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淺談轉變語(yǔ)文學(xué)困生的方法方式
淺談轉變語(yǔ)文學(xué)困生的方法方式曉澳中心小學(xué) 林柏忠
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎性很強的學(xué)科,有的兒童由于某些基礎知識沒(méi)有掌握或學(xué)得不扎實(shí),就會(huì )造成學(xué)習新知識的障礙,久而久之,一個(gè)個(gè)似懂非懂的知識點(diǎn)在心里上長(cháng)期積累，就成為學(xué)習上的攔路虎，也有的兒童由于學(xué)習習慣與學(xué)習方法的不當，嚴重阻礙小學(xué)語(yǔ)文知識的學(xué)習，或者說(shuō)影響學(xué)習的效率。如果這些學(xué)困生一旦在班級里形成一個(gè)層面，不但會(huì )影響課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也影響教學(xué)的達成度。導致教學(xué)任務(wù)不能如期完成。小學(xué)語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的奠基石，對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的教育研究，有利于兒童身心的健康發(fā)展，有利于其它學(xué)科學(xué)習。
怎樣幫助學(xué)困生，使他們增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心？根據學(xué)困生的不同情況,我采取了有針對性的方法方式，現粗淺談?wù)劊?br /> 一．尊重為前提
新課程明確指出,要關(guān)注、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,善待每一位學(xué)生。作為教師,喜歡優(yōu)秀的學(xué)生在情理之中,欣賞學(xué)困生則難能可貴。由于學(xué)習成績(jì)差,學(xué)困生往往會(huì )受到同學(xué)的嘲笑、家長(cháng)的責罵,他們很自卑,心理壓力也大。所以,我們要尊重、更要善待學(xué)困生。我們要堅信這樣一段話(huà):“相信所有的真愛(ài)都基于一份尊重,任何人沒(méi)有資格去否定另一個(gè)人,每一個(gè)人都有他存在的價(jià)值�！�
第五單元測試結束了,學(xué)困生小偉進(jìn)步了。作為班主任和任課老師,我真心為他高興,也想利用這個(gè)契機,好好表?yè)P表?yè)P他一番,讓他不再自卑,使他有更多的前進(jìn)動(dòng)力。班會(huì )課上,“這次考試有幾個(gè)同學(xué)怎么會(huì )連小偉也不如呢、、、、、、”總以為小偉被表?yè)P后一定會(huì )很高興�？墒�,我奇怪地發(fā)現,他似乎比以前還自卑,見(jiàn)到我總是頭低下去,真是奇怪!靜下心來(lái),我細細思量,到底是什么原因讓小偉受了表?yè)P,卻又反常的呢?后來(lái)得知“這次考試有幾個(gè)同學(xué)怎么會(huì )連小偉也不如呢？”這句話(huà)深深地傷害了他�？梢�(jiàn)，教師一言一行直接影響學(xué)困生思想狀態(tài)。
二．小目標訓練法
.學(xué)困生一般情況都由于知識系統殘缺,造成學(xué)習新知識的障礙,因而教師必須完善他們的知識結構,從補缺補差著(zhù)手,有效的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習指導和適當補課.我采取小目標反饋快速糾正的方法，具體做法：
1、要求放低，適當補差。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區，創(chuàng )設一個(gè)小目標，使
學(xué)困生能一次一得�！澳銈儙讉�(gè)可以選幾道自己喜歡、有把握的練習題，但自己還要設計幾題個(gè)人喜歡的練習題”每次布置作業(yè)時(shí)，我都附加這句話(huà)。
2、對學(xué)習本單元仍未達標的及時(shí)反饋，出現問(wèn)題及時(shí)指導，不留夾生飯進(jìn)入下單元的學(xué)習。我指定班級幾個(gè)語(yǔ)文基礎較好的學(xué)生，每個(gè)人帶一個(gè)至二個(gè)學(xué)困生，進(jìn)行幫助，太差的學(xué)困生作業(yè)甚至由他們設計布置。
3、實(shí)行分組輔導，分層次提要求面授指導，分層評價(jià)，快速反饋，使不同類(lèi)型學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。利用機動(dòng)課時(shí)間補缺補漏時(shí)，分開(kāi)指導，這樣使兩極分化的學(xué)生各有所學(xué)。
4、采取課堂就學(xué).、小組學(xué)習與小組指導相結合教學(xué)方式，提供學(xué)困生表現的機會(huì )，使他們從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習。學(xué)習時(shí)，分小組討論，每組必須分配學(xué)困生參與學(xué)習，有時(shí)小組長(cháng)應讓學(xué)困生代表小組發(fā)言。只有這樣，才能提高他們表達能力，調動(dòng)他們積極思維，參與課堂活動(dòng)的意識。
三．.成功激將法。
