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基于課題研究的民間剪紙在高職專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程中的運用效果分析論文
一、導言
中國的現代設計起步于 20 世紀 80 年代，相對于發(fā)達國家差距較大，其中最主要的問(wèn)題是中國的設計很大程度上在模仿。德國的設計大家霍格.馬蒂斯曾指出：“任何國家的設計，都應該體現國家的根，這個(gè)根就是文化�！� 設計教育是國家現代設計發(fā)展的關(guān)鍵因素，而高職藝術(shù)教育的培養目標是職業(yè)設計師，教育過(guò)程中也需要承擔起對中國傳統文化傳承與發(fā)展的責任。
在藝術(shù)設計教學(xué)課程中結合剪紙主題，按照一定的教學(xué)思路和方式使學(xué)生了解民俗剪紙文化的同時(shí)，能夠靈活的結合特定設計主題進(jìn)行相關(guān)作品的設計創(chuàng )作，也可以為剪紙這一民間文化的傳播開(kāi)拓新思路，為其更好的傳播創(chuàng )造新的平臺。同時(shí)，也為課程教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。
二、剪紙對現代設計和課程教學(xué)的啟發(fā)作用
剪紙藝術(shù)是剪紙藝人將所有的視角面全部放在二維平面中，或者說(shuō)是在二維平面中表現多維介質(zhì)空間的創(chuàng )作過(guò)程。剪紙作品中簡(jiǎn)化連續的形的表現，對形的提煉與概括的過(guò)程，單色的展示方式，以及對稱(chēng)與均衡，條理與反復，節奏與韻律等是形式美的基本法則的運用，都為平面設計提供了豐富的借鑒和參考資源。
另外，民間剪紙藝術(shù)是依附于各種民俗活動(dòng)的，它的表現題材十分豐富，包括動(dòng)物、植物、神話(huà)故事、歷史人物、原始圖騰以及圖文符號，可以說(shuō)是一部完整的圖案集，能夠為設計師提供豐富的視覺(jué)藝術(shù)資源。剪紙作品中的圖案造型是根據作者對客觀(guān)原發(fā)的認識，按照內心的意愿和自我理想重新安排和構建秩序的，這對平面設計中的造型設計具有啟發(fā)意義。剪紙作品有鮮明的寓意，能夠在現代平面設計中得到充分發(fā)揮。設計師可以運用寓意結合設計主題創(chuàng )作作品，使作品借鑒傳統的形式和寓意傳遞新的信息。
三、課題開(kāi)展的方式
(一)課題設置的整體性——項目化教學(xué)
項目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為導向教學(xué)的一種，項目結束后提交一件較完整的作品。剪紙課題的進(jìn)行適合采用項目式教學(xué)的方法。結合傳統剪紙紋樣和圖像，可以以 logo 設計、圖形創(chuàng )意、主題招貼設計、主題書(shū)籍封面設計、主題包裝設計、UI 設計為項目依托，在一個(gè)明確項目任務(wù)的帶動(dòng)下，讓學(xué)生對整個(gè)設計過(guò)程把握，并能夠正真研究思考如何將傳統文化元素運用到具體的設計中，強化學(xué)生對知識的組織和轉化能力，達到舉一反三的效果。
(二)課題體系的構建——層層深入、從模仿到創(chuàng )新
課題的展開(kāi)是以循序漸進(jìn)的方式逐步學(xué)習和探索的過(guò)程。第一個(gè)階段是對傳統圖形的了解與學(xué)習。能夠讓學(xué)生正真將剪紙運用到設計中，首先必須了解剪紙，了解剪紙的文化。因此，在課程開(kāi)設方面，首先需要在基礎藝術(shù)理論課程(如‘藝術(shù)賞析’)中讓學(xué)生了解相關(guān)的文化和歷史淵源。對其基本的色彩、紋樣、造型、類(lèi)型有一個(gè)認識。
第二個(gè)階段，在開(kāi)設的拓展課程中，邀請民俗博物館剪紙藝人給學(xué)生上剪紙課程，學(xué)習剪紙的基本紋樣剪法、折疊方法、對稱(chēng)構圖的方法。學(xué)生在課程中不僅可以通過(guò)實(shí)踐體驗增長(cháng)興趣，同時(shí)也了解了鋸齒紋、月牙紋等基本的紋樣在剪紙作品造型中的使用，了解對稱(chēng)、重復、陰紋和陽(yáng)紋，以及在剪紙構圖中如何讓鏤空部分與非鏤空部分相間排列，形成錯落有致的節奏變化。這對后續課程的教學(xué)起到至關(guān)重要的幫助作用。
第三個(gè)階段，在廣告招貼設計、圖形創(chuàng )意設計課程中，根據設計主題的需要，在不破壞剪紙紋樣和基本表現規律的基礎上將其融入到主題字體或主題圖形的表現中。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)剪紙前序課程中學(xué)習到的知識，利用陰紋陽(yáng)紋的關(guān)系、簡(jiǎn)化基本造型，添加紋樣，再適當的根據需要運用對稱(chēng)、重復的表現手法對主題造型的過(guò)程。例如，廣告設計課程中學(xué)生可以根據主題制作系列招貼，使剪紙這門(mén)民間傳統藝術(shù)在內容上不拘泥于固有的東西，展現形象也更加多樣化。
接下來(lái)，有了前面兩個(gè)階段的練習。學(xué)生可以結合現代包裝材料、書(shū)裝結構，將剪紙元素融入其中，從而形成新穎的展示效果。結合現代版式設計風(fēng)格，例如自由版式、疊加版式、傾斜版式將傳統剪紙運用于新的平面設計風(fēng)格中，產(chǎn)生新的視覺(jué)傳達效果。例如在書(shū)籍裝幀設計課程中，結合自由版式，學(xué)生將傳統剪紙紋樣收集，進(jìn)行解構和重構，然后通過(guò)疊加、傾斜、非傳統向心式的構圖方式進(jìn)行排版和書(shū)籍的制作，這是傳統剪紙的新嘗試，新的展示效果既保留了傳統剪紙的韻味，又有別于傳統的展示方式。
此外，在信息時(shí)代的今天，平面設計被引入到更豐富多變的交互展示傳達體系中，推廣和傳播傳統手工藝，弘揚民族精神也需要不斷適應新的媒介的變化。例如，在交互設計課程中，以天氣預報系統為主題制作具有傳統韻味的手機交互界面，表現新穎而具有個(gè)性的剪紙風(fēng)格天氣導向系統，就是一種新的嘗試。
四、課題研究效果與需要改進(jìn)之處
總的來(lái)講，整體課題的的研究是依拖視覺(jué)傳達設計課程層層深入進(jìn)行的，從對基本造型的了解，到在造型基礎上的調整運用，到結合新的展示排版方式和媒介的大膽創(chuàng )新應用，整個(gè)過(guò)程是對剪紙文化的學(xué)習、拓展和和重新運用認識。課題在開(kāi)展的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也有待于課程的不斷調整使其優(yōu)化。剪紙課題的研究也為其它相關(guān)民俗文化主題在藝術(shù)設計教育教學(xué)中的形式研究和運用開(kāi)拓學(xué)習的思路和方法。
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