英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的僵化現象及相關(guān)問(wèn)題探析

　　論文關(guān)鍵詞：　學(xué)習　僵化現象　相關(guān)問(wèn)題　解決問(wèn)題

　　論文摘要：英語(yǔ)作為當今國際交流信息、、溝通、傳遞的主要語(yǔ)種，其本身就具備復雜性與多變性。僵化現象是在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中最普遍存在的通病，它不僅僅出現在中小學(xué)課堂中，甚至在大學(xué)的課堂上也屢見(jiàn)不鮮。所以，應當如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)能力，改善這種學(xué)習僵化的通病就顯得十分重要了。本文主要闡述了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的僵化現象及對相關(guān)問(wèn)題的探討，為解決僵化問(wèn)題提出了相關(guān)措施。 
　　
　　大學(xué)是學(xué)生們向往的美好象牙塔，學(xué)生們不僅僅可以在這里學(xué)到非常有用的知識與交際能力，更加能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而英語(yǔ)作為世界主要的交流溝通語(yǔ)種，一直都是作為大學(xué)的基礎課存在的，但是由于英語(yǔ)語(yǔ)言在學(xué)習的時(shí)候常常出現學(xué)習的僵化現象而使得教師與家長(cháng)尤為的關(guān)注。
　　一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習中僵化現象的內涵
　　英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的僵化現象是指大多數的學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，在達到一定的技術(shù)水平之后，學(xué)習停滯不前，似乎進(jìn)入了瓶頸。無(wú)論學(xué)生與老師怎么做，英語(yǔ)學(xué)習就是改善不了這種原地踏步的狀態(tài)。其實(shí)，僵化現象是在英語(yǔ)學(xué)習中普遍存在的一種正�，F象，它是一個(gè)令老師頭疼、令學(xué)生害怕、令學(xué)生父母擔心的學(xué)習性問(wèn)題。
　　二、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生僵化現象的原因
　　1.語(yǔ)言認知行為因素。對于任何一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其實(shí)都是人類(lèi)對于一種文化方面的新認知。一門(mén)的衡量標準不是要看對于這門(mén)語(yǔ)言掌握了多少，而是看對這門(mén)語(yǔ)言運用熟練能力與實(shí)際應用的能力。據發(fā)現，目前我國的大學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，還是以“應試背誦”為主，這些學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生，每天都在不停的背誦單詞、短語(yǔ)；每天都坐在座位上不停、無(wú)休止的做題，而不是在生活中去運用英語(yǔ)，這種枯燥又沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的學(xué)習是不會(huì )有良好的進(jìn)步的，雖然這種方法可能會(huì )使你的英語(yǔ)水平在短時(shí)間內得到大幅度的提升，但是一旦到了一定的幅度就很難再取得進(jìn)步。其實(shí)，這是一種思想的誤區，許多學(xué)生在背誦單詞時(shí)都從A開(kāi)始背誦，沒(méi)有任何的語(yǔ)境，沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)，使得這種學(xué)習的方法不見(jiàn)得就會(huì )取得成效，最后的結果必將是學(xué)生的意志被無(wú)情的單詞海所泯滅。這種不良現象的發(fā)生，究其原因就是現在大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的認知偏頗，導致僵化現象的產(chǎn)生。
　　2.學(xué)習者的情感因素。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者”。從這句話(huà)就可以看出興趣對于學(xué)習一件事是多么的重要。近年來(lái)，許多的研究者都表示，學(xué)習者情感的好壞是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的重要因素，一種發(fā)自?xún)刃牡姆e極的情感，有利于學(xué)習者的學(xué)習；反之，消極的學(xué)習情感則會(huì )在本質(zhì)上給學(xué)習帶來(lái)不利因素。所以，一種積極學(xué)習英語(yǔ)心態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的一種重要因素。一個(gè)好動(dòng)機是學(xué)好知識的良好保障，如果學(xué)習者本身就對學(xué)習這門(mén)學(xué)科感興趣，就會(huì )發(fā)自?xún)刃牡娜ヅ�力學(xué)習，這種情況下的學(xué)習的效率比消極的學(xué)習效率高了1倍。據目前調查得知，現今的大學(xué)生之所以學(xué)習英語(yǔ)，都是為了應付教育的四六級考試，根本不是出自本身對英語(yǔ)的愛(ài)好，這種消極的情感因素是產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習僵化的另一個(gè)原因。
