- 相關(guān)推薦
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)課程研究
針對高職高專(zhuān)醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的培養目標，進(jìn)行一系列的分析化學(xué)實(shí)驗課的改革，有效地改變學(xué)生做實(shí)驗的被動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的積極性，注重動(dòng)手能力的培養，也提高了學(xué)生探索分析、獨立思考的能力，以實(shí)現培養高素質(zhì)應用型人才的目標。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：分析化學(xué)是中職檢驗專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，為制訂出實(shí)用性及操作性強的課程標準，分析化學(xué)課程組進(jìn)行校內教與學(xué)的調研，并對調研情況進(jìn)行詳細分析和探討，較全面地了解課程在教與學(xué)方面存在的問(wèn)題，從而對分析化學(xué)課程進(jìn)行明確的教學(xué)定位，更新教學(xué)理念，精選課程內容，改革教學(xué)方法，加強實(shí)驗實(shí)訓，在此基礎上制訂以崗位需求和職業(yè)能力為基礎的分析化學(xué)課程標準。
關(guān)鍵詞：分析化學(xué);課程調研;課程標準;醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)
課程建設是中職學(xué)校教學(xué)建設的核心工作，在調研的基礎上制訂符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課程標準是課程建設的首要任務(wù)。分析化學(xué)是中職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，為制訂出實(shí)用性及操作性強的課程標準，分析化學(xué)課程組進(jìn)行了校內教與學(xué)的調研，從學(xué)生對課程的認可度、學(xué)生學(xué)習情況、教材內容的實(shí)用性、教師授課情況等方面進(jìn)行了調研，并對調研情況進(jìn)行詳細分析和探討，較全面地了解了課程在教與學(xué)方面存在的問(wèn)題，在此基礎上優(yōu)化和重組教學(xué)內容，調整教法與學(xué)法，構建了以中職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)崗位需求和職業(yè)能力為基礎的分析化學(xué)課程標準。
一、課程調研基本情況
1.1調研對象
我校二年級醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生(已進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習)，從3個(gè)檢驗班隨機抽取學(xué)生共計96名。
1.2調研方法
采用問(wèn)卷法，共設計11個(gè)問(wèn)題。發(fā)放問(wèn)卷96份，回收有效問(wèn)卷94份，有效問(wèn)卷回收率為97.9%。
1.3調研內容
包括醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生對分析化學(xué)課程的認可度、學(xué)習情況、教材內容實(shí)用性和教師授課情況4個(gè)方面。
二、調研結果與分析
2.1學(xué)生對課程的認可度
學(xué)生認為中職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設分析化學(xué)課程的占80.6%，表明進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習后，大部分學(xué)生意識到在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課程體系中分析化學(xué)課程的重要性;學(xué)生認為分析化學(xué)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)中重要的占65.3%，不重要的占9.8%，說(shuō)明多半學(xué)生認識到分析化學(xué)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，與專(zhuān)業(yè)課程有著(zhù)緊密的聯(lián)系;但在對課程的喜歡程度上，只有57.2%的學(xué)生喜歡分析化學(xué)，35.2%的學(xué)生不喜歡分析化學(xué)。
2.2學(xué)生學(xué)習情況
學(xué)生在學(xué)習分析化學(xué)的過(guò)程中，遇到的主要困難是知識難度高(32.8%)、學(xué)習基礎差(53.1%);經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，只有4.5%的學(xué)生能完全掌握分析化學(xué)知識，67.2%的學(xué)生基本掌握，還有28.3%的學(xué)生對分析化學(xué)課程的內容掌握很少或沒(méi)有掌握。
2.3教材內容的實(shí)用性
53.2%的學(xué)生認為分析化學(xué)教材體現化學(xué)與醫學(xué)關(guān)系的內容少;分別有20.3%的學(xué)生和47.3%的學(xué)生認為現用教材適合或較適合對知識和學(xué)習的需要，但也有部分學(xué)生(32.4%)認為現用教材不適合對知識和學(xué)習的需要，這表明分析化學(xué)教材有一定的實(shí)用性，但也存在一些不足。有56.5%的學(xué)生認為分析化學(xué)實(shí)驗課的學(xué)時(shí)安排合適，但也有29.0%的學(xué)生認為實(shí)驗課學(xué)時(shí)安排較少。
2.4課程授課情況
39.8%的學(xué)生喜歡合作交流的教學(xué)方式，32.2%的學(xué)生喜歡實(shí)踐探索式教學(xué)，只有17.2%的學(xué)生喜歡教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式;分別有31.7%和31.5%的學(xué)生認為在分析化學(xué)教學(xué)中應加強分光光度法和電化學(xué)分析法章節的教學(xué);分別有45.4%和34.4%的學(xué)生認為分析化學(xué)應加強培養學(xué)生的基本操作能力與綜合分析能力。
三、討論
(1)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的學(xué)生對分析化學(xué)課程的認可度較高，認為在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才培養方案中有必要開(kāi)設分析化學(xué)課程。
