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關(guān)于提高航海院校教師英語(yǔ)水平的幾點(diǎn)討論
一、提高航海院校教師英語(yǔ)水平的重要性高等航海院校是我國培養高層次航海人才的基地，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事國際航運工作。
近些年來(lái)，隨著(zhù)世界經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的不斷加快，國際航運市場(chǎng)競爭也越來(lái)越激烈，而人才競爭是重中之重。如何培養出綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強，尤其是英語(yǔ)好的航海人才是各航海院校的當務(wù)之急。隨著(zhù)國際航運勞務(wù)市場(chǎng)東移及我國加入wTO，我國航運業(yè)面臨著(zhù)新的機遇和挑戰，尤其船員勞務(wù)輸出方面更是如此。但眾所周知，我國船員勞務(wù)輸出隊伍的發(fā)展，遠遠滯后于國際船員勞務(wù)輸出業(yè)的發(fā)展，其主要癥結就是：我國船員的英語(yǔ)水平遠達不到外派實(shí)際工作以及客戶(hù)(包括外國船東、貨主、租船人等)的要求，尤其在口語(yǔ)方面。
盡管中國海事局是國際上海員證書(shū)管理最好的機構之一，中國海員證書(shū)的含金量在亞洲地區最高，受過(guò)良好教育的中國船員的專(zhuān)業(yè)知識和技能均十分出色，但外國船東仍寧愿花高薪雇用像菲律賓、印度、巴基斯坦等國船員，原因恰恰在于這些國家的船員的英語(yǔ)水平比中國船員高。因此，提高我國船員的英語(yǔ)水平已成為我國高等航海教育面臨的重大課題，如何提高將來(lái)從事國際航運業(yè)的航海院校在校學(xué)生的英語(yǔ)水平尤顯重要。學(xué)生英語(yǔ)水平的提高與教師英語(yǔ)水平高低密切相關(guān)，因此，提高教師(包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師及非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師)的英語(yǔ)水平，是航海院校教師隊伍建設中急需重視的問(wèn)題。本文以非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師為例進(jìn)行這方面的分析。
二、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平現狀分析目前，航海院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平可劃分為三個(gè)“年齡段”進(jìn)行分析。“第一年齡段”為年齡在45歲以上的教師群體。由于歷史等諸方面的原因，這一年齡段的教師英語(yǔ)水平相對較低，其“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力較弱，“譯”力較強，語(yǔ)法雖較全面、系統地學(xué)過(guò)，但隨著(zhù)時(shí)間的推移及環(huán)境因素的變化已掌握得不那么牢固了。該年齡段教師在教師隊伍中占的比例不小(約20%)，是教師隊伍中十分重要的力量，他們英語(yǔ)水平的提高，尤其是“說(shuō)”的能力若提高，將對提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定的作用。
“第二年齡段”為年齡在30—45歲左右的教師群體。這一年齡段的教師是我國恢復高考后進(jìn)入各院校并受過(guò)系統、全面的英語(yǔ)教育的一批教師。其間，隨著(zhù)改革浪潮的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的水平迅速提高，英語(yǔ)教材不斷更新、完善，各種輔助英語(yǔ)教學(xué)的器材、設施不斷增多、改進(jìn)，所以這批教師的英語(yǔ)水平較前一年齡段有了一定的提高，尤其在“聽(tīng)”和“說(shuō)”方面。但由于這批教師已進(jìn)入而立之年乃至不惑之年，工作、生活方面的負擔較重，所以，除少數人外，大部分人不能夠持之以恒地抽出時(shí)間對所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行全面地鞏固、更新和提高，只是在需要時(shí)(如：晉升職稱(chēng)或考研、考博時(shí))臨陣磨槍?zhuān)坏?ldquo;過(guò)關(guān)”則不再繼續趁熱打鐵刻苦鉆研了。盡管他們的“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力相對有所提高，但大部分人尚不能進(jìn)行流利的、內容廣泛的口語(yǔ)會(huì )話(huà)。這批教師是目前本科教學(xué)的中堅力量，其英語(yǔ)水平的提高將對學(xué)生英語(yǔ)水平的提高及綜合素質(zhì)的培養起很大作用。因此，各院校教學(xué)主管部門(mén)應對他們的英語(yǔ)水平有較高的要求，應對其進(jìn)行有計劃的、有組織的英語(yǔ)培訓，使他們的英語(yǔ)水平全面提高。
