- 相關(guān)推薦
醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)人才需求分析
引導語(yǔ)：提高人才培養質(zhì)量是加強醫學(xué)教育工作的核心。以下是YJBYS的小編為大家找到的醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)人才需求分析。希望能幫助大家!
摘要：分析醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)人才社會(huì )需求，探討醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式，從培養方案、課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)6個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)影像學(xué);人才需求;教學(xué)方法;培養模式
提高人才培養質(zhì)量是加強醫學(xué)教育工作的核心，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2012)》特別強調高等教育的重點(diǎn)應放在提高教育質(zhì)量上來(lái)，人才培養模式改革是提高醫學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。醫學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)是在放射診斷學(xué)的基礎上伴隨現代科學(xué)飛速發(fā)展應運而生的新興專(zhuān)業(yè)[2-3]。隨著(zhù)醫學(xué)影像學(xué)科及新項目、新技術(shù)的迅速發(fā)展，CT、MRI、DSA、ECT以及彩色超聲(多普勒)等設備在國內不斷普及、更新，影像診斷水平明顯提高。我院自1999年開(kāi)辦甘肅中醫藥大學(xué)(甘肅中醫學(xué)院)本科醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)二段式教學(xué)工作以來(lái)取得了一定成果，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。2015年7月，我院的二段式教學(xué)工作被甘肅中醫藥大學(xué)批準為臨床實(shí)踐教學(xué)基地重點(diǎn)建設項目，根據學(xué)校的辦學(xué)定位和培養目標，醫學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展和綜合提高的原則和方法，以學(xué)科建設為基礎，以專(zhuān)業(yè)建設為重點(diǎn)，以能力培養為主線(xiàn)，通過(guò)調整培養方案、課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的更新、實(shí)踐教學(xué)改革等[4]，努力培養臨床實(shí)踐能力強、適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟要求的醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)應用型人才。
1、醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求分析
1.1醫學(xué)整合性更趨明顯
隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步，我國的疾病譜發(fā)生了很大變化。20世紀70年代末，我國死因前三位的是呼吸系統疾病、寄生蟲(chóng)病和傳染病、意外傷害，到2012年，已經(jīng)變?yōu)閻盒阅[瘤、腦血管疾病、心臟病。慢性非傳染性疾病的發(fā)生率、患病率迅速上升，成為人民健康的主要威脅。由于社會(huì )經(jīng)濟結構和生活行為方式的改變，健康的范疇也隨之改變，不僅局限于沒(méi)有疾病，而是身體、心理都能適應社會(huì )和環(huán)境的一種完好狀態(tài)。在我國，引起疾病的心理、社會(huì )、行為因素約占60%，已大大超過(guò)單純的生物因素致病的比例，與發(fā)達國家一致。醫學(xué)模式已從單一的生物醫學(xué)模式轉變?yōu)樯?心理-社會(huì )-環(huán)境醫學(xué)模式。醫學(xué)的整合性基本特征表現為：醫學(xué)內部各學(xué)科之間合理耦合，學(xué)科研究領(lǐng)域相互交叉、融合。
1.2醫學(xué)強調高度的人文關(guān)懷
醫學(xué)的使命是救死扶傷，面對的對象是人，而人具有整體性、社會(huì )性等特點(diǎn)，因此，醫學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，“它有著(zhù)深刻而明顯的人學(xué)標記”[1]。醫學(xué)不像其他自然科學(xué)，它的研究?jì)热菔紫葢撌菍θ说年P(guān)懷，我國歷代醫家也都奉行“醫乃仁術(shù)”的思想，它強調“人學(xué)”。醫學(xué)的理想模式應該是科學(xué)技術(shù)和人文精神的完美結合，這是醫學(xué)的核心理念即人文精神所決定的。
2、醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)培養模式探討
