漢語(yǔ)言文學(xué)本科論文
在漢語(yǔ)言文學(xué)本科的同學(xué)在畢業(yè)時(shí)需要寫(xiě)好畢業(yè)論文，那么畢業(yè)論文的內容應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的漢語(yǔ)言文學(xué)本科論文，希望對大家有幫助。
摘要：作為傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，如何培養應用型人才成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)分析獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養方面存在的問(wèn)題和原因，進(jìn)一步探討如何培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才，主要從明確專(zhuān)業(yè)定位、突出專(zhuān)業(yè)特色、合理設置課程、優(yōu)化教學(xué)模式、強化實(shí)踐環(huán)節等方面入手。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)應用型人才
近年來(lái)，獨立學(xué)院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿(mǎn)足學(xué)生受教育需求、加強高等教育內涵建設、提升高等教育質(zhì)量等方面都有重要的作用。應用型人才的培養是獨立學(xué)院發(fā)展的重要方向。但是獨立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，在師資建設、專(zhuān)業(yè)建設方面存在一些問(wèn)題。作為以培養應用型人才為主的獨立學(xué)院，在專(zhuān)業(yè)人才培養方面不能完全借鑒其他高校的經(jīng)驗，應該探索一條適合自己的道路。漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統專(zhuān)業(yè)，如何適應獨立學(xué)院的發(fā)展，在培養應用型人才方面更值得探討。
一、獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養應用型人才現狀
當今處于多元化時(shí)代，專(zhuān)業(yè)發(fā)展日新月異，新興專(zhuān)業(yè)、交叉專(zhuān)業(yè)增多，傳統專(zhuān)業(yè)面臨挑戰。當下經(jīng)濟社會(huì )高度發(fā)展，使傳統的理論型人才在走向社會(huì )時(shí)難免出現無(wú)法適應社會(huì )的狀況，尤其是像漢語(yǔ)言文學(xué)這樣的傳統人文學(xué)科更是面臨日益萎縮的窘?jīng)r與困境。由于受傳統觀(guān)念的影響，目前部分獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)內容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，人才的培養偏重于理論性知識和學(xué)科的深入研究，忽視人才培養與現實(shí)社會(huì )需要的深度結合，導致當下獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在培養應用型人才方面有所缺失。
二、獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養缺失的原因
(一)專(zhuān)業(yè)的定位不準確
漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來(lái)越嚴峻，專(zhuān)業(yè)空間的彈性尺度越來(lái)越小，專(zhuān)業(yè)價(jià)值越來(lái)越被邊緣化和弱化。尤其是獨立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)定位不準確，發(fā)展方向更是面臨嚴峻的挑戰。目前國內院校雖然意識到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革和人才培養模式變革的重要性，但仍處于探索階段。
(二)對應用型人才的認識不足
應用型人才的培養應具有兩個(gè)重要特征：一是應用性，即培養的人才要有較強的適應社會(huì )能力，較強的應用性，適合于行業(yè)的需要，讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性，即能夠盡可能發(fā)現學(xué)科的適用行業(yè)，有效拓寬行業(yè)應用范圍。而獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在人才培養方面未能準確理解其應用性和行業(yè)性。鑒于此，我們必須重新審視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新的定位和人才培養定位。
(三)專(zhuān)業(yè)方向性不強
隨著(zhù)高等教育的大眾化，獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已失去其原有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和文化地位，學(xué)生的就業(yè)狀況十分窘迫，大多成為公司企業(yè)的文職人員，未來(lái)發(fā)展空間有限。當下，社會(huì )對人才的需求發(fā)生改變，但獨立學(xué)院的培養目標未能及時(shí)調整，沒(méi)有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，仍限于傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)教育，忽視專(zhuān)業(yè)方向與應用型人才培養的有效結合。
(四)教學(xué)中缺乏實(shí)踐
1.課程設置不合理。
課程設置的專(zhuān)業(yè)色彩過(guò)于濃厚。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他應用性強的學(xué)科不同，它有自身的特殊性，除了少數要繼續深造或在該方面有所發(fā)展的學(xué)生之外，大部分學(xué)生都不會(huì )在相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。所以，那些所謂的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力在實(shí)際工作中很少會(huì )直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，專(zhuān)業(yè)色彩過(guò)于濃厚，缺乏實(shí)踐性，不利于學(xué)生應用能力的培養。課程內容設計不能為培養目標服務(wù)。課程內容是教學(xué)計劃的具體落實(shí)，是實(shí)現教學(xué)目標的具體步驟，是人才培養目標的具體體現，應科學(xué)、合理、切實(shí)可行。由于過(guò)于追求強調應用性或專(zhuān)業(yè)性，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程內容設計方面存在龐雜、重復等問(wèn)題，課程的設置落后于本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不能更好地培養應用型人才。