“第三年齡段”為30歲以下的青年教師群體。
他們在校學(xué)習期間，正處于深入改革開(kāi)放的大好形勢中，英語(yǔ)倍受重視，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)力量日趨加強，英語(yǔ)教材及輔助學(xué)習工具日新月異，各種教學(xué)方法、手段不斷完善，所以，他們的整體英語(yǔ)水平比“第二年齡段”的教師群又有了一定程度的提高，他們不論在語(yǔ)法知識運用的廣度和深度方面，還是在詞匯的新穎適用方面或是在使用教材的先進(jìn)性方面都有了明顯的進(jìn)步，尤其“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力明顯地增強。盡管如此，他們的英語(yǔ)水平與培養能在國際航運勞務(wù)市場(chǎng)有較強競爭力的高級航海人才的要求仍有一定的距離。這批教師也仍需通過(guò)各種方式、途徑在英語(yǔ)方面進(jìn)行深造，以進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。
三、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)水平普遍不高的原因據調查了解，航海院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)水平總體不高的主要原因是沒(méi)有壓力—— 客觀(guān)環(huán)境沒(méi)有造成壓力，導致主觀(guān)認識上沒(méi)有壓力，二者是因果關(guān)系。前者主要表現在，無(wú)論是評選優(yōu)秀教師、先進(jìn)教師等體現教師成績(jì)和榮譽(yù)的活動(dòng)，還是平時(shí)檢查教師教學(xué)工作及年終考核、聘期考核等體現業(yè)績(jì)和物質(zhì)獎勵的活動(dòng)，甚至在各方都十分重視的教師晉升職稱(chēng)的評審中，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導部門(mén)都不重視教師的英語(yǔ)水平，僅僅重視教師的科研成果、論文撰寫(xiě)、著(zhù)書(shū)立說(shuō)和教學(xué)工作等，將其作為考核和晉升的主要指標。具體表現在以上各項工作均沒(méi)將教師的英語(yǔ)水平的高低作為評定的“重要”指標之一。只有部分考研、考博的教師需要強化英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，才在考試前“臨陣磨槍”，而且試題難度有限，他們“通過(guò)”考試并不十分困難。此外，教師學(xué)習英語(yǔ)的客觀(guān)環(huán)境和條件也限制了教師英語(yǔ)水平的提高，如許多教師雖有學(xué)習英語(yǔ)的愿望，但由于名額、條件、時(shí)間等限制，不能參加類(lèi)似“英語(yǔ)提高班” “英語(yǔ)口語(yǔ)班”、“外國專(zhuān)家講座”培訓等，而失去了學(xué)習、提高英語(yǔ)的大好時(shí)機。再者，由于大環(huán)境缺少學(xué)習英語(yǔ)的濃厚氛圍，所以有些教師雖想練習VI語(yǔ)，但苦無(wú)“合作者”，致使相當一部分教師的英語(yǔ)口語(yǔ)仍處于“初級階段”。另外，工作上的壓力、生活上的困難及家庭負擔，對教師學(xué)習英語(yǔ)也產(chǎn)生了負面影響。上述原因導致大部分教師主觀(guān)上產(chǎn)生了這樣的認識：花費時(shí)間和精力鉆研英語(yǔ)和提高英語(yǔ)水平用處不大，英語(yǔ)水平高低對自己沒(méi)什么影響。所以在平時(shí)的工作和學(xué)習中，他們很少在英語(yǔ)學(xué)習上投入精力。隨著(zhù)時(shí)間的推移，其英語(yǔ)水平只能是逐漸下降。
