- 相關(guān)推薦
教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)淺析的論文
意大利詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言作為工具，對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要�！彼^課堂教學(xué)語(yǔ)言，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言。研究發(fā)現，課堂教學(xué)語(yǔ)言對課堂教學(xué)效果和學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)都有很大的影響。如果教師具有良好的語(yǔ)言藝術(shù)，能使一堂課饒有興趣，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，教學(xué)效果也將事半功倍。但教學(xué)中教師語(yǔ)言還存在一些問(wèn)題，達不到語(yǔ)言藝術(shù)的境界，因此作為一名教師，應致力于提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)。
首先來(lái)談一下課堂教學(xué)語(yǔ)言的國語(yǔ)口語(yǔ)化的問(wèn)題。課堂教學(xué)語(yǔ)言既要口語(yǔ)化，又要科學(xué)性和準確性，這與日常語(yǔ)言不同。然而，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言存在著(zhù)主觀(guān)隨意性，句式松散，話(huà)語(yǔ)不流暢等問(wèn)題。而教師在教學(xué)中主要目的是引導學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，教學(xué)語(yǔ)言具有很強的針對性和目的性。課堂教學(xué)語(yǔ)言往往要求比較嚴謹,語(yǔ)言流暢,詞語(yǔ)規范等。再者，教學(xué)中日�？谡Z(yǔ)現象還存在著(zhù)語(yǔ)言表達的隨意性,發(fā)音、吐字、語(yǔ)調等的不準確性，沒(méi)有抑揚頓挫的語(yǔ)調變化。而在教學(xué)中,教師的教學(xué)語(yǔ)言既要激昂,又要委婉,才能最大限度地吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習效率。
然后來(lái)關(guān)注一下教師課堂語(yǔ)言生硬呆板的問(wèn)題。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，栩栩如生，飽含激情。古人云：“感人心者，莫先于人”。受歡迎的教師，不僅能繪聲繪色地再現教材、描述事實(shí)、還能用生動(dòng)的語(yǔ)言把復雜的東西簡(jiǎn)單化，善于運用機智風(fēng)趣、詼諧幽默的語(yǔ)言增強教學(xué)的表現力。做到言之有物、言之有據、言之有理，掌握分寸，恰到好處，寥寥數語(yǔ)，妙趣橫生，既活躍課堂氣氛，又使學(xué)生在笑聲中接受教育，印象深刻。然而許多教師的語(yǔ)言枯燥乏味，顛三倒四，夸夸其談，不能調動(dòng)學(xué)生的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。
我們再一起來(lái)討論一下教師課堂語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性的問(wèn)題。教師語(yǔ)言的運用是一種藝術(shù)活動(dòng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平綜合反映著(zhù)教師的全部教學(xué)素養。著(zhù)名美學(xué)家朱光歉先生說(shuō)：“話(huà)說(shuō)得好就會(huì )如實(shí)地達意，使聽(tīng)者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說(shuō)話(huà)，就成了藝術(shù)了”。但有些教師認為，教師的任務(wù)就是傳授知識，只要能把知識傳授出去，學(xué)生能聽(tīng)清楚就萬(wàn)事大吉了，還談什么語(yǔ)言藝術(shù)。在實(shí)際工作中，許多課堂教學(xué)的失敗，并不都是教師知識貧乏或資歷短淺造成的，大多是講授缺乏應有的語(yǔ)言藝術(shù)。
在課堂教學(xué)中，還有一個(gè)問(wèn)題也應該引起我們的關(guān)注，那就是教師普遍不善于應用肢體語(yǔ)言。教師每天上課時(shí)的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng),都會(huì )對學(xué)員有潛移默化的影響。教師的教學(xué)除了語(yǔ)言外,還應配合使用肢體語(yǔ)言,肢體語(yǔ)言是對課堂有聲語(yǔ)言的重要補充。
針對以上種種問(wèn)題，我們應該認真分析研究其產(chǎn)生因素，從而提出有針對性的、行之有效的化解策略。
孔子云：“工欲善其事，必先利其器�！币胱屨麄�(gè)課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，教師就必須不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求句句有用，字字精確。因此應從以下幾方面入手：