現代醫學(xué)影像學(xué)的發(fā)展為廣大影像醫學(xué)工作者提供了廣闊的舞臺和無(wú)限契機，但不可否認的是我國影像學(xué)整體上與國際先進(jìn)水平仍有較大差距，以教師、教材和課程為中心的傳統的影像學(xué)教學(xué)方法已不適應現代醫學(xué)影像學(xué)的發(fā)展。因此，要建立“大影像學(xué)”概念，組建包括介入、超聲和核醫學(xué)在內的現代醫學(xué)影像學(xué)學(xué)科。影像學(xué)的發(fā)展趨勢要求各個(gè)學(xué)科協(xié)同合作、優(yōu)勢互補，將各分支學(xué)科融會(huì )貫通。
2.1優(yōu)化人才培養方案，構建應用型人才培養的教學(xué)體系
2.1.1構建“四個(gè)教育平臺”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及臨床綜合能力
以公共基礎課為基礎構建大學(xué)通識教育基礎平臺;以基礎醫學(xué)課程、基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心為基礎構建基礎醫學(xué)教育平臺;以臨床醫學(xué)課程及標準化病人模擬實(shí)訓室、臨床技能實(shí)驗教學(xué)中心等為基礎構建臨床醫學(xué)教育平臺;以醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)課程、醫學(xué)影像數字化仿真實(shí)驗教學(xué)中心、PACS實(shí)驗室、電子閱片室和附屬醫院影像科室為基礎構建醫學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)教育平臺。通過(guò)上述“四個(gè)教育平臺”，不斷提高學(xué)生的綜合能力。
2.1.2拓寬專(zhuān)業(yè)基礎，強調臨床與影像并重
優(yōu)化課程結構，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)形成以影像診斷學(xué)為核心的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程體系;加強形態(tài)學(xué)基礎課程教學(xué)，使系統解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)等形態(tài)學(xué)課程教學(xué)時(shí)數與臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)數相同;將斷層解剖與影像解剖學(xué)合并為一門(mén)課程，增加圖像處理、放射防護學(xué)等選修課程，拓寬培養口徑。
2.1.3采用“2.5+1.0+1.5”培養模式，加強學(xué)生的綜合分析能力
第一階段：兩年半基礎學(xué)習(學(xué)習公共基礎、醫學(xué)基礎、臨床醫學(xué)等課程);第二階段：一年臨床科室輪轉實(shí)習(進(jìn)行內科、外科、婦科、兒科實(shí)習);第三階段：一年半影像專(zhuān)業(yè)學(xué)習(其中半年學(xué)習專(zhuān)業(yè)核心課程，半年在醫院影像科室實(shí)習，半年在數字化仿真實(shí)驗教學(xué)中心進(jìn)行綜合閱片能力培養及科研能力訓練)，學(xué)習內科、外科、婦科、兒科等臨床醫學(xué)課程后，即到醫院進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的臨床實(shí)習，實(shí)習后再學(xué)習影像診斷學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，然后再進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的影像專(zhuān)業(yè)實(shí)習。這樣就使得學(xué)生在學(xué)習影像診斷專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，能夠結合臨床醫學(xué)的理論與病例等問(wèn)題聽(tīng)講，有利于學(xué)生綜合能力的提高。
2.2形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)施學(xué)習、實(shí)踐、探索相結合的應用型人才培養教學(xué)模式
2.2.1改革教學(xué)內容，促進(jìn)課程知識體系的更新及相關(guān)知識的交叉和融合
醫學(xué)影像學(xué)與基礎醫學(xué)中的解剖學(xué)、病理學(xué)、內科學(xué)、外科學(xué)等多門(mén)學(xué)科均有密切聯(lián)系，是聯(lián)系基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)之間重要的橋梁學(xué)科之一[4]。因此，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中加大教學(xué)改革力度，通過(guò)PACS系統調閱所有影像、臨床病歷、病理圖像等資料，將影像診斷理論知識與實(shí)踐融會(huì )貫通，培養學(xué)生靈活運用理論知識去認識、觀(guān)察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的臨床適應能力和職業(yè)素質(zhì)。注重傳授專(zhuān)業(yè)理論基礎，講授新技術(shù)、新進(jìn)展，突出對學(xué)生基本技能、臨床思維能力、科研能力的培養。