(2)隨著(zhù)我國高等教育招生規模的擴大，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下滑，大多數學(xué)生基礎知識薄弱、學(xué)習自覺(jué)性欠缺，對分析化學(xué)的學(xué)習存在一定困難，學(xué)習興趣度較低，不能很好地掌握知識和技能。
(3)學(xué)生對分析化學(xué)教材內容滿(mǎn)意度不高，學(xué)生認為分析化學(xué)教材聯(lián)系醫學(xué)的內容較少，實(shí)用性不強，部分內容知識點(diǎn)偏多、偏難，這些內容無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，直接影響學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。
(4)學(xué)生對傳統的教學(xué)方式已不太接受，喜歡合作交流和實(shí)踐探索的教學(xué)方式;大部分學(xué)生認為分析化學(xué)教學(xué)中應加強分光光度法和電化學(xué)分析法等章節的教學(xué)，以此凸顯與臨床課程的聯(lián)系;同時(shí)學(xué)生認為分析化學(xué)教學(xué)中應加強培養學(xué)生的基本操作能力與綜合分析能力。通過(guò)以上教與學(xué)的調查分析，課程組對分析化學(xué)課程進(jìn)行了明確的教學(xué)定位，按照“加強基礎、突出核心、注重實(shí)踐、強化素質(zhì)、培養能力”的總體方向，更新教學(xué)理念，精選課程內容，改革教學(xué)方法，加強實(shí)驗實(shí)訓，在此基礎上制訂了分析化學(xué)課程標準。
四、制訂以崗位需求和職業(yè)能力為基礎的課程標準
4.1優(yōu)化教學(xué)內容
根據檢驗專(zhuān)業(yè)培養目標和學(xué)生基礎薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)內容上突破學(xué)科的系統性和完整性，以“夠用、實(shí)用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內容。(1)刪去各章中較深、實(shí)用性不強的理論知識，降低教學(xué)難度，如刪去“重量分析”一章和多元酸堿滴定等內容。(2)內容上避免煩瑣的推導、分析和解釋。如在“滴定分析”這一章，對濃度之間的換算不做煩瑣推導，而是注重公式的靈活應用;“原子吸收分光光度法”一章著(zhù)重介紹該法與紫外可見(jiàn)分光光度法在原理、儀器的構造、定量分析等方面的異同點(diǎn)。(3)將部分理論知識與實(shí)踐結合講解，達到理實(shí)一體化。如將“電位滴定法”、“色譜法”的基本原理和操作放在實(shí)踐課講解，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中去體驗和領(lǐng)會(huì )理論知識。(4)將實(shí)踐教學(xué)中滴定分析實(shí)驗減少，增加光譜分析和色譜分析法實(shí)驗，即增加儀器分析實(shí)驗的比重，從而使實(shí)踐教學(xué)貼近臨床，更好地為臨床課程教學(xué)服務(wù)。
4.2重組教學(xué)內容
以檢驗職業(yè)崗位能力為主導、以任務(wù)為引領(lǐng)，重組教學(xué)內容。我們將分析化學(xué)教學(xué)內容整合、序化為五大模塊(分析化學(xué)基本理論、滴定分析法、電位分析法、分光光度法、色譜法)，并將這五大模塊分解為11個(gè)典型任務(wù)，每項任務(wù)按照學(xué)生的認知水平由淺入深、循序漸進(jìn)地開(kāi)展。以課程標準貼近職業(yè)崗位、貼近學(xué)生為核心，制訂知識、能力、素質(zhì)目標，突出了教學(xué)內容的針對性、實(shí)踐性和服務(wù)性，縮短了教學(xué)內容與崗位需求的距離。
4.3滲透醫學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
我們在課程標準制訂的過(guò)程中認真研究教學(xué)內容，盡量使各知識點(diǎn)與檢驗專(zhuān)業(yè)相結合，既體現了分析化學(xué)的實(shí)用性，又培養了學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識對有關(guān)醫學(xué)中的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與評價(jià)的能力。如在講授配位滴定法時(shí)，將臨床血鈣的測定和滴定液EDTA可當解毒劑等知識融入該章教學(xué)中，這樣可使枯燥的化學(xué)知識變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂教學(xué)效果。
4.4以學(xué)生為中心組織教學(xué)，靈活選用多種教學(xué)方法
課程標準的制訂中我們以學(xué)生為中心，靈活運用多種恰當的教學(xué)方法，如運用角色互換教學(xué)法、討論式教學(xué)法、以問(wèn)題為中心的教學(xué)法;同時(shí)我們收集了一些與臨床相關(guān)的案例，采用案例教學(xué)法。在教學(xué)設計中教師盡量少講，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。為更好地提高教學(xué)效果，我們注意傳統教學(xué)手段和現代化教學(xué)手段的結合，即多媒體與板書(shū)相結合，增強直觀(guān)教學(xué)的效果;部分內容采用了教學(xué)做一體化教學(xué)方式，使理論和實(shí)踐更好地結合。通過(guò)多種教學(xué)方法的運用和制訂合理的課程標準，收到了很好的教學(xué)效果，從而有力地提高了分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)課程研究】相關(guān)文章：
高職醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)課程改革分析03-26
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報告范文11-28
醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文01-01
中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導課程建設的研究與實(shí)踐03-19
林學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機及分析化學(xué)課程內容改革的實(shí)踐12-01
臨床醫學(xué)和檢驗醫學(xué)跨專(zhuān)業(yè)教育探討12-06
檢驗醫學(xué)與臨床醫學(xué)的關(guān)系03-22
有關(guān)醫學(xué)檢驗的論文11-30