一、苦練課堂語(yǔ)言基本功。在課堂語(yǔ)言藝術(shù)上，教師的好口才，好課堂語(yǔ)言主要來(lái)自于系統的專(zhuān)業(yè)知識，縝密的邏輯思維，嫻熟的講授技巧，爐火純青和標準的普通話(huà)及大眾化的群眾語(yǔ)言。這樣的教師勝似演員而深受學(xué)生歡迎，教師不僅平時(shí)要多注意自己的語(yǔ)言，潛心鉆研，掌握規律，學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法修辭和邏輯學(xué)知識，提高自身素質(zhì)，打好堅實(shí)的語(yǔ)素基礎，還要苦練語(yǔ)言基本功，如語(yǔ)言的節奏和韻律問(wèn)題等，那么教師的課堂語(yǔ)言就會(huì )得到改善。
二、自我反省，明確問(wèn)題所在。教師要深刻認識到課堂語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，并對自己的課堂語(yǔ)言進(jìn)行反思，更好的認識到自己的教學(xué)口語(yǔ)方面存在的問(wèn)題與不足。圍繞著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行分析對照，明確問(wèn)題所在，對課堂語(yǔ)言的訓練和提升，有很大的幫助。
三、從讀書(shū)中豐富自己的語(yǔ)言藝術(shù)。讀萬(wàn)卷書(shū)，知識豐富，思維活躍，語(yǔ)言靈活。教師從讀書(shū)中學(xué)習語(yǔ)言，應從經(jīng)典作家的論著(zhù)和著(zhù)名的文藝著(zhù)作中吸取語(yǔ)言藝術(shù)的精華。如果一個(gè)語(yǔ)文老師閱讀了莎士比亞的大量戲劇，那他的課堂語(yǔ)言必然不會(huì )呆板生硬，枯燥單調；如他熟知屠格涅夫的作品，他的語(yǔ)言就可能明凈和諧，優(yōu)美寧靜起來(lái)。又如歷史老師在講述法國大革命前熟讀了雨果的《九三年》和狄更斯的《雙城記》，那講起來(lái)可能就不會(huì )簡(jiǎn)單地講解教材，而是更多一分情感投入和歷史背景的深入分析。
四、從課堂實(shí)踐中提高語(yǔ)言藝術(shù)水平。教師，要真正提高自身的課堂語(yǔ)言藝術(shù)水平，首先要學(xué)習，再就是實(shí)踐，二者結合起來(lái)才會(huì )收到更好的效果。教師把平時(shí)向老教師、學(xué)生、媒體等學(xué)到的語(yǔ)言運用到教學(xué)實(shí)踐中，有計劃地設計不同的語(yǔ)言形式，從語(yǔ)句、修辭、音量、語(yǔ)調等方面都做出精心的準備，而后在課堂教學(xué)中予以落實(shí)再根據落實(shí)的課堂反饋予以及時(shí)的調整和豐富，必定會(huì )收到很好的效果。
五、注重肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的應用。課堂教學(xué)是教師向學(xué)生傳授知識，解答疑惑的主要途徑，除使用語(yǔ)言外,非語(yǔ)言交流也是一個(gè)非常有效的方法,肢體語(yǔ)言就是其中之一。肢體語(yǔ)言的運用恰當不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛,也會(huì )加深學(xué)生的印象,這樣,學(xué)生就會(huì )更好的理解教師的意圖。因此,肢體語(yǔ)言的使用是一種藝術(shù),更是一門(mén)科學(xué)。教師應該充分掌握并不斷練習,以便提高自己的教學(xué)質(zhì)量。相信如果能夠恰當的運用這一技巧,又會(huì )在有限的課堂時(shí)間內，更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)課堂語(yǔ)言是科學(xué)和藝術(shù)的統一。一個(gè)稱(chēng)職的教師,需要在語(yǔ)言的藝術(shù)性上多下工夫,要“做語(yǔ)言美的楷�！�,努力提高自己語(yǔ)言的藝術(shù)水平。堅持課堂語(yǔ)言訓練,教師應成為語(yǔ)言學(xué)習的有心人,要刻意把每節課作為鍛煉和提高教學(xué)語(yǔ)言的機會(huì ),最終必定會(huì )使自己的語(yǔ)言得到豐富和發(fā)展,語(yǔ)言藝術(shù)是教師的基本功之一。為出色地完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教師都應當努力提高自己的語(yǔ)言素養，掌握語(yǔ)言藝術(shù)，增強語(yǔ)言的表現力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
【教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)淺析的論文】相關(guān)文章：
高校教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)之淺析12-20
探析教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)03-07
語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文-語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)03-04
語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)03-06
淺析計算機翻轉課堂教學(xué)論文07-22
淺談數學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)05-26
職校語(yǔ)文教師語(yǔ)言藝術(shù)探討論文12-04
語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文-中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探微03-04