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中學(xué)生物科學(xué)哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)探索
嚴肅對待生物，用唯物主義的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)教學(xué)生物，培養學(xué)生的唯物主義哲學(xué)思想，這對學(xué)生今后的人生走向和人生目標具有非凡的意義，至少可以把學(xué)生培養成德才兼備對社會(huì )有用的人才。下面是小編搜集整理的中學(xué)生物科學(xué)哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)探索的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)屢次變革，但我國高中生物教學(xué)普遍重迷信教育輕人文教育，鑒于此種景象，作者提出本課題，希望能協(xié)助我們生物教員更好地在生物課堂上展開(kāi)對先生哲學(xué)素養的教育。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué);哲學(xué)觀(guān)念;教學(xué)辦法
1.高中生物教學(xué)中的哲學(xué)觀(guān)念
生物學(xué)是一門(mén)自然迷信，而哲學(xué)是在各學(xué)科的根底上構建出來(lái)的，那麼，在高中生物知識體系中也必定包含很多廣博的哲學(xué)觀(guān)念。這些哲學(xué)觀(guān)念都可以經(jīng)過(guò)生命活動(dòng)表現出來(lái)。比方哲學(xué)里存在統一一致規律，是指任何事物之間都包括矛盾性，事物矛盾單方既一致又妥協(xié)推進(jìn)事物的運動(dòng)、變化和開(kāi)展。
2.高中生物教材知識點(diǎn)與哲學(xué)觀(guān)念的結合細目表
筆者結合馬克思主義哲學(xué)觀(guān)念找出高中生物?教材中對應的哲學(xué)觀(guān)念，并做剖析，繪制了如下細目表.
3.高中生物哲學(xué)觀(guān)念的教學(xué)辦法
3.1結合古代信息技術(shù)采取多樣的教學(xué)形式
立足于傳統的教學(xué)形式和常用的講授、解說(shuō)教學(xué)法，很難無(wú)效完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目的。生物學(xué)教員應積極自動(dòng)采取多樣的教學(xué)形式、辦法和手腕，如探求式、運用演示、實(shí)驗、各種古代化教學(xué)手腕，生動(dòng)、抽象、詳細地停止教育，培育先生實(shí)事求是的迷信態(tài)度，使先生以形狀的形式看法事物的實(shí)質(zhì)。例如學(xué)習生物退化中自然選擇這一內容時(shí)，把先生分紅幾個(gè)小組，讓先生本人上網(wǎng)查閱材料，理解生物來(lái)源的各種學(xué)說(shuō)。在課堂上，教員播放生物退化歷程的視頻，調查，剖析，研討，最初得出結論。經(jīng)過(guò)展開(kāi)這樣一門(mén)研討性課程程，可以培育先生實(shí)事求是的觀(guān)念，也可以培育先生質(zhì)變到量變的觀(guān)念，培育先生透過(guò)景象看法實(shí)質(zhì)的才能。這種形式不只讓先生學(xué)到了知識，培育了先生的辯證唯心主義思想，而且學(xué)會(huì )了怎樣發(fā)現成績(jì)、考慮成績(jì)和處理成績(jì)。
3.2不同窗科知識優(yōu)化組合
古代教育理念倡導學(xué)科間的優(yōu)化組合，假如把哲學(xué)觀(guān)念貫串于各學(xué)迷信習的一直，就能高高在上、提綱攀領(lǐng)。比方說(shuō)中學(xué)物理次要由物質(zhì)方式(熱、店、光、電磁核物理)和運動(dòng)力學(xué)組成，從唯物觀(guān)的角度看，各種物質(zhì)方式可以被精確定位，它們皆具有運動(dòng)和運動(dòng)的絕對性。運用構造與功用這一哲學(xué)觀(guān)念，異樣能精確掌握中學(xué)化學(xué)的全體局部，如在元素周期表上，各種原子按照電子排布、半徑等特點(diǎn)構成同族，同族元素又具有化學(xué)性質(zhì)類(lèi)似，并呈遞變規律。相應的，假如高中教員在生物教學(xué)中引入物理、化學(xué)、天文等學(xué)科知識，甚至是人理科學(xué)，則在內容的普遍聯(lián)絡(luò )中能讓先生自主體會(huì )學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò )，從多方面驗證哲學(xué)觀(guān)念，加強自動(dòng)構建哲學(xué)觀(guān)念的認識，從而到達良好的學(xué)習效果。
3.3強調知識發(fā)作進(jìn)程
知識的發(fā)作進(jìn)程是指知識的構成進(jìn)程，即迷信家得出某一結論的進(jìn)程，包括從作出假定→實(shí)驗論證→得出結論的推理進(jìn)程。教材?一中在引見(jiàn)光協(xié)作用發(fā)現和進(jìn)程時(shí)，從最早的普里斯特利發(fā)現動(dòng)物可以更新空氣→薩克斯證明綠色葉片光協(xié)作用發(fā)生淀粉→恩吉爾曼證明氧是葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色動(dòng)物光協(xié)作用的場(chǎng)所→魯賓卡門(mén)證明光協(xié)作用釋放的氧全部來(lái)自水→光協(xié)作器具體進(jìn)程，依照發(fā)作順序層層遞進(jìn)，直至得出結論。教員在解說(shuō)進(jìn)程中，不能只局限在結論的強調，要讓先生更多地關(guān)注知識的探究進(jìn)程，感受迷信知識由淺到深、由片面到片面的開(kāi)展規律。
參考文獻：
[1]肖前.馬克思主義哲學(xué)原理.中國人民大學(xué)出版社，2008.
[2]梁愈.高中生物學(xué)中的哲學(xué)觀(guān)念.中先生物學(xué)，2012(8).
[3]李天斌.高中生物教材中的哲學(xué)觀(guān)念.杏壇沙龍，2012.
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