2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。
教師對教學(xué)實(shí)踐的不重視，不能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達不到預期的教學(xué)效果，不能有效實(shí)現培養應用型人才的教學(xué)目標。某些教師畢業(yè)后由一個(gè)校園進(jìn)入另一個(gè)校園，缺乏社會(huì )工作經(jīng)驗，“雙師型”教師較少。
3.教學(xué)方法有待改進(jìn)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)都比較重視專(zhuān)業(yè)知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養，不能改變以傳統的“填鴨式”教學(xué)方式為主的模式，缺乏對實(shí)踐教學(xué)的認識。
三、獨立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養應用型人才的措施
在市場(chǎng)經(jīng)濟對應用型人才的需求不斷擴大的大趨勢下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)如何轉變觀(guān)念、培養應用型人才的問(wèn)題被迫切地提上議事日程。
(一)明確專(zhuān)業(yè)定位
由于當前社會(huì )各個(gè)部門(mén)與各個(gè)行業(yè)之間有越來(lái)越多的融合滲透，單純的語(yǔ)言文字工作者已遠遠不能滿(mǎn)足當前的市場(chǎng)需求。傳統漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在就業(yè)時(shí)亦存在起點(diǎn)低、工資低等問(wèn)題，這就要求我們重視專(zhuān)業(yè)定位，人才培養目標明確。為明確專(zhuān)業(yè)定位，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.行業(yè)性。
首先明確漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所在獨立院校的性質(zhì)，形成依托學(xué)校資源、具有行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)。若屬于面向傳媒行業(yè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)校，可依托獨特的行業(yè)優(yōu)勢，定位于為傳媒行業(yè)培養專(zhuān)門(mén)的文秘人才。
2.區域性。
獨立學(xué)院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應結合當地實(shí)際需求，根據經(jīng)濟、文化等發(fā)展需要，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，故定位于為全省培養應用型人才，符合區域發(fā)展的需求。
3.實(shí)踐性。
獨立學(xué)院旨在培養應用型、創(chuàng )新型、復合型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應在學(xué)習理論知識的基礎上，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，培養出“專(zhuān)業(yè)基礎厚、動(dòng)手能力強、發(fā)展后勁足”的學(xué)生。另外，在國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的背景下，可開(kāi)設創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力。
(二)突出專(zhuān)業(yè)特色
現代社會(huì )對人才需求發(fā)生變化，不是之前的單一型人才，而是復合型、應用型人才。尤其是對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才需求，要求不僅熟練運用漢語(yǔ)與外語(yǔ)，而且充分了解現代信息技術(shù)，熟練運用現代媒體;不僅要筆頭能力強，還要扛攝像機，懂得編輯與制作，運用網(wǎng)絡(luò )等多種傳媒途徑進(jìn)行文化宣傳。因此，我們應根據獨立學(xué)院的實(shí)際及不同的行業(yè)領(lǐng)域對人才的需求，確定人才培養方向，突出專(zhuān)業(yè)特色，從而形成獨特的人才培養模式，以培養適合社會(huì )現代化發(fā)展的應用型人才。首先，應根據實(shí)際確定專(zhuān)業(yè)方向。根據學(xué)院的總體規劃及市場(chǎng)需求，為了體現漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性，可以把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向大致分為師范類(lèi)、文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理三個(gè)方向。其次，根據不同的專(zhuān)業(yè)方向設置不同的課程模塊。對于低年級的學(xué)生要求主修專(zhuān)業(yè)基礎課，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本能力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎;對于高年級的學(xué)生則要求主修專(zhuān)業(yè)方向限選課，以培養其主修方向能力及應用能力，鼓勵學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)兼修，培養學(xué)生多方面的能力，以適應今后的分展。最后，堅持人才的培養要適應社會(huì )發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，在塑造和培養學(xué)生的過(guò)程中，緊密結合現代社會(huì )漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的新要求，在注重培養學(xué)生綜合素養的同時(shí)，突出創(chuàng )新能力的培養。以開(kāi)放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養創(chuàng )新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學(xué)生的能力，將學(xué)生的諸多創(chuàng )新潛能挖掘出來(lái)，凸顯“重基礎、強實(shí)踐、促創(chuàng )新”的專(zhuān)業(yè)培養特色。
(三)合理設置課程
