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凸顯過(guò)程 放大體驗-語(yǔ)言教學(xué)素質(zhì)化的關(guān)鍵
摘要：提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，改變傳統的教學(xué)方法，是每位教師應重視的
問(wèn)題。凸顯過(guò)程、放大體驗是語(yǔ)言教學(xué)素質(zhì)化的關(guān)鍵。本文結合外語(yǔ)教學(xué)中的信息輸入和輸出這一問(wèn)題對此進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；信息輸入；信息輸出
作者簡(jiǎn)介：李敏林，任教于江蘇省吳江市八都中學(xué)，中教一級。
應試教育在初中教學(xué)實(shí)踐中的表象就是只重視九年級，忽視七年級、八年級；只重視學(xué)生考試的分數，不重視教學(xué)過(guò)程和效果。從而忽視學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)積累。提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，改變傳統的教學(xué)方法，是每位教師應重視的問(wèn)題。要把應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習外語(yǔ)。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能讓我們的教學(xué)有實(shí)效，使學(xué)生能在學(xué)習中不斷穩固地積累語(yǔ)言素材呢？讓我們先對外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程做一番分析。
人們運用語(yǔ)言的方式無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種方式，其中聽(tīng)和讀是運用語(yǔ)言工具來(lái)獲取信息，說(shuō)和寫(xiě)是運用語(yǔ)言工具來(lái)表達自己的思想。語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)方式亦無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種方式，通過(guò)這四種方式接觸語(yǔ)言并試著(zhù)運用語(yǔ)言。其中聽(tīng)和讀是以向學(xué)習者輸入信息為形式，達到輸入語(yǔ)言材料的目的，說(shuō)和寫(xiě)是以讓學(xué)習者用所學(xué)語(yǔ)言輸出信息為形式，達到訓練和強化語(yǔ)言材料的目的。因此，課堂上針對一定語(yǔ)言材料的教學(xué)過(guò)程包含著(zhù)語(yǔ)言材料(教學(xué)內容)的輸入和輸出兩個(gè)過(guò)程.我們應該在這兩個(gè)方面下工夫，首先夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，另外，多給學(xué)生練習和自我表達的機會(huì )。
一、在教學(xué)過(guò)程中注重信息的輸入和效果
在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面，流行的看法認為“說(shuō)”是首要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地強調知識的輸出，忽視了知識的積累(信息的輸入)，造成學(xué)生在運用的時(shí)候由于獲得的東西太少而力不從心。任何質(zhì)變總有個(gè)量的積累過(guò)程，我們在教的過(guò)程中不要急于求成，而要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握大量的信息，然后才能運用自如。例如：牛津英語(yǔ)7A Unit 1 Reading部分，講的是如何介紹自己的同學(xué)和朋友，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)看似很容易的�？墒�，如果只讓學(xué)生自己去介紹，而不是提前講解、跟讀，一方面發(fā)音不夠準確，另一方面好多新的結構不會(huì )使用，表達起來(lái)很費力。因此，筆者先讓學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)，然后給出一些描寫(xiě)一個(gè)人外貌和內在品質(zhì)的詞，讓學(xué)生熟悉一下，可以用表格的形式給予總結。如：表示相貌的詞有：slim，tall，short，strong，fat，thin，wear glasses，short hair，long hair，round face，square face，big eyes，smiling eyes…表示品質(zhì)的詞有：generous，polite and helpful，kind，friendly…畫(huà)出一個(gè)表格讓學(xué)生熟悉一下，再跟錄音讀，確定單詞的發(fā)音。聽(tīng)和讀兩個(gè)基本的問(wèn)題解決了，再讓學(xué)生介紹自己周?chē)呐笥鸦蛲瑢W(xué)就得心應手了。
胡春洞教授說(shuō)：在人類(lèi)學(xué)習或習得語(yǔ)言的實(shí)踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達，也可以說(shuō)輸入總是領(lǐng)先于輸出。這是一條普遍的規律，本族語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習都是如此。在通常所說(shuō)的“四會(huì )”中，聽(tīng)和讀屬于吸收性的、輸入性的；說(shuō)和寫(xiě)屬于表達性的、輸出性的。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路子應該體現“聽(tīng)讀領(lǐng)先，說(shuō)寫(xiě)跟上”的規律，在處理“四會(huì )”關(guān)系上吸取自然教學(xué)途徑的合理內核。
聽(tīng)力和閱讀的具體訓練可以包括結合特定語(yǔ)境的聽(tīng)的訓練、針對課文的有聲閱讀訓練(即邊聽(tīng)課文錄音、邊看文字、邊理解詞句意義)、閱讀訓練等等。語(yǔ)言輸入之后還需進(jìn)行鞏固。鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料的方式包括模仿、朗讀和背誦。語(yǔ)言材料的輸入和鞏固過(guò)程是一個(gè)反復刺激、不斷加深印象的過(guò)程，因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應當按照上述思路，創(chuàng )造出多層次、多形式、高密度、高效率。
二、引導學(xué)生正確輸出所掌握的信息
