
　　
　�。ㄒ唬┕P者經(jīng)過(guò)仔細分析后，將普通高校各種音樂(lè )活動(dòng)歸為三類(lèi)：按主題紀念日進(jìn)行的分類(lèi)；按照活動(dòng)的組成方式進(jìn)行的分類(lèi)；按高校校園文化中的各類(lèi)課外音樂(lè )活動(dòng)項目進(jìn)行的分類(lèi)。但是不難發(fā)現這三種分類(lèi)并不十分健全，還缺乏整體性。第一種分類(lèi)的缺陷在于，不可能將所有的音樂(lè )活動(dòng)都進(jìn)行歸納，不可能概括所有音樂(lè )活動(dòng)現象。第二種、第三種分類(lèi)的缺陷在于，活動(dòng)項目之間出現相容現象。因此，明確高校音樂(lè )活動(dòng)課程類(lèi)型不但要借鑒各種活動(dòng)現象，而且要依據合理的設計思路。
　�。ǘ�）馬克思主義關(guān)于活動(dòng)的分類(lèi)理論。在人的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)研究中，馬克思認為人的活動(dòng)在總體上是雙重的關(guān)系，即人與自然的關(guān)系和人與社會(huì )的關(guān)系。依據此理論可分析出五種人的活動(dòng)形式：以變革客體為主的改造（創(chuàng )造）活動(dòng)；以反映客體為主的認識活動(dòng)；以占有客體滿(mǎn)足主體需要的欣賞（審美）活動(dòng)；以檢測客體為主的評價(jià)活動(dòng)；以“主體之間相互作用”結構為運作機制的人際交往活動(dòng)。以馬克思主義關(guān)于活動(dòng)的分類(lèi)理論作為我國高校音樂(lè )活動(dòng)課程分類(lèi)基礎，解決了該課程的設計思路問(wèn)題。
　�。ㄈ�）我國相關(guān)學(xué)者對活動(dòng)課程的不同分類(lèi)。依據不同的標準，分類(lèi)的方法有所不同，我國相關(guān)學(xué)者對活動(dòng)課程的分類(lèi)大體有以下三種：第一種，側重人際交往的活動(dòng)課程；側重認識對象世界的活動(dòng)課程；側重體驗對象世界意義和價(jià)值的欣賞（審美）活動(dòng)課程；側重改造對象世界的活動(dòng)課程；側重評價(jià)的活動(dòng)課程。第二種，活動(dòng)——學(xué)科輔助課程；活動(dòng)——經(jīng)驗中心課程；活動(dòng)——素質(zhì)發(fā)展課程。第三種，常規活動(dòng)；聯(lián)科活動(dòng)課；科技活動(dòng)課；社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課。
　　
　　二、普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程的類(lèi)型
　　
　　普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程可以參照以上分類(lèi)和理論，根據普通高校音樂(lè )活動(dòng)的特點(diǎn)，將普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程可分為四大類(lèi)型：第一類(lèi)，普通高校音樂(lè )聯(lián)科活動(dòng)課程。1.校音樂(lè )學(xué)科知識輔助課程；2.音樂(lè )綜合活動(dòng)課程。第二類(lèi)，普通高校學(xué)生音樂(lè )興趣活動(dòng)課程。1.各種音樂(lè )類(lèi)協(xié)會(huì )活動(dòng)課程；2.各種音樂(lè )社團活動(dòng)課程；3.各種音樂(lè )俱樂(lè )部活動(dòng)課程。第三類(lèi)，普通高校社會(huì )音樂(lè )活動(dòng)課程。1.結合學(xué)校藝術(shù)周、藝術(shù)節、節假日的音樂(lè )活動(dòng)課程；2.學(xué)校藝術(shù)團、校、系、班、組開(kāi)展的社會(huì )性質(zhì)的音樂(lè )活動(dòng)中的課程；3.各種義演音樂(lè )活動(dòng)課程。第四類(lèi)，普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂(lè )活動(dòng)課程。1.聽(tīng)取各種“直接面對作曲家、演員、大師們”音樂(lè )講座中的音樂(lè )活動(dòng)課程；2.親臨現場(chǎng)演出中的音樂(lè )活動(dòng)課程。
三、四種普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程類(lèi)型的進(jìn)一步說(shuō)明
　　