2.2.2改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱片能力及影像學(xué)診斷與鑒別能力
靈活運用啟發(fā)式、以系統疾病問(wèn)題為中心及病例討論等多種教學(xué)方法，因材施教，培養學(xué)生的獨立閱片能力，使學(xué)生掌握人體各系統的影像學(xué)解剖及常見(jiàn)病的影像診斷與鑒別診斷。
2.2.3改革教學(xué)手段，提供豐富的教學(xué)資源
建成數字化影像仿真實(shí)驗中心網(wǎng)站，包括實(shí)踐操作指南、教案與課件、影像試題、影像診斷學(xué)仿真課件、視聽(tīng)教具(如人體斷層標本、病理標本、手術(shù)錄像、各種影像檢查錄像和電影)等資源，更新醫學(xué)影像學(xué)電子教學(xué)片庫和試題庫，構建網(wǎng)絡(luò )化、多媒體化新型影像學(xué)見(jiàn)習及實(shí)習教學(xué)模式，形成網(wǎng)絡(luò )化的醫學(xué)影像教學(xué)和管理平臺，使學(xué)生可以通過(guò)醫學(xué)影像學(xué)電子教學(xué)片庫和試題庫及醫學(xué)影像學(xué)電子閱片室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓練和考核。
2.3加強實(shí)踐教學(xué)改革，構建集知識、能力、素質(zhì)培養于一體的實(shí)踐教學(xué)體系
2.3.1加強專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設
建成PACS實(shí)驗室，與附屬醫院進(jìn)行無(wú)縫對接，能夠實(shí)時(shí)、安全、有效地將附屬醫院CT、MR、DR、DSA等設備所產(chǎn)生的數字化圖像信息同步傳輸到PACS實(shí)驗室，使學(xué)生能實(shí)時(shí)調閱典型病例的影像和檢查報告，形成了一個(gè)開(kāi)放、仿真和資源共享的教學(xué)環(huán)境，有效提高了學(xué)生的影像診斷能力。更新和豐富醫學(xué)影像資源庫和試題庫，建立涵蓋醫學(xué)影像原理及全身各大系統、病種齊全、內容表達形式多樣、功能強大的醫學(xué)影像網(wǎng)絡(luò )資源庫[5]，便于學(xué)生隨時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習。
2.3.2加強校內外實(shí)踐基地建設
加大實(shí)驗室開(kāi)放力度，做到時(shí)間、空間、內容的全面開(kāi)放，建立師生互動(dòng)平臺。讓學(xué)生在醫療實(shí)踐中學(xué)習，將臨床問(wèn)題滲透到基礎教學(xué)中，營(yíng)造實(shí)訓氛圍，開(kāi)辟學(xué)生的實(shí)習基地。
2.3.3加大實(shí)踐技能訓練和考核比重
教學(xué)中所有專(zhuān)業(yè)課程理論授課與課間見(jiàn)習課時(shí)分配為1∶1，理論授課與見(jiàn)習全部由富有經(jīng)驗的臨床副高以上教師講授并帶教，畢業(yè)考試實(shí)行理論考試加實(shí)踐技能考核的全方位考核模式，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)課考試實(shí)行理論成績(jì)與讀片成績(jì)分值分配為1∶1的考核模式。
參考文獻：
[1]張巖波，段志光，程牛亮，等.結合專(zhuān)業(yè)認證開(kāi)展內部評估助推人才培養模式改革與實(shí)踐[J].中國高等醫學(xué)教育，2011(11)：3-4.
[2]袁小平，任俊杰，謝榜昆，等.培養高質(zhì)量的醫學(xué)影像學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才——醫學(xué)影像學(xué)本科生的實(shí)習教學(xué)研究[J].影像診斷與介入放射學(xué)，2000(4)：253-254.
[3]趙云.培養醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)應用型人才的探索[J].山西醫科大學(xué)學(xué)報：基礎醫學(xué)教育版，2007，9(5)：560-562.
[4]楊小慶，楊明，劉斌.參照本科醫學(xué)教育標準構建醫學(xué)影像學(xué)高素質(zhì)人才培養模式[J].西北醫學(xué)教育，2008，16(6)：1236-1239.
[5]張雪林，胡罷生，郭文明，等.醫學(xué)影像數字仿真教學(xué)示范中心的構建和管理模式[J].山西醫科大學(xué)學(xué)報：基礎醫學(xué)教育版，2008，10(2)：232-234.
【醫學(xué)影像專(zhuān)業(yè)人才需求分析】相關(guān)文章：
中國旅游市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人才需求的分析03-20
醫學(xué)影像的專(zhuān)業(yè)論文05-28
關(guān)于珠三角高職國際貿易專(zhuān)業(yè)人才需求調查分析03-28
醫學(xué)影像技術(shù)論文06-08
人才需求機電工程論文11-17
中國專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展模式、問(wèn)題及出路分析03-20