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基于經(jīng)濟管理理論的中職院校校企合作雙贏(yíng)模式研究論文
目前的中職院校的發(fā)展模式下，實(shí)用型人才培養是其最主要目標，校企合作則為其目前最為有效的方式。但是在不完善、不健全的發(fā)展體系內，中職院校的校企合作模式存在諸多問(wèn)題和挑戰。結合教育學(xué)理論，從經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的理論視角出發(fā)來(lái)分析中職院校的校企合作雙贏(yíng)模式是目前研究的一個(gè)全新思路。結合德國雙元制模式，以經(jīng)濟管理學(xué)理論形成校企互惠互利、共同發(fā)展的長(cháng)效機制，是目前研究的重點(diǎn)課題。
一、校企合作雙贏(yíng)模式的理論基礎
1.人力資本理論
在社會(huì )資本中，隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的發(fā)展和繁榮，人力資本逐漸超越物質(zhì)資本，成為對社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟增長(cháng)貢獻最大的因素，相對于物質(zhì)資本投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，人力資本投資產(chǎn)生的經(jīng)濟效益更大，因此對人力資本的加大投資將會(huì )加快推動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步。人力資本理論認為，人力資本作為一種重要的生產(chǎn)要素資本，在經(jīng)濟效益貢獻中的直接表現為生產(chǎn)效率和技術(shù)革新，這些都是基于人力資本投資而產(chǎn)生的后果。從經(jīng)濟管理學(xué)本質(zhì)上來(lái)講，人力資本的質(zhì)量是以提升的生產(chǎn)效率來(lái)直接展現的，生產(chǎn)效率的提升可借助物質(zhì)資本的投入。但目前經(jīng)濟發(fā)展的背景下，生產(chǎn)效率的提升則主要依靠人力資本的技藝、知識、熟練度、創(chuàng )新能力等因素，這些因素則需要高質(zhì)量的教育來(lái)提供和實(shí)現。
2.實(shí)用教育主義理論
實(shí)用教育主義理論是著(zhù)名教育學(xué)家杜威提出的，其核心理論是教育的經(jīng)驗論和“做中學(xué)”理論，而中職院校校企合作模式正是基于這兩種觀(guān)點(diǎn)而建立起來(lái)的。在杜威實(shí)用教育主義理論中，他認為教育使經(jīng)驗的改造和改組，是人在主動(dòng)嘗試行為與環(huán)境的反作用形成的一種特殊的組合。教育經(jīng)驗理論認為學(xué)習不僅僅是學(xué)習別人的經(jīng)驗，而且需要在學(xué)習和實(shí)踐中獲得和建立自己的經(jīng)驗，在新獲得的經(jīng)驗和別人經(jīng)驗改組和改造中來(lái)增加或提升自己知識實(shí)踐能力。在這種理論的支持下，杜威提出“在做中學(xué)”的理論，認為學(xué)校應該具備社會(huì )的主要基礎功能和部件，應該是以一種社會(huì )雛形的模式對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中完成真實(shí)和經(jīng)驗的積累。這些理論也集中體現了校企合作模式的本質(zhì)，成為中職院校校企合作雙贏(yíng)模研究的重要理論基礎。
二、德國“雙元制”模式的啟示
德國雙元制模式是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一面在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習，一面在企業(yè)接受職業(yè)技能訓練，這種模式實(shí)施的成功在于德國自由的社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟制度。德國雙元制模式的職業(yè)院校校企合作模式能夠順利實(shí)施并實(shí)現雙贏(yíng)深刻體現了人們對待企業(yè)自治和國家責任的雙重認同上�；谑袌�(chǎng)認同和社會(huì )責任的自由式校企合作模式的成功對我國中職院校校企合作發(fā)展帶來(lái)了一定的啟示。