　�。ㄒ唬┢胀ǜ咝Ｒ魳�(lè )聯(lián)科活動(dòng)課程。聯(lián)科活動(dòng)，與學(xué)科課程有著(zhù)密切的聯(lián)系，它可以發(fā)展學(xué)生對學(xué)科的興趣和特長(cháng)，并可以深化、補充和應用學(xué)科課程內容，因此它類(lèi)似于學(xué)科活動(dòng)。聯(lián)科活動(dòng)的內容遠遠比學(xué)科活動(dòng)內容更為豐富，它既可以與某一門(mén)學(xué)科配合，形成單科活動(dòng)課程；又可以同幾門(mén)學(xué)科配合，形成綜合（合科）活動(dòng)課程。體現在普通高校音樂(lè )活動(dòng)課程中的聯(lián)科活動(dòng)可以理解為，與普通高校音樂(lè )學(xué)科課程有著(zhù)緊密聯(lián)系的音樂(lè )活動(dòng)。根據音樂(lè )活動(dòng)所配合的學(xué)科數量，可將高校音樂(lè )聯(lián)科活動(dòng)課程劃分為音樂(lè )學(xué)科知識輔助課程和綜合（合科）活動(dòng)課程。
　�。ǘ�）普通高校學(xué)生音樂(lè )興趣活動(dòng)課程。普通高校學(xué)生音樂(lè )興趣活動(dòng)課程就其字面意義而言，是由具有共同興趣愛(ài)好的人共同參加的一種團體性活動(dòng)課程。因此，它更能體現音樂(lè )活動(dòng)的社會(huì )性，更能反映人的活動(dòng)的本質(zhì)。該課程在總體上是通過(guò)專(zhuān)題音樂(lè )活動(dòng)培養學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生的特長(cháng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)，它有著(zhù)只分專(zhuān)題不分年級的優(yōu)勢，可以促成不同年級水平的學(xué)生各方位的交往，培養了學(xué)生多方面的交往能力，增強了學(xué)生的團體凝聚力。普通高校中各種音樂(lè )類(lèi)協(xié)會(huì )活動(dòng)、各種音樂(lè )社團活動(dòng)、各種音樂(lè )俱樂(lè )部活動(dòng)是該課程的理想模式。
　�。ㄈ�）普通高校社會(huì )音樂(lè )活動(dòng)課程。普通高校社會(huì )音樂(lè )活動(dòng)課程，是一種綜合性的活動(dòng)課程，更是帶有強烈的“社會(huì )”色彩的課程。社會(huì )活動(dòng)包括交往活動(dòng)、欣賞（審美）活動(dòng)、甚至還有改造對象世界的活動(dòng)。普通高校社會(huì )音樂(lè )活動(dòng)課程，能夠幫助學(xué)生走出教室，步入社會(huì )，實(shí)現學(xué)校、社會(huì )、家庭的溝通與聯(lián)系，使學(xué)生了解社會(huì )，提高對社會(huì )的認識能力，并通過(guò)社會(huì )活動(dòng)，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，增添新知識，鍛煉各種能力。該課程有著(zhù)豐富的內容，有結合學(xué)校藝術(shù)周、藝術(shù)節、節假日的音樂(lè )活動(dòng)課程，有學(xué)校藝術(shù)團、校、系、班、組開(kāi)展的社會(huì )性質(zhì)的音樂(lè )活動(dòng)中的課程，有各種義演音樂(lè )活動(dòng)課程。
　�。ㄋ模┢胀ǜ咝�學(xué)生“業(yè)余生活”音樂(lè )活動(dòng)課程。普通高校學(xué)生“業(yè)余生活”音樂(lè )活動(dòng)課程，主要指在校園內，利用大學(xué)生業(yè)余時(shí)間所舉辦的各類(lèi)名家、演員親臨現場(chǎng)的各種講座和表演活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)與演員、大師們面對面的交流，較之通過(guò)教師講解、各種媒體播放等的音樂(lè )信息的體驗，更容易與音樂(lè )交融，更容易產(chǎn)生興趣，更容易被震撼。這種“直接”的力量，是其他課程無(wú)法代替的。
　�。ㄗⅲ罕疚臑椤八刭|(zhì)教育專(zhuān)題研究——普通大學(xué)公共音樂(lè )教育的定位與特色發(fā)展研究”〈06TG029已獲批為天津市高等教育學(xué)會(huì )“十一五”教育科學(xué)研究課題〉中的一篇科研論文。）
　　
　　參考文獻：
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　　[4]錢(qián)煥琦.大學(xué)班（團）全程系列活動(dòng).南京出版社，1993年.

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