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高中思想政治教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)分析
作為傳播師生感情的一個(gè)載體一一語(yǔ)言，它在教學(xué)中起到了很關(guān)鍵的作用，語(yǔ)言的藝術(shù)化更能體現教師的層次和修養，也能使受眾者提高聽(tīng)課興趣，讓受眾者把教師的話(huà)作為范例，在藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言中學(xué)習知識，提高自己的修養。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：課堂教學(xué)工作是教與學(xué)協(xié)調一致、互相合作的過(guò)程，是師生之間的一種有效互動(dòng)。在高中思想政治課堂教學(xué)工作中蘊含了大量的理論性知識內容，且專(zhuān)業(yè)性的概念語(yǔ)言相對偏多，學(xué)生理解起來(lái)會(huì )顯得有些吃力。對此，教師應當在日常課堂教學(xué)過(guò)程中加強教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，合理、適當的應用好語(yǔ)言藝術(shù)，可有效增強政治教學(xué)工作的有效性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性能夠被有效的調動(dòng)起來(lái)。本文將就高中思想政治教師在日常教學(xué)工作中的語(yǔ)言藝術(shù)應用展開(kāi)具體的分析。
關(guān)鍵詞：高中;思想政治;課堂教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是人們日常生活中進(jìn)行人際交流、溝通的重要手段方式。在課堂教學(xué)工作中，教師則可借助于教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現向學(xué)生傳授知識、傳遞情感，以及啟發(fā)學(xué)生的思維。通常來(lái)說(shuō)，受制于教師自身個(gè)人性格特點(diǎn)的不同，教師的教學(xué)風(fēng)格也會(huì )存在有明顯的差異性，因此在課堂教學(xué)上所展示出的個(gè)人語(yǔ)言藝術(shù)自然也會(huì )有所不同，或表現為風(fēng)趣幽默、或表現為邏輯嚴謹、或表現為通俗易懂。在思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，大多是理論性的教學(xué)內容知識本身較為枯燥無(wú)趣，而要想促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師便應當注重一定的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，以促使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠煥發(fā)出新的活力，據此，下文將以高中政治課堂為例，就教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應用展開(kāi)具體的闡述。
一、教學(xué)語(yǔ)言應加強科學(xué)性、規范性
思想政治課程的日常課堂教學(xué)工作具有較強的理論性，同時(shí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性概念語(yǔ)言也偏多，要加強對概念及理論內容的準確表述，力爭做到精準無(wú)誤，嚴禁出現含混不清的情況，這是語(yǔ)言科學(xué)性的核心要求。對此也就需要廣大的高中思想政治課程教師在開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)就必須要針對各個(gè)知識點(diǎn)內容進(jìn)行精確、詳細的講解。例如：在講授關(guān)于公有制與非公有制經(jīng)濟在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境當中所處的地位，以及此兩者在整體國民經(jīng)濟當中的地位等有關(guān)問(wèn)題內容之時(shí)，首先必須要確保此兩者所處的市場(chǎng)地位是完全平等一致的，均需要遵循等價(jià)交換的原則要求，均需要在法律條款的限制性規定基礎之上進(jìn)行公平競爭;然而此兩者在我國的基礎經(jīng)濟制度當中的地位及作用價(jià)值卻并不完全相等，公有制經(jīng)濟體制是我國作為社會(huì )主義國家重要的基礎性經(jīng)濟制度，而非公有制經(jīng)濟則是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的重要構成部分。因而，在日常課堂教學(xué)工作中就必須要加強教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性與規范性，以促使學(xué)生能夠明確此兩者的市場(chǎng)地位以及各自在國民經(jīng)濟當中所占據的地位，從而促使學(xué)生能夠更加有效的掌握此二者的差異性。