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置應以培養應用型人才為準繩，所設課程既體現漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特征，又適當打破固有專(zhuān)業(yè)結構的完整系統，突破傳統專(zhuān)業(yè)課程體系的束縛，科學(xué)構建出既適合獨立學(xué)院專(zhuān)業(yè)定位又體現專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。一般來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程可由以下幾大模塊組成：
1.公共基礎課程模塊———奠定素質(zhì)教育的基石。
公共基礎課是高等院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類(lèi)課程、外語(yǔ)和計算機基礎課程。
2.專(zhuān)業(yè)基礎課程模塊———夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程。這類(lèi)課程既能培養學(xué)生良好的人文素質(zhì)，又能為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，使學(xué)生擁有較強的學(xué)習能力和發(fā)展后勁，主要包括現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現代文學(xué)、外國文學(xué)、中國文化史、基礎寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)基礎課程。設置專(zhuān)業(yè)基礎課程時(shí)應做到課程的精簡(jiǎn)、優(yōu)化與整合，突出重點(diǎn)，避免交叉，強化實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習，學(xué)生把握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本知識結構，形成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不斷地在該領(lǐng)域中把握、探究新知識。
3.專(zhuān)業(yè)核心課程模塊———凸顯專(zhuān)業(yè)方向。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)根據其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據實(shí)際工作所需的理論、知識、能力與技能，設置相應核心課程，即與秘書(shū)職業(yè)素養、技能密切相關(guān)課程，如秘書(shū)學(xué)概論、檔案管理、公文寫(xiě)作與處理、辦公自動(dòng)化、社交禮儀等。此類(lèi)課程實(shí)踐性較強，突出文秘人才應用型、實(shí)踐型的特點(diǎn)。
4.專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊———突出專(zhuān)業(yè)特色。
根據現代行業(yè)化的發(fā)展趨勢，依托學(xué)校的整體優(yōu)勢，增設傳媒、法律、商業(yè)類(lèi)拓展課程，旨在增強學(xué)生的傳媒素養、策劃能力、法律意識，更好地適應社會(huì )現實(shí)的發(fā)展需求。
5.實(shí)踐與創(chuàng )新課程模塊———培養應用人才。
除了四大課程模塊之外，為了突出應用型人才的培養目標，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應建立一套完善的實(shí)踐與創(chuàng )新課程體系，實(shí)踐教學(xué)分為課內實(shí)踐與課外實(shí)踐。課內實(shí)踐包括實(shí)踐課程和理論課程中的實(shí)踐部分;課外實(shí)踐包括集中實(shí)習實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐。其中集中實(shí)習實(shí)踐包括項目專(zhuān)題實(shí)踐和定點(diǎn)合作實(shí)踐;社會(huì )實(shí)踐包括社會(huì )調查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。以上五大模塊，促使學(xué)生形成本專(zhuān)業(yè)的應用能力。各類(lèi)課程的系統設置與強化，是實(shí)現培養本專(zhuān)業(yè)應用型人才目標的基本保證，是保證學(xué)生在校四年能夠獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才的有利條件。
(四)優(yōu)化教學(xué)模式
任何教學(xué)模式都是為實(shí)現一定的教學(xué)目標服務(wù)的，教學(xué)目標的實(shí)現就是人才培養目標的實(shí)現。為培養應用型人才，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必須改變現有的教學(xué)模式，改變當今教學(xué)模式下師生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系。
1.借鑒慕課教學(xué)模式，合理利用網(wǎng)絡(luò )資源。
慕課(MOOC)是一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，它是融發(fā)布資源、學(xué)習管理系統及將學(xué)習管理系統與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )資源于一體的課程開(kāi)發(fā)模式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，慕課是為了加強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。課程范圍廣，而且絕大多數免費。盡管慕課課程通常對學(xué)習者并沒(méi)有特別的要求，但是所有的慕課會(huì )以每周研討話(huà)題的形式，通常包括講授、研討問(wèn)題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個(gè)小問(wèn)題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設置，只有答對才能繼續聽(tīng)課。慕課的發(fā)展模式觸動(dòng)了傳統的高等教育，許多大學(xué)開(kāi)始加入慕課大軍。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中可借鑒慕課教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的“混合式教學(xué)”，教師可以將在線(xiàn)視頻等相關(guān)內容作為教學(xué)的線(xiàn)上環(huán)節，要求學(xué)生在課外先“聽(tīng)課”，課內則側重深入的分享、探討和問(wèn)題解決。