語(yǔ)言教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節是信息輸出。學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是運用，英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言的運用主要包括說(shuō)和寫(xiě)兩大塊。老的教學(xué)方式不強調說(shuō)。會(huì )做習題，能考高分就可以了，我們稱(chēng)它“啞巴英語(yǔ)”。慶幸的是現在的英語(yǔ)教師大多都認識了說(shuō)的重要性，抓住了學(xué)習語(yǔ)言的目的。那么如何才能提高學(xué)生說(shuō)的能力？在基礎打牢的前提下，一方面鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，另一方面創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。好多學(xué)生包括成年人不愿意表達自己，尤其在眾人面前，這在英語(yǔ)學(xué)習中是一大忌諱。只有去掉面紗、張開(kāi)嘴巴，大膽地說(shuō)出來(lái)才是提高口語(yǔ)表達的第一部步。教師的任務(wù)就是多給學(xué)生表達的機會(huì )，鼓勵他們大膽地說(shuō)出來(lái)。筆者今年教七年級，在說(shuō)方面就作好了準備。每次學(xué)完Hobo和Eddie的對話(huà)，筆者都讓學(xué)生上臺表演，每堂課開(kāi)始前，先讓學(xué)生表演事先準備好的對話(huà)；在教Reading的過(guò)程中，筆者總會(huì )讓學(xué)生當堂課用自己的語(yǔ)言復述所學(xué)的內容。開(kāi)始時(shí)顛三倒四，吞吞吐吐，后來(lái)就自然流暢了。任何一種進(jìn)步都要經(jīng)歷一個(gè)漫長(cháng)而痛苦的過(guò)程，但經(jīng)歷過(guò)后的收獲是難以比擬的愉悅。語(yǔ)言的學(xué)習也是如此。在實(shí)際操作的過(guò)程中遇到很多的麻煩，有時(shí)學(xué)生不配合，有時(shí)自己怕麻煩甚至想放棄，現在看到學(xué)生在課堂上自如的對話(huà)，才覺(jué)得付出后的收獲是多么讓人開(kāi)心。
創(chuàng )造交流的環(huán)境對于口語(yǔ)的提高也很重要。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習都需要成熟的環(huán)境。幼兒在剛剛學(xué)話(huà)時(shí)，放在什么地方就說(shuō)什么地方的語(yǔ)言，不要大人強迫督促，他會(huì )在不斷的模仿中掌握如何去說(shuō)�？梢�(jiàn)，良好的環(huán)境下學(xué)習語(yǔ)言不是被動(dòng)的，是在長(cháng)時(shí)間的接觸中自然而然的學(xué)會(huì )的。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，教師要多給學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)的環(huán)境。
筆者在環(huán)境的創(chuàng )造方面以生活化為主，在入學(xué)初，讓學(xué)生見(jiàn)面盡量用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，例如：Hi，Good morning! Nice to meet you! How are you？What’s your name？See you，Bye, Good evening/night/afternoon， May I come in？Open the door please, Can I borrow your pen？I beg your pardon？等。而這些口語(yǔ)恰恰是七年級教材中的句子，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了，筆者在課堂上也鼓勵學(xué)生盡量用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)提問(wèn)和回答。另外，還排出英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，每周三、五的下午自由交流。在自習課上，筆者還把自己錄的對話(huà)放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們回答。也經(jīng)常進(jìn)行男女生口語(yǔ)PK，效果很好，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步很明顯。
寫(xiě)是語(yǔ)言輸出的另一種方式，也是學(xué)生較頭疼的部分。在考試中，最后一題的作文，得分普遍很低，有的同學(xué)甚至空著(zhù)不寫(xiě)。其實(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也不是很難。前面已經(jīng)提到知識的輸入，在基礎打牢的前提下，只要教給學(xué)生寫(xiě)作技巧并多練習寫(xiě)就可以了，而且每個(gè)單元的Main Task部分就是教學(xué)生如何寫(xiě)作的。每次考試都是與其相似的內容。筆者每次先幫學(xué)生理清思路，再把要用的知識點(diǎn)交代清楚。請同學(xué)根據所給的材料先列出提綱，然后把要用的內容填充進(jìn)去，一篇作文就基本完成了，再做一些細節上的修改就可以了。所以，每次寫(xiě)作文時(shí)，筆者總是讓學(xué)生先列個(gè)提綱，寫(xiě)出要點(diǎn)，然后再動(dòng)筆寫(xiě)，效果會(huì )好得多。
三、總結
在教學(xué)過(guò)程中，筆者狠抓語(yǔ)言材料的輸入和鞏固，其意義是巨大的。首先，語(yǔ)言材料是語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言運用能力和文化背景知識的載體，因此對語(yǔ)言材料的認識、記憶和復習，是認識和記憶上述所有知識、技能的前提和保證；在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中強化聽(tīng)和讀的訓練，有利于對學(xué)生語(yǔ)感的培養，而“語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語(yǔ)感的強弱。” 強調語(yǔ)言材料的輸入和鞏固，有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率。“狠抓語(yǔ)言材料的輸入和鞏固”這項主張，說(shuō)成通俗的語(yǔ)言就是要求學(xué)生多聽(tīng)課文錄音、多念書(shū)，把教材上的課文聽(tīng)夠、念夠、念透。另外也要加強對輸出材料的訓練。只有加強對輸入材料的訓練才能真正實(shí)現輸入材料的價(jià)值，做到學(xué)以致用，達到學(xué)習語(yǔ)言的最終目的。也就是說(shuō)，輸入和輸出兩個(gè)方面是相輔相成的，我們要兩手抓，把英語(yǔ)教學(xué)抓到點(diǎn)子上、抓到實(shí)處。
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