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藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)模式研究論文
1.選題背景
�。�1）穩中有進(jìn)的校企藝術(shù)合作
1903年校企合作模式從英國流傳出，“SandwichProgram”即“三明治”模式是指、英國桑德蘭技術(shù)學(xué)院要求學(xué)生在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，在工廠(chǎng)企業(yè)里參加實(shí)際的工作，然后再回到學(xué)校繼續接受教育。這種類(lèi)似于夾心面包式的教育模式，這種教育模式的好處在于大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，受到了人們的關(guān)注。藝術(shù)教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生了現代設計藝術(shù)。德國“包豪斯”學(xué)校是世界現代設計的發(fā)源地，一直被稱(chēng)為20世紀最具影響力也最具有爭議的藝術(shù)院校，它創(chuàng )建了現代設計的教育理念，在藝術(shù)教育理論和實(shí)踐中取得了無(wú)可辯駁的卓越成就。而這所學(xué)校的辦學(xué)就以“校企合作”為宗旨�？梢哉f(shuō)，現代設計藝術(shù)是社會(huì )實(shí)踐和校企合作的產(chǎn)物，分開(kāi)了就無(wú)法產(chǎn)生現代設計藝術(shù)的效果。近百年來(lái)，現代設計藝術(shù)在世界范圍內得到了快速發(fā)展。實(shí)行校企合作是國際一流設計藝術(shù)類(lèi)院校的成功經(jīng)驗之一，就是把學(xué)校設計藝術(shù)教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結合。在德國漢諾威應用科學(xué)大學(xué)藝術(shù)設計系就實(shí)行了“院、企合作教學(xué)，學(xué)生結合自己的專(zhuān)業(yè)和企業(yè)所給的相關(guān)項目來(lái)學(xué)習”。有利于促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨立工作能力、社會(huì )交往能力。英國伍爾弗漢普大學(xué)藝術(shù)系有獨立的對外開(kāi)放日，教學(xué)設施和實(shí)踐場(chǎng)地都非常完善，學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上利用周邊企業(yè)項目結合課程實(shí)施教學(xué)，同樣培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。美國的藝術(shù)設計學(xué)院多實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，各學(xué)院幾乎每學(xué)期都安排有“項目設計”實(shí)踐課，“項目設計”的教學(xué)方法靈活多樣，并且教學(xué)可以走出校門(mén)結合企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)“項目設計”的實(shí)踐，提高和自己的工作能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)也了解了社會(huì )需求，為學(xué)生今后參與藝術(shù)設計工作提供了廣闊的視野。韓國東亞大學(xué)纖維造型設計學(xué)系從2年級至5年級基本都是理論同設計相互轉換、創(chuàng )作相互穿插的課程體系，形成了從理論到實(shí)踐、從設計到制作的工作程序，夯實(shí)了學(xué)生的理論基礎，強化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。期間還與企業(yè)進(jìn)行項目教學(xué)，其中包括涉及紡織品流行發(fā)展的調查研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，這些合作既鞏固了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的關(guān)系，也為學(xué)生將來(lái)的事業(yè)發(fā)展提供了資源。綜上，國外藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)校企合作的教育模式均取得了較好的成果。德國包豪斯學(xué)院的成功對世界各國的藝術(shù)院校的辦學(xué)模式都有著(zhù)深刻的影響，直接或間接性的校企合作方式，對學(xué)生今后的發(fā)展有著(zhù)十分有利的影響，同時(shí)亦能促進(jìn)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代市場(chǎng)的需求。
�。�2）國內藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)發(fā)展勢頭強勁
當今時(shí)代下，校企合作已是必然趨勢，這種合作模式推動(dòng)了當代各國高等教育和社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展。在我國高校設計藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)超常規擴張的背景下，推進(jìn)基于設計藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作，將是一個(gè)亟待研究的重大課題。我國現今已有種類(lèi)繁多，風(fēng)格各異的藝術(shù)。這些良好的藝術(shù)品鑒“百花齊放，百家爭鳴”，教育和引導著(zhù)中國人民朝著(zhù)中華民族的偉大復興，實(shí)現“中國夢(mèng)”的正確道路上前進(jìn)，也為我國建設中國特色社會(huì )主義文化奠定了深厚良好的文化基礎。最大特點(diǎn)實(shí)踐性強。因此國家針對高校設計藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)超常規擴張的背景下采取了一系列政策。在國家大力發(fā)展藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的大背景下，通過(guò)開(kāi)展校企合作，院校與企業(yè)共同參與人才培養培訓，是改變藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育現狀，實(shí)現藝術(shù)教育培養目標的最直接舉措。通過(guò)利用學(xué)校與企業(yè)兩種資源，兩個(gè)場(chǎng)所，實(shí)現校企雙方聯(lián)動(dòng)互利共同育人的目標。
2.總結
藝術(shù)的真實(shí)與客觀(guān)真實(shí)并不等同固然可以反映現實(shí)中美的事物之原貌，但不必追求百分之百的“真實(shí)”，包括各種比例關(guān)系。仿佛當你欣賞水墨山水的時(shí)候，心中流淌的是和諧的旋律。所以藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的特殊性在于教育的發(fā)展離不開(kāi)與產(chǎn)業(yè)界的合作，現代經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，需要的是既有理論知識又具有很強實(shí)踐操作能力的人才，傳統藝術(shù)設計教育的發(fā)展由于側重理論知識的傳授，缺乏實(shí)踐環(huán)節的訓練，導致學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應企業(yè)崗位，因此加強與企業(yè)聯(lián)動(dòng)是必然的！
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