2.借鑒翻轉課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。
翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調整課堂內外的時(shí)間，將學(xué)習的決定權從教師轉移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課內的時(shí)間，學(xué)生更專(zhuān)注于主動(dòng)的學(xué)習，共同研究討論課程問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間講授信息，而是由學(xué)生在課后完成自主學(xué)習。課后的自主學(xué)習，可以看視頻講座(慕課)、聽(tīng)播客、閱讀功能增強的電子書(shū)，還可以在網(wǎng)絡(luò )上與別的學(xué)生討論，在任何時(shí)候查閱需要的材料。學(xué)生自主規劃學(xué)習內容、學(xué)習節奏、風(fēng)格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習，其目標是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可借鑒翻轉課堂的模式，大量節省課堂講授信息的時(shí)間，基本知識由學(xué)生自主完成，課堂更多地用于討論問(wèn)題、實(shí)踐操作，以提高學(xué)生的應用能力。
(五)強化實(shí)踐環(huán)節漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節的強化主要從課程實(shí)踐、課外實(shí)踐和教師自身實(shí)踐三方面展開(kāi)。
1.課程實(shí)踐。
在教學(xué)環(huán)節中設置一定學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐。實(shí)踐的表現與成果計入該門(mén)課程的總體評分。課內練習與課外定點(diǎn)實(shí)習相結合，增加學(xué)生的“實(shí)戰”體驗，提高學(xué)生的應用水平。文學(xué)課程可以把課外活動(dòng)作為課程實(shí)踐的一部分，以創(chuàng )辦文學(xué)報紙、文學(xué)刊物和組織演講比賽等形式，讓學(xué)生把課堂所學(xué)內容應用于實(shí)際;文化課程可組織學(xué)生走進(jìn)歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學(xué)生的文字應用能力。
2.課外實(shí)踐。
創(chuàng )建實(shí)習基地，實(shí)現校企合作。加強學(xué)校與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與、體驗并實(shí)踐，為以后就業(yè)打下基礎。校企合作是市場(chǎng)經(jīng)濟條件下校企雙方因共同利益而實(shí)現資源共享、優(yōu)勢互補、互利互贏(yíng)的一種機制。這不僅有利于實(shí)現高校人才培養的目標，而且有利于增強高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。獨立學(xué)院與企業(yè)合作，不僅為企業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才，而且為學(xué)生創(chuàng )造了選擇機會(huì )。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)共同培養的方式深化就業(yè)合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產(chǎn)學(xué)模式。
3.培養“雙師型”教師。
“雙師型”教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的復合型教師。與培養應用型、復合型、創(chuàng )新型人才的培養目標相適應，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應積極引進(jìn)“雙師型”教師和培養“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷同時(shí)具有教學(xué)能力的專(zhuān)家加入教學(xué)團隊，擔任相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實(shí)踐，豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，提高課程教學(xué)的實(shí)踐性�？傊�，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養是一項系統工程，這不僅關(guān)系到該學(xué)科的生存和發(fā)展問(wèn)題，而且關(guān)系到獨立院校的進(jìn)一步發(fā)展。只有明確專(zhuān)業(yè)定位，突出專(zhuān)業(yè)方向，合理設置課程，優(yōu)化教學(xué)模式，強化實(shí)踐環(huán)節，才能真正為社會(huì )培養應用型人才，才能讓獨立學(xué)院和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展得更好。
參考文獻：
[1]陳潤生.探討漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的基本思路[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013.5.
[2]王曉夢(mèng).漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應用性轉型研究與探索[J].科教導刊，2011.8.
[3]王彩琴.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式新探[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2011.2.
[4]伍建華.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養的基本思路[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008.11.
【漢語(yǔ)言文學(xué)本科論文】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)言文學(xué)本科論文開(kāi)題報告06-21
漢語(yǔ)言文學(xué)本科的畢業(yè)論文05-22
漢語(yǔ)言文學(xué)本科論文開(kāi)題報告范文09-05
漢語(yǔ)言文學(xué)本科函授畢業(yè)論文10-24
漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)論文致謝06-07
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）畢業(yè)論文提綱08-26
漢語(yǔ)言文學(xué)論文05-24
漢語(yǔ)言文學(xué)論文10-23