中學(xué)英語(yǔ)新教材教法探索

    新教材與舊教材最大的不同是：改變了以英語(yǔ)語(yǔ)法項目為主宰，組織和安排教學(xué)內容的做法，把語(yǔ)言的交際功能放到了應有的位置。這就需要更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應新的教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓練，獲得英語(yǔ)基礎知識和初步運用英語(yǔ)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎。那么，怎樣才能適應新大綱的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并采取相應的新的教學(xué)方法呢？
　　本文將從如下六個(gè)方面對新教材的教法進(jìn)行粗淺的探索。
　　一、教師本身要有較高的專(zhuān)業(yè)知識
　　英語(yǔ)教學(xué)既是一門(mén)又是一門(mén)，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言既具理論性，更具實(shí)踐性，英語(yǔ)教師不但要有較高的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論知識，更要有過(guò)硬的實(shí)踐運用英語(yǔ)的能力，即較好的口語(yǔ)表達能力。
　　二、創(chuàng )建輕松愉快的學(xué)習氣氛和環(huán)境
　　心研究表明，輕松愉快的學(xué)習氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習、思考并獲得知識，這有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì )顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生，因此，教師要以真誠喚起學(xué)生的共鳴，不以權威、監督者的形象出現在學(xué)生面前，而是通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯誤，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。比如我叫幾位同學(xué)到教室前面把鞋子脫下來(lái)當實(shí)物，拿桌子當柜臺，進(jìn)行買(mǎi)東西的英語(yǔ)對話(huà)練習。課堂氣氛很活躍。
　　三、給學(xué)生開(kāi)“小灶”
　　每一堂課，我都給學(xué)生適當增加1~3個(gè)書(shū)本上沒(méi)有的日常生活中卻常用的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，或者每堂課教給學(xué)生一、二個(gè)簡(jiǎn)單的常用日常用語(yǔ)，這樣，既滿(mǎn)足了“吃不飽”的學(xué)生的求知欲，同時(shí)也增強了其他學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。
　　四、課堂上盡量說(shuō)英語(yǔ)
　　教好外語(yǔ)要盡可能多地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須潛入到水中去，并感到自得其樂(lè )，這樣，他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者一樣樂(lè )在其中。每一堂課，教師應盡量運用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生置身于一種良好的語(yǔ)言環(huán)境中，在課堂上，教師要多使用英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的，培養他們的語(yǔ)感。
　　五、滿(mǎn)足心理需要
　　心理學(xué)指出：具有學(xué)習興趣的學(xué)習，會(huì )把學(xué)習看成是內心的滿(mǎn)足，而不是當作負擔。興趣的基礎和本質(zhì)是需要，心理上有了某種需要，學(xué)習活動(dòng)才會(huì )變得主動(dòng)。學(xué)生的心理需要很多，如受人尊重的需要、被人疼愛(ài)的需要、獲得知識的需要、美的享受的需要、自我實(shí)現的需要、滿(mǎn)足好奇心的需要。其中好奇心即由強烈的求知欲所引起的興趣更是我們需要把握的心理因素。
　　因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，要善于運用他們的好奇心，因勢利導，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習外語(yǔ)的主動(dòng)性。當他們第一次上外語(yǔ)課時(shí)，就對外語(yǔ)課有新鮮感，感到興奮和好奇，急切地想知道外語(yǔ)課究竟學(xué)些什么和怎樣才能學(xué)好外語(yǔ)，教師應在起始課講學(xué)習外語(yǔ)的目的和重要性的同時(shí)，結合學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的與生產(chǎn)、生活及各學(xué)科學(xué)習中與外語(yǔ)有關(guān)的事例，如：進(jìn)出口的食品、藥品、玩具、文具及家用電器上的外文商標、廣告、使用說(shuō)明；國際性紀念日或節假日的外文宣傳標語(yǔ)、口號和國際間頻繁的、、文化、科學(xué)、文藝、、等方面往來(lái)的事例，來(lái)闡明學(xué)好外語(yǔ)的重要性和不懂外語(yǔ)帶來(lái)的不便與鬧出的笑話(huà)，激發(fā)其學(xué)習外語(yǔ)的濃厚興趣和積極性，為今后的外語(yǔ)教學(xué)奠定良好的心理基礎。
　　然而，好奇心易激發(fā)卻難保持。尤其是一部分學(xué)生受“外語(yǔ)難學(xué)論”的影響，逐漸出現外語(yǔ)學(xué)習成績(jì)下降甚至放棄外語(yǔ)學(xué)習。因此，還必須反復進(jìn)行學(xué)習目的的和經(jīng)常激發(fā)他們新的好奇心。在初中階段的不同年級中，隨著(zhù)課程內容的加深、加寬，有計劃地講些英語(yǔ)國家的奇風(fēng)異俗和開(kāi)展一些有趣的課外活動(dòng)，如：唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)猜謎、講故事、互送生日賀卡等。同時(shí)要注意內容和方法的新穎性，激發(fā)他們的求知欲，繼續不斷地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
　　六、解決心理障礙
　　我們常常會(huì )碰到這樣一種現象：在課堂教學(xué)上，當教師滔滔不絕地講過(guò)20分鐘后，班里的部分學(xué)生便有一些騷動(dòng)了。有的開(kāi)始交頭接耳，有的開(kāi)始趴在課桌上昏然欲睡。這種情況的產(chǎn)生是因為在學(xué)習過(guò)程中，在長(cháng)時(shí)間的弱刺激或過(guò)度刺激下，大腦皮層細胞功能損耗超過(guò)其功能限度所引起的超限抑制，從而引起學(xué)生的學(xué)習疲勞。學(xué)習疲勞屬于學(xué)生心理障礙的一種，它影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。為了解除學(xué)生的心理障礙，我采取了以下措施：
　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)。讓學(xué)生觀(guān)看有意義的幻燈片、錄像和創(chuàng )造情境聽(tīng)錄音來(lái)影響學(xué)生的思想和行為。
　�。ǘ�）多種教學(xué)優(yōu)化。我以目標教學(xué)法為主，輔之以差異教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、語(yǔ)感教學(xué)等，使不同層次的學(xué)生思維活躍、表達流暢，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　�。ㄈ�）個(gè)別幫助。針對自卑、課堂上不敢表現、羞于開(kāi)口的學(xué)生，我注重為他們提供或創(chuàng )造機會(huì )，讓他們經(jīng)常開(kāi)口回答表現自己，不斷體驗成功的喜悅和獲得成功的激勵。對他們所作的努力和所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵和表?yè)P，多作肯定性評價(jià)，對他們的要求和訓練做到由易到難、循序漸進(jìn)，使其逐步樹(shù)立起自信和自尊，戰勝膽怯和自卑。

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