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藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中通感的運用論文
通感在藝術(shù)設計中具有雙向性溝通的作用，使設計者與欣賞者進(jìn)行靈魂深處的交流。而在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師需教育學(xué)生學(xué)習藝術(shù)的設計能力，并且提高學(xué)生的藝術(shù)修養能力，以此整體提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。文章以下通過(guò)運用簡(jiǎn)要闡述通感在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的方式，以分析“通感”這種全新的教學(xué)方式如何提升藝術(shù)教學(xué)品質(zhì)。
1運用視覺(jué)兼顧聽(tīng)覺(jué)形式，進(jìn)行藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)
典型的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的視覺(jué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如美術(shù)設計與繪畫(huà)、書(shū)法等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，其主要運用視覺(jué)感知美術(shù)作品的美之所在，其隸屬的藝術(shù)類(lèi)型、其主打的色彩等。及其主要美術(shù)作品的形式，如素描、油畫(huà)、水彩畫(huà)等等。視覺(jué)上，對人物特征、山水風(fēng)景等當時(shí)年代的美術(shù)藝術(shù)作品進(jìn)行多視角的分析交流，明確當時(shí)作者欲通過(guò)此幅美術(shù)作品所要表達的精神，進(jìn)行“通感”式的心靈的碰撞。并對此幅美術(shù)作品背后的所欲表達的內容做進(jìn)一步深入的探討。在進(jìn)行此相關(guān)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)兼顧與結合聽(tīng)覺(jué)形式，將易于使學(xué)生獲得藝術(shù)的感悟。例如，可播放相關(guān)作者的創(chuàng )作背景、人物性格等的記錄片。
如教師在帶領(lǐng)學(xué)生運用視覺(jué)形式講授與鑒賞中國古典山水畫(huà)時(shí)，最好的效果是結合播放中國的古典音樂(lè )。例如結合播放古箏曲《畫(huà)水蓮花》、《蕉窗夜雨》、《春江花月夜》、《梁�！�、《柳青娘》、《樓臺會(huì )》等等。此外，現今聽(tīng)覺(jué)結合視覺(jué)領(lǐng)域中也存在較多頗具中國風(fēng)的音樂(lè )作品，教師在為學(xué)生進(jìn)行指導學(xué)習藝術(shù)作品的專(zhuān)業(yè)設計教學(xué)時(shí)，也可結合中國風(fēng)古典與流行結合的民族音樂(lè )元素，并明確其是如何具體體現的。如《青花瓷》、《千里之外》、《煙花易冷》等，其本身已經(jīng)易令學(xué)生聯(lián)想為一幅簡(jiǎn)潔的中國潑墨山水畫(huà)了。由于音樂(lè )均融入了濃厚的中國風(fēng)元素，令學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習問(wèn)題并加以整體總結規整，會(huì )由此提高學(xué)生對于視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合形式下的及音樂(lè )或歌曲與美術(shù)、書(shū)法等結合，此范疇與民族元素的結合的能力極具重要性。最終較易達到通感，更好地結合視覺(jué)藝術(shù)感覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)感覺(jué)，并進(jìn)行合理交流與溝通，將利于教師對學(xué)生的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果的取得。
2注重聽(tīng)覺(jué)融合視覺(jué)，進(jìn)行藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)
注重聽(tīng)覺(jué)，即注重音樂(lè )類(lèi)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)課程。情感促進(jìn)音樂(lè )的靈感與聽(tīng)覺(jué)，而情感需要視覺(jué)的刺激感與興奮感。主要教學(xué)目標是：教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作能力的培養時(shí)，包括作詞、作曲，樂(lè )器類(lèi)：如古典吉他、民謠吉他、鋼琴、小提琴、古箏、琵琶等多元化能力培養時(shí)，需積極培養學(xué)生注重人的情感地表達，講述故事的靈魂。聽(tīng)覺(jué)結合視覺(jué)的藝術(shù)教學(xué)方式會(huì )使學(xué)生的情緒易于表達與釋放，易于抒發(fā)人生的感悟,其在多方面更加能夠給人共鳴。學(xué)生處于身心成長(cháng)階段,教學(xué)中，教師需應利用各方面資源完善學(xué)生的“通感”學(xué)習方式的性格與品質(zhì)。音樂(lè )等專(zhuān)業(yè)聽(tīng)覺(jué)類(lèi)教育結合視覺(jué)類(lèi)教育是必要的教學(xué)內容。積極鼓勵學(xué)生主動(dòng)感受藝術(shù)設計的作品所帶給的最直觀(guān)感受，培養其認真積極欣賞音樂(lè )的心態(tài)，剖析其中所蘊含的作者最易被觸動(dòng)的情緒。需更多的從歌曲的背后為學(xué)生講述故事，也易于其綜合藝術(shù)素養的發(fā)展。還可結合多媒體影像等方式，對其運用多媒體教學(xué)等具有故事性的影像，其會(huì )對于探究這段旋律或這句創(chuàng )作背后的意義，其所代表的情感更有意義。開(kāi)展優(yōu)秀音樂(lè )作品設計活動(dòng)，如此學(xué)生既可在熟悉的感興趣的環(huán)境中學(xué)到音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識,也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性,激發(fā)起其對聽(tīng)覺(jué)結合視覺(jué)的熱情。
很多優(yōu)秀的流行歌曲非常具有勵志性,受到很多學(xué)生的歡迎,音樂(lè )教師在教學(xué)實(shí)踐中可通過(guò)這些勵志的流行歌曲對學(xué)生進(jìn)行引導,促使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)。聽(tīng)覺(jué)結合視覺(jué)歌曲具有不同的旋律與歌詞，其都蘊含著(zhù)詞作者深刻的思想內容，具有一定的內涵與感動(dòng)故事性。教師需多引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的近距離心交流，教學(xué)中引入聽(tīng)覺(jué)結合視覺(jué)，但需注重背后的故事，為學(xué)生講述更為深刻的內容。聽(tīng)覺(jué)結合視覺(jué)歌曲具有其自身優(yōu)雅的旋律、動(dòng)人心弦的歌詞，其廣受年輕人歡迎。當然包括學(xué)生，融入了聽(tīng)覺(jué)結合視覺(jué)的教學(xué)過(guò)程中,音樂(lè )的內容性愈加扮演著(zhù)重要的角色。最終達到教學(xué)的目的，即培養學(xué)生富有深刻情感的音樂(lè )素養，達到素質(zhì)教育的最終目的。以此在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)結合視覺(jué)教育的積極作用�？傊�，“通感”在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中具有極大重要性，而其具有多種形式，不同的感覺(jué)相通與碰撞會(huì )產(chǎn)生多元化的教學(xué)形式與成效。由此，進(jìn)行藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師綜合運用多元化感覺(jué)形式的溝通，進(jìn)而推進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的實(shí)踐方式，此將具有重要意義。
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