　　3.語(yǔ)言學(xué)習方法因素。要想做好每件事情，其實(shí)都要找到最適當的方法去處理這件事情。適當的學(xué)習方法會(huì )使學(xué)習事半功倍；反之，不適合自己的學(xué)習方法勢必會(huì )導致反效果。所以，對于英語(yǔ)的學(xué)習也是一個(gè)道理，找不到適合自己的學(xué)習方法，是不可能有良好的學(xué)習的效果的。對于剛入大學(xué)的高中生來(lái)說(shuō)，他們一下子找不到正確的學(xué)習方法，這種茫然與無(wú)助導致了學(xué)習成效的下降，這也是產(chǎn)生僵化現象的因素之一。
　　4.學(xué)習的因素。據調查顯示，好的校園環(huán)境與好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境會(huì )造就一個(gè)成功的學(xué)習者。在中國，本來(lái)英語(yǔ)就不是交際的主流語(yǔ)言，本身就不存在良好的語(yǔ)言環(huán)境，這就導致在語(yǔ)言環(huán)境的差異，所以在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就要構建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。尤其是在大學(xué)這種大班的，課堂上老師總是一個(gè)人在講解，學(xué)生們說(shuō)、讀的過(guò)程少的可伶，許多的同學(xué)甚至一學(xué)期都不會(huì )被老師點(diǎn)到回答問(wèn)題；在課下，學(xué)生又沒(méi)有一個(gè)可以供彼此交流學(xué)習的機會(huì )，這也是導致英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生僵化現象的因素之一。
　　三、與緩解僵化現象的相關(guān)措施
　　1.改變認知觀(guān)念，積累語(yǔ)言知識。如果學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，首先就要先克服語(yǔ)言僵化的心態(tài)。不要在平日里，去努力記憶大量的單詞與短語(yǔ)，不要再抱有只要死記就能學(xué)好英語(yǔ)的心態(tài)。學(xué)生要努力培養自己的英語(yǔ)思維，多多的閱讀英語(yǔ)的刊物、雜志與報紙；教師可以放映有意義的英語(yǔ)，讓學(xué)生改變自己的認知觀(guān)念，積累語(yǔ)言知識。
　　2.學(xué)生要排除情感的干擾元素。首先，學(xué)生要改變自己對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，要了解英語(yǔ)的進(jìn)程，努力克服自己在母語(yǔ)上的優(yōu)越感，培養英語(yǔ)的文化感知力，逐漸在自己的學(xué)習實(shí)踐中積累英語(yǔ)的文化知識與良好習慣，要多與別人進(jìn)行交流，多了解國外的風(fēng)土人情與背景；其次，要排除焦慮因素，在學(xué)校的學(xué)習中，難免會(huì )有學(xué)習的好壞之分，這種好與壞勢必會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生焦慮的現象，教師在這個(gè)時(shí)候就要努力安撫學(xué)生這種不良情趣，努力告誡學(xué)生這只是暫時(shí)性的落后，并不是英語(yǔ)學(xué)習的目的所在，教師應該努力構建學(xué)習小組，讓學(xué)生在同齡人中找到不足，學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)；最后，教師要加強學(xué)生有效動(dòng)機，要讓他們在學(xué)習英語(yǔ)中感到樂(lè )趣，感到開(kāi)心，對于英語(yǔ)學(xué)習提高的學(xué)生，要多加贊揚，讓他們徹底愛(ài)上英語(yǔ)。
　　3.加強培養學(xué)生學(xué)習方法與習慣。教師與學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習方法與習慣以及正確傳授學(xué)生的方法，學(xué)生在日常的生活中也要不斷的進(jìn)行摸索分析，找到最適合自己學(xué)習發(fā)展的有效途徑。
　　4.努力營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)校與教師要努力構建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，要讓課堂“活”起來(lái)，只有構建了良好的學(xué)習氛圍才能給學(xué)生塑造一個(gè)有利的學(xué)習環(huán)境。
　　結束語(yǔ)
　　綜上所述，英語(yǔ)的僵化現象是在教學(xué)中不可避免的，只有讓教師、學(xué)生以及學(xué)校多方面配合才能塑造出完美的學(xué)習環(huán)境與良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，從根本上解決僵化現象。
　　
　　參考文獻
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