首先，在企業(yè)第一生產(chǎn)先上的實(shí)訓和實(shí)際操作技能培養能夠極大的促進(jìn)學(xué)生理論知識的熟練運用和實(shí)踐技能的快速積累，最終被企業(yè)歡迎。針對目前我國中職院校實(shí)踐訓練的弊端，德國雙元制模式提供了參考。其次，在學(xué)校學(xué)習基礎理論知識，然后再企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作訓練，一方面能夠使課堂學(xué)到的基礎理論知識盡快使用到實(shí)踐操作中，保障了知識的吸收、掌握和使用，另一方面增加了學(xué)生和企業(yè)間的交流，給學(xué)生展現自己能力提供了平臺，大大增加了學(xué)生的就業(yè)率。再次，德國雙元制模式中以崗位為培訓目標培養出來(lái)的學(xué)生更受企業(yè)歡迎，因為這部分學(xué)生能夠來(lái)之即戰，不需要進(jìn)行二次培訓，上手快。這方面應該是我國中職教育改革的重要內容。最后，跨企業(yè)培訓中心具有諸多優(yōu)勢，一方面能夠幫組中小企業(yè)實(shí)現培訓機構的構建，另一方面還能實(shí)現學(xué)校實(shí)訓基地的構建，這是實(shí)現雙贏(yíng)的基礎，值得我國中職教育借鑒。
三、我國中職校企合作雙贏(yíng)模式的構建
1.校企合作管理機構的設置
中職院校是教育體系的重要組成部分，企業(yè)社會(huì )經(jīng)濟體系的重要組成部分，但人力資源體系的構建需要學(xué)校和企業(yè)共同完成，這就涉及到合作問(wèn)題。無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，合作的前提是利益或者效益，都是基于需求目的的。為最大限度的保障企業(yè)在參與職業(yè)院校人才培養的過(guò)程中的責任和利益，以及學(xué)校在校企合作中的人才培養目標的順利實(shí)施和校企合作過(guò)程的透明度，這就需要從經(jīng)濟管理的理論視角出發(fā)，以經(jīng)濟管理的模式建立校企合作的管理機構。以學(xué)校為中心和紐帶，聯(lián)合多家企業(yè)成立校企合作學(xué)院董事會(huì )，借助學(xué)校的紐帶作用構建多企業(yè)合作交流，促進(jìn)相互之間的技術(shù)成交流和人才交流，以及構建各企業(yè)的人才培養體系。建立校企合作管理委員會(huì )和專(zhuān)家委員會(huì )，充分發(fā)揮院校學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢，以學(xué)術(shù)成果作為吸引企業(yè)合作的最大優(yōu)勢。
2.校企合作的資源整合
以經(jīng)濟管理學(xué)理念分別對高校和企業(yè)進(jìn)行資本化，將學(xué)校放在知識資本的位置，為社會(huì )經(jīng)濟培養一線(xiàn)技術(shù)性人才。人才的培養需要教育資源，這就需要要對院校和企業(yè)進(jìn)行資源整合，以發(fā)揮最大的作用。首先從學(xué)校方面整合教師隊伍資源和教學(xué)設施資源，最大限度發(fā)揮教師和設施的教育功能，同時(shí)還要發(fā)揮教師學(xué)術(shù)方面的功能，為建立校企合作的雙贏(yíng)模式提供基礎。其次從企業(yè)方面整合生產(chǎn)實(shí)踐資源，將生產(chǎn)第一線(xiàn)作為學(xué)術(shù)實(shí)訓的基地，讓老師、一線(xiàn)操作工作人員、學(xué)生共同參與，實(shí)現老師、學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸。
3.校企合作的保障體系構建
中職院校校企合作的雙贏(yíng)模式應該建立在校企雙方自由平等的合作平臺上，借助相關(guān)法律法規的約束作用，以利益為牽引線(xiàn)，將校企捆綁在一起。建立健全相關(guān)法律，保障校企雙方合法的權益和利益，強化雙發(fā)的責任和義務(wù)。另外還需要通過(guò)確保企業(yè)在學(xué)校中的合適地位來(lái)促進(jìn)企業(yè)對中職院校教育的投資，最終實(shí)現雙贏(yíng)。
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