學(xué)困生在學(xué)習過(guò)程中往往出現情感障礙，一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習，學(xué)習無(wú)興趣，消極對待。另一方面，由于戴上無(wú)形的學(xué)困生帽子，班集體的事都不能沾邊,失去參與的機會(huì )。學(xué)困生與教師與班集體自然而然地形成了鴻溝，從而導致情感交流的中斷，因此要改變學(xué)困生的學(xué)習困難狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習興趣`給他們創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要發(fā)現學(xué)困生的特長(cháng)、優(yōu)點(diǎn)和潛能。一旦發(fā)現就要創(chuàng )造條件.積極扶持使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。
記得在《二泉映月》公開(kāi)課剛開(kāi)始，“課文中哪句話(huà)寫(xiě)出這首曲子在樂(lè )壇上的地位？”出乎意料的是一個(gè)平時(shí)從沒(méi)舉手的學(xué)困生舉手了，我愣了一下，如果讓他發(fā)言，時(shí)間方面不說(shuō)，伊始搞砸，后面怎辦？但在眾多舉手學(xué)生中，我還是選了他，因為我清楚第一次對這個(gè)學(xué)生的重要性,結果回答對了，此后這個(gè)學(xué)生常常舉手發(fā)言。
“這次作文競賽反正就是那幾個(gè)同學(xué)、、、、、、”有幾個(gè)學(xué)困生總覺(jué)得自己寫(xiě)作能力差，產(chǎn)生自卑感。我聽(tīng)到后就采取分組競賽的方法，樹(shù)立他們自信心。這樣做使學(xué)困生也有機會(huì )參加竟爭，看到他們拿到獎狀時(shí)的興奮樣、、、、、、
其次教師要把愛(ài)生和知生結合起來(lái)，：‘用愛(ài)澆灌遲開(kāi)的花蕾，以真誠的愛(ài)去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。只有這樣學(xué)困生才能敞開(kāi)心扉，接受教育，去爭取成功。我們平時(shí)不防在課堂多關(guān)注他們，多給他們發(fā)言機會(huì )，成功的體驗。課外師生多交流，以便了解他們知識困惑點(diǎn)。
四.學(xué)習習慣矯正法。
培養學(xué)困生良好的學(xué)習習慣是改變他們學(xué)習語(yǔ)文困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節。教師要耐心指導，使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，學(xué)生良好的學(xué)習習慣形成，對他們繼續以后的學(xué)習會(huì )終身受益。如有位同學(xué)，人機靈豪爽、辦事、說(shuō)話(huà)大大咧咧，不拘小節，做語(yǔ)文作業(yè)虎頭蛇尾。學(xué)習靜不下心來(lái)，被同學(xué)戲稱(chēng)為猴子屁股、馬虎大王，由于這種習慣導致他作業(yè)常常重做。我通過(guò)班級活動(dòng)來(lái)加以刺激，我有意識的讓這位同學(xué)參加寫(xiě)字、朗頌和演講比賽，使他認識到良好的學(xué)習習慣和語(yǔ)文成績(jì)有很大的關(guān)系。以后通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)，不斷的矯正這位同學(xué)的學(xué)習習慣，同時(shí)進(jìn)行逐步強化，此后，他做語(yǔ)文作業(yè)細心多了，參加語(yǔ)文各項競賽也有他的份了。
五．學(xué)法指導。
學(xué)困生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，才能提高學(xué)習效率，課堂上學(xué)法指導的主要內容有兩種。
1：學(xué)習觀(guān)點(diǎn)指導。主要包括學(xué)習觀(guān)點(diǎn)，認真求學(xué)觀(guān)點(diǎn)，能做到不恥下問(wèn)�？梢圆捎谩耙粠鸵弧被ブ�，久而久之，生生互動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習氛圍自然形成。
2：掌握知識方法指導。主要包括在知識輸入階段，指導學(xué)生如何思維，如何想像，如何集中注意力等。在知識儲存階段，指導學(xué)生如何記憶，如何理解等。在知識輸出階段，指導學(xué)生如何分析，如何概括和綜合，如何運用語(yǔ)言進(jìn)行表情達意等。
六.自我控制和強化法。
教師不定期地隨時(shí)采用談話(huà)的方法對學(xué)生進(jìn)行指導，使每一位學(xué)生清楚自己的學(xué)習品質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生自身的力量，進(jìn)行自我控制，自我矯正。如有些同學(xué)沒(méi)有養成課外閱讀的習慣，我就采取每周讀書(shū)法，讓其完成一定量讀書(shū)任務(wù)，一段時(shí)間后，該生已養成讀書(shū)習慣。因此，針對不同類(lèi)型的學(xué)困生情況，教師需要耐心的反復疏導，幫助學(xué)生克服自卑的心理，時(shí)時(shí)矯正學(xué)習方法，從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的信心，增強學(xué)習語(yǔ)文的內驅力。
因此，教學(xué)中轉變語(yǔ)文學(xué)困生,必須要有計劃.有步驟.有針對性,創(chuàng )設有利于學(xué)困生的教育氛圍,同時(shí)要根據學(xué)困生的不同類(lèi)型和熱點(diǎn),因材施教,從根本上消除導致學(xué)困生的直接原因和間接原因,從而使他們走出困境。轉變語(yǔ)文學(xué)困生，教師應以“人人會(huì )學(xué)習，人人會(huì )學(xué)好，人人會(huì )成材的信念、.情感、.意志和行為�！睘槔砟�。相信，用心總會(huì )讓一棵棵小樹(shù)苗在語(yǔ)文學(xué)習中閃現智慧火花。
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