聯(lián)合教育實(shí)驗中校校聯(lián)合新模式研究論文

　　摘要:通過(guò)聯(lián)合教育實(shí)驗方式提出幾種適合高校美術(shù)教育的課程模式，在以環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為實(shí)驗點(diǎn)的前提下，結合以文化為中心的綜合基礎課，以任務(wù)為中心的專(zhuān)業(yè)課程，以技術(shù)開(kāi)發(fā)能力培養為中心的設計課程，得到屬于自己專(zhuān)業(yè)特色的教育新模式。

　　關(guān)鍵詞:校校聯(lián)合;教育;環(huán)境藝術(shù)

　　近二十年以來(lái)，高校美術(shù)教育的人才培養普遍是專(zhuān)業(yè)教育的單門(mén)課程孤立存在于課程體系之中。以環(huán)境藝術(shù)設計為例，課程教學(xué)的模式常常是以一位教師為教育主線(xiàn)，課堂教學(xué)為主要形式出現。這種簡(jiǎn)單傳統的教育模式，脫離了針對性的培養目標，使教學(xué)凌駕于設計的現實(shí)性與純理論之間的尷尬境地，使學(xué)生無(wú)法得到專(zhuān)業(yè)系統的深入學(xué)習和訓練，從而影響到環(huán)藝教學(xué)的落實(shí)和發(fā)揮。這些問(wèn)題日益得到重視，已有不少院校將環(huán)境藝術(shù)設計的教學(xué)與應用有所側重地做出調整與改變，比如注重與外校進(jìn)行聯(lián)合教育來(lái)加強全面訓練，通過(guò)這種新型的教育模式改變現狀，走出高校教育模式的創(chuàng )新之路。

　　1“校校聯(lián)合”教育的幾種主要模式

　　高校美術(shù)環(huán)境藝術(shù)教育在不斷借鑒和學(xué)習國外高校合作辦學(xué)經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)展了多種多樣、有中國特點(diǎn)的嘗試，衍生出了強強聯(lián)合型、優(yōu)勢互補型和對口支援型等模式。

　　1．1強強聯(lián)合型

　　這種類(lèi)型是構建以專(zhuān)業(yè)教育交流合作和共同發(fā)展為平臺，以提升教育信息化和資源共享為可持續發(fā)展和均衡發(fā)展的目的。通常是合作兩校簽訂合作協(xié)議，開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)。合作方式有舉辦雙方論壇、交流會(huì )、專(zhuān)家講座、開(kāi)展實(shí)驗班、開(kāi)展師資培養和教學(xué)資源共享平臺、共同合作研究項目等方式�？梢曰ヅ山處熂媛毤嬲n，聯(lián)合組織有關(guān)技術(shù)支持項目和課題。實(shí)現專(zhuān)業(yè)信息轉播和教學(xué)資源共享，開(kāi)辟合作平臺等。比如南京大學(xué)的建筑系大一構成課程與南京藝術(shù)學(xué)院結合，安排建筑系學(xué)生去南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)習，可以利用南京藝術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，提升南京大學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)水平。

　　1．2優(yōu)勢互補型

　　這種類(lèi)型是指教育類(lèi)型不相同，專(zhuān)業(yè)化明顯的院校與自己相關(guān)跨界學(xué)校開(kāi)展交流的一種教學(xué)模式。通過(guò)交流、學(xué)習可以達到互相學(xué)習、互相提高的教學(xué)目的。這種類(lèi)型主要出現在專(zhuān)業(yè)性強，涵蓋面廣泛的專(zhuān)業(yè)院校。比如我校此次教改，就是聯(lián)合西北工業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木建設學(xué)院。我校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，主要以藝術(shù)類(lèi)為主，西北工業(yè)大學(xué)力學(xué)與土木建設學(xué)院，主要以建筑為主。此次聯(lián)合教學(xué)，相互可以提高自身所欠缺的部分，補充專(zhuān)業(yè)知識，達到更好的教學(xué)效果。

　　1．3對口支援型

　　對口支援型一般是指優(yōu)秀院校對一般院校的對口支援教育合作。合作內容主要包括:①派遣教師，優(yōu)秀院校作為一般院校的長(cháng)期師資培訓基地，可以盡可能地提供給一般院校教育資源、專(zhuān)業(yè)信息，同時(shí)可以選擇派遣一些優(yōu)秀院校的教師做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者到普通院校作指導、講座。②管理交流，雙方不定期以多渠道、多層次、多形式進(jìn)行管理模式交流，以提高一般院校的整體教學(xué)和管理水平。③聯(lián)合辦學(xué)。

　　2聯(lián)合教育模式的重要意義

　　2．1提高學(xué)生素質(zhì)

　　專(zhuān)業(yè)水平是衡量學(xué)生能力的標準，在普通院校，學(xué)生由于接受外來(lái)知識的渠道面窄，專(zhuān)業(yè)技能提升有限。學(xué)生可以通過(guò)“校校聯(lián)合”這樣一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方式達到。在兩校間得到的知識面和信息量，一定更加廣闊，不僅開(kāi)闊了視野，豐富了閱歷，同時(shí)也提高了自己的素質(zhì)。

　　2.2提高教師教學(xué)水平

　　教師的工作科研任務(wù)繁重，除了進(jìn)修以外，想要了解和提高自己比較困難。通過(guò)“校校聯(lián)合”這種模式，就可以給教師提供一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同行進(jìn)行交流補充，達到自我提高的目的。

　　2．3有利于學(xué)院共同發(fā)展

　　通過(guò)“校校聯(lián)合”這種模式，可以更新傳統觀(guān)念，豐富教學(xué)資源。而且如果將“校校聯(lián)合”這種模式經(jīng)營(yíng)的更加專(zhuān)業(yè)化、系統化，也可以成為吸引生源的一個(gè)招牌，稱(chēng)為發(fā)展學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色的一個(gè)契機。

　　3聯(lián)合教育模式面臨的問(wèn)題和改進(jìn)建議

　　通過(guò)上述各種模式的學(xué)術(shù)交流合作，可以達到教育資源的共享和充分利用，使得學(xué)校更新辦學(xué)理念，提高管理、教學(xué)、培訓的水平。但是面臨實(shí)際操作，也會(huì )遇到很多問(wèn)題。

　　3．1協(xié)調支持的問(wèn)題

　　在不同的學(xué)校，對于教育改革的重視程度也有所差別。特別是專(zhuān)業(yè)建設不夠好的一些院校，也許對教育的重視程度不夠，或者只重視形式化、理論的管理，無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)建設的整體規劃協(xié)調。也有一些院校，對于自身的教育資源信息存在著(zhù)保護心理，不愿意與外校進(jìn)行分享。必須要引起教育主管部門(mén)的重視，才能達到更好的教學(xué)效果。

　　3．2經(jīng)費問(wèn)題

　　展開(kāi)“校校聯(lián)合”的教學(xué)合作，難免產(chǎn)生相應的經(jīng)費。那么學(xué)校對于此次教改的投資，直接關(guān)系著(zhù)教改合作的數量和質(zhì)量。解決此項經(jīng)費，必須使學(xué)校認識到該項教育改革的重要性，并予以支持。除此之外還有很多不可抗的外界因素，會(huì )給教改帶來(lái)一些負面的影響。但是“校校聯(lián)合”這種新型教育模式，帶給學(xué)生、教師、學(xué)校的正面反饋和幫助是不可預估的。所以，我們必須通過(guò)各種手段，掃清教改道路的障礙，認真部署教改措施，必將達到良好的教學(xué)目的。

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