二、教學(xué)語(yǔ)言應注意輕重緩急、抑揚頓挫
在高中思想政治課堂教學(xué)工作中，教師應當盡可能的借助于聲音的大小及語(yǔ)言速度的變化，來(lái)提高語(yǔ)言的表現能力與吸引力，以促使學(xué)生的注意力能夠被牢牢的吸引到課堂學(xué)習活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠由被動(dòng)性的接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)性的掌握知識，同時(shí)還可積極的融入進(jìn)課堂學(xué)習氛圍中，積極主動(dòng)的發(fā)現自身所存在的學(xué)習問(wèn)題，并通過(guò)思考、討論與提問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題。例如：在講授貨幣概念內容之時(shí)，依據理論概念我們了解到“貨幣是由商品所分離出來(lái)的，固定充當一般等價(jià)物的商品”，在向學(xué)生講解這一概念內容之時(shí)，教師應當于“固定”、“一般等價(jià)物”、“商品”這三處位置刻意的提高音量，減緩語(yǔ)速，以重點(diǎn)突出從而促使學(xué)生能夠注意到這些內容，并由此提出一些具體的問(wèn)題，如為什么是“固定充當?”，又或是“什么事一般等價(jià)物?”等問(wèn)題，對此學(xué)生可結合相關(guān)的理論概念內容，同時(shí)再通過(guò)小組討論以及向教師提問(wèn)，進(jìn)而清楚、確切的掌握“固定”概念所具備的雙重性?xún)群�，一方面通常采用金銀等物質(zhì)來(lái)固定充當一般等價(jià)物;另一方面一般等價(jià)物也被固定在了金銀之上，進(jìn)而學(xué)生也便能夠準確的掌握貨幣和商品，以及一般等價(jià)物這三方面之間的相關(guān)性。
三、教學(xué)語(yǔ)言應注重生動(dòng)形象、深入淺出
高中思想政治課程本身由于理論概念性較強，學(xué)習起來(lái)沒(méi)有具體的目標對象，課堂教學(xué)常常會(huì )顯得較為枯燥乏味，課本上的知識點(diǎn)內容掌握起來(lái)難度較大。而若要促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習中提高注意力，就必須要確保語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，方可確保學(xué)生能夠更加方便的理解與掌握，學(xué)習起來(lái)相對也會(huì )更加輕松，學(xué)生的學(xué)習興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，其學(xué)習主動(dòng)性也將會(huì )被有效的調動(dòng)起來(lái)。例如：在講授《政治常識》這一部分內容時(shí)，教學(xué)要求需要學(xué)生能夠了解我國的基本國家制度以及基礎理論，掌握有關(guān)國家體制、政治體制、民主與專(zhuān)政、國家職能、人民代表大會(huì )制度等內容，對此教師便應當采用更加生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)向學(xué)生講授相關(guān)的知識點(diǎn)內容，還可利用古詩(shī)詞等編制出繞口令等形式，來(lái)促使學(xué)生更加方便、快速的掌握相關(guān)的概念內容。此外，教師還可廣泛的應用社會(huì )生活中朗朗上口的廣告語(yǔ)來(lái)導入到知識概念教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)現對學(xué)生思維的啟迪，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的展開(kāi)思考。如，在講授生活與哲學(xué)的相關(guān)內容時(shí)，便可采用“心有多大，舞臺就有多大”來(lái)導入到所要學(xué)習的知識內容，哲學(xué)本身就蘊含于社會(huì )生活當中。采用生動(dòng)形象的藝術(shù)性語(yǔ)言形式，可以促使枯燥無(wú)趣的政治理論能夠被具象化、形象化，可極大地促進(jìn)學(xué)生對知識內容的進(jìn)一步鞏固。
結束語(yǔ)：
總而言之，語(yǔ)言教學(xué)是高中思想政治教學(xué)工作最為基礎的一種方法與手段，教師在開(kāi)展思想政治教學(xué)工作的過(guò)程當中應當加強對語(yǔ)言藝術(shù)的合理應用，只有確保教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)、規范方可促進(jìn)課堂教學(xué)成效的顯著(zhù)提升。并且還可借此來(lái)實(shí)現對學(xué)生學(xué)習興趣與積極性的有效激發(fā)，促使學(xué)生能夠借助于思想政治課程的學(xué)習來(lái)感悟到人生的真諦，進(jìn)而樹(shù)立起積極、向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
參考文獻
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