四、提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)水平方法的探討為了培養出在國際航運市場(chǎng)有較強競爭力的高級航運人才，提高在校學(xué)生的英語(yǔ)水平已不僅僅是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的“專(zhuān)利”，也與其它專(zhuān)業(yè)教師密切相關(guān)。提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師(尤其航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師)的英語(yǔ)水平已成為航海院校教師隊伍建設中急需重視的問(wèn)題。如何提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平呢?筆者在此談幾點(diǎn)看法，以?huà)伌u引玉。
首先，學(xué)校、學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導應關(guān)心教師英語(yǔ)水平的現狀，充分認識到教師英語(yǔ)水平對培養高級航運人才的重要性，并定期檢查、了解教師英語(yǔ)水平的狀況及英語(yǔ)進(jìn)修、深造等培訓情況，從而掌握本校教師的整體英語(yǔ)水平，以助于教師英語(yǔ)培訓等定期規劃的正確實(shí)施。其次，學(xué)校、學(xué)院教學(xué)主管部門(mén)應鼓勵各科教師(尤其專(zhuān)業(yè)課教師)在教學(xué)中盡可能地使用英語(yǔ)，教師可以采用各種符合本人實(shí)際英語(yǔ)水平的表達方式授課，如：書(shū)寫(xiě)、提問(wèn)、講授等可以單詞形式、詞組形式、句子形式，乃至俚語(yǔ)、成語(yǔ)形式代替漢語(yǔ)，甚至達到全部用英語(yǔ)授課。對在這方面做得突出的教師應給予表?yè)P和適當的物質(zhì)獎勵。再者，在教師評優(yōu)及職稱(chēng)晉升時(shí)，院校有關(guān)部門(mén)應將教師英語(yǔ)水平作為評比的條件之一，并在每個(gè)聘期之前對各職稱(chēng)段的教師進(jìn)行適當的英語(yǔ)考核，考試成績(jì)達到標準者，方可受聘于相應的職稱(chēng)崗位。這樣，從客觀(guān)上給教師造成“壓力”，使教師認識到：必須不斷學(xué)習、提高英語(yǔ)水平才能全面勝任航海院校的教學(xué)工作。此外，學(xué)校應主動(dòng)為教師創(chuàng )造良好的英語(yǔ)學(xué)習條件，如有計劃地、定期地安排教師上外語(yǔ)院校進(jìn)修英語(yǔ)，或在本校舉辦“英語(yǔ)提高班”、“英語(yǔ)進(jìn)修班”、“英語(yǔ)講座”、“英語(yǔ)角”等，請外教或高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)授課和指導，這樣既可造成學(xué)習英語(yǔ)的氣氛和環(huán)境，有助于激發(fā)教師學(xué)習英語(yǔ)的興趣，又可解決教師學(xué)習英語(yǔ)中遇到的困難。針對客觀(guān)上造成的“壓力”，作為教師本身也應做主觀(guān)努力，將來(lái)自英語(yǔ)學(xué)習、提高的“壓力”變成“動(dòng)力”，不間斷地學(xué)習英語(yǔ)提高自己的英語(yǔ)水平，應克服諸如年齡大、記憶力差、教學(xué)和科研任務(wù)重、有家庭負擔和生活上的困難等情況，采取積極、有效的適合本人特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習方法，如通過(guò)精讀、泛讀、快速閱讀提高單詞量和閱讀技巧，通過(guò)聽(tīng)磁帶、看英語(yǔ)電視節目提高聽(tīng)力，通過(guò)自我對話(huà)及教師間經(jīng)常性的口語(yǔ)會(huì )話(huà)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。專(zhuān)業(yè)教師還應經(jīng)常閱讀相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)材料、書(shū)籍等以提高自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。學(xué)習貴在持之以恒，英語(yǔ)學(xué)習尤其如此。
總之，有了“壓力”，才能使教師有“動(dòng)力”。有了學(xué)習英語(yǔ)的條件和環(huán)境，才能增強教師學(xué)習英語(yǔ)的勁頭和減輕他們的思想負擔，促使他們的英語(yǔ)水平得以迅速提高，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
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