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農村公辦幼兒園轉崗教師管理思考
摘要：由于農村公辦幼兒園教師大部分是由小學(xué)教師轉崗而來(lái)，文章分析了小學(xué)轉崗教師存在的普遍問(wèn)題，有針對性的提出管理對策：加強學(xué)習與培訓，全面提高園長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力;配齊教師編制，穩定教師隊伍;多種形式加強教師培訓，全面提高教師業(yè)務(wù)能力;認識家園溝通的重要性，做好家園溝通工作。
關(guān)鍵詞：農村幼兒園;轉崗;教師;管理
近年來(lái)，隨著(zhù)國家《學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》的貫徹落實(shí)，農村幼兒教育受到了前所未有的重視，特別是農村幼兒教育得到了快速發(fā)展，各縣區鄉鎮公辦幼兒園數量快速增加，發(fā)展迅速。相對來(lái)說(shuō)，這些幼兒園辦園條件好、教師隊伍穩定、管理規范，代表了農村幼兒園的發(fā)展趨勢，是農村幼兒教育的主力軍和領(lǐng)路者。但在辦園水平、管理理念、評級機制、衛生保健等方面仍存在一定問(wèn)題與不足，特別是教師隊伍，由于大多數為小學(xué)轉崗而來(lái)，缺乏系統的專(zhuān)業(yè)理論知識，且工作經(jīng)驗不足，存在許多突出問(wèn)題，制約了幼兒園的健康快速發(fā)展。因此，如何快速全面地提升農村公辦幼兒園教師整體素質(zhì)，促進(jìn)農村幼兒教育健康快速發(fā)展，是擺在我們面前一項緊迫而重要的工作。下面，筆者就自己對目前農村公辦幼兒園教師隊伍方面存在的普遍問(wèn)題和管理策略談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認識。
一、小學(xué)轉崗教師存在的普遍問(wèn)題
1、角色轉變較慢，不能盡快適應幼兒園工作
各鄉鎮公辦園的教師大部分都是小學(xué)轉崗而來(lái)，這些教師在小學(xué)教育崗位上有著(zhù)豐富的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，轉崗來(lái)到幼兒園，潛意識里有種被“留級”的感覺(jué)，角色一時(shí)間轉變不過(guò)來(lái)，所學(xué)知識技能和教學(xué)經(jīng)驗用不上，因此，會(huì )產(chǎn)生許多的不適應，比如不適應幼兒園的工作瑣碎;不適應幼兒園的孩子小，不聽(tīng)話(huà);不適應幼兒園的家長(cháng)對教師要求高;不適應孩子的生活管理內容多等等，而沒(méi)有從自身方面尋找原因，積極地去調整心態(tài)，認真學(xué)習有關(guān)幼教法律法規和專(zhuān)業(yè)理論知識，充實(shí)自己的頭腦，指導自己的工作實(shí)踐，提升工作效率，適應較慢。
2、缺乏扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，影響保教活動(dòng)的組織
對于轉崗教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，是以教學(xué)為主的，而且，在教學(xué)中，基本上是每人只帶一門(mén)功課，比如語(yǔ)文或者數學(xué)，專(zhuān)業(yè)性比較強。而對于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，各項基本功都有嚴格的要求，比如彈琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)、手工制作、講故事、教學(xué)活動(dòng)設計等等。這些必備的基本功都要從零開(kāi)始，邊工作邊學(xué)習，速度較慢，影響了保教活動(dòng)的有效組織。
3、工作方法簡(jiǎn)單，缺乏耐心
幼兒園里無(wú)小事。每天的工作都是瑣碎細致的。諸如打掃衛生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一個(gè)環(huán)節都需要我們有足夠的耐心和細心。一日生活中，從幼兒到園與晨檢、集體活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)、餐前餐后到離園，每個(gè)環(huán)節都有詳細的操作規程，我們必須嚴格遵守。特別是孩子每天的生活管理。就拿小班剛入園的孩子來(lái)說(shuō)吧，他們會(huì )焦慮、會(huì )哭鬧的、會(huì )流鼻涕、會(huì )尿褲子、需要老師喂飯等等。當這些轉崗教師面對這一切的時(shí)候，會(huì )手足無(wú)措，會(huì )無(wú)所適從，甚至會(huì )變得浮躁不安，缺乏耐心，影響了幼兒園的保教工作。
4、組織活動(dòng)形式單一，有重教輕�，F象
由于認識上的偏差，這些轉崗教師在工作中普遍存在重教輕�，F象。比如，管理方面重視教學(xué)管理，輕視衛生保健和安全管理;教學(xué)活動(dòng)中重視語(yǔ)言和數學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，其他領(lǐng)域的教學(xué)相對薄弱;組織教學(xué)活動(dòng)中，以集體教學(xué)為主要形式，不能將集體教學(xué)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)有機結合;教育評價(jià)中以知識技能為主，情感態(tài)度、行為習慣方面相對薄弱等等，不利于孩子的全面健康發(fā)展。
5、與家長(cháng)溝通缺乏技巧與方法，家園共育滯后
家園溝通是幼兒園工作很重要的一個(gè)方面，特別是對于農村幼兒園的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爺爺奶奶帶，屬于留守兒童。爺爺奶奶對孩子過(guò)度溺愛(ài)，總是有太多的不放心，每天送孩子來(lái)園時(shí)會(huì )有很多的囑托：“老師給我的孩子多喝水”; “老師中午把貝貝外面的衣服脫了”;“老師這是孩子的藥，按時(shí)吃”;“老師我家妞妞說(shuō)有小朋友打她了”;“老師我的孩子本子丟了”;“老師我家孩子不會(huì )寫(xiě)字，”……面對家長(cháng)每天的叮嚀、詢(xún)問(wèn)甚至質(zhì)疑，有些教師會(huì )產(chǎn)生不耐煩情緒。在和家長(cháng)溝通的過(guò)程中，缺乏耐心，欠缺方法技巧，效果不是很好，在一定程度上影響了幼兒園各項工作的順利開(kāi)展。
二、解決問(wèn)題的對策與思考
1、加強學(xué)習與培訓，全面提高園長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力
園長(cháng)是一個(gè)幼兒園的領(lǐng)頭雁，主心骨。一個(gè)好的園長(cháng)，可以引領(lǐng)一個(gè)幼兒園更快更好地發(fā)展。而農村鄉鎮公辦幼兒園的園長(cháng)大部分是小學(xué)校長(cháng)轉崗而來(lái)，對幼兒園的規范管理、保教活動(dòng)、一日生活、幼兒園課程體系等都不是很了解，在管理上缺乏經(jīng)驗。因此，應采取多種形式加強學(xué)習與培訓，比如崗前的集中學(xué)習與培訓，在崗期間的定期學(xué)習與培訓，針對突出問(wèn)題的專(zhuān)題學(xué)習與培訓，經(jīng)常性地組織各鄉鎮公辦園園長(cháng)經(jīng)驗交流，采取請進(jìn)來(lái)走出去的方法，學(xué)習其他幼兒園先進(jìn)的管理經(jīng)驗等等，全面提升園長(cháng)自身素質(zhì)和管理水平，從而端正辦園思想，提高辦園質(zhì)量。
2、配齊教師編制，穩定教師隊伍
按照國家有關(guān)規定，幼兒園每個(gè)班級必須配備兩教一保，但在農村有些幼兒園，每個(gè)班級只有兩名教師，工作時(shí)間長(cháng)，工作量大，教師隊伍不穩定，有流動(dòng)現象，影響了幼兒園工作的正常開(kāi)展。因此，要克服困難，嚴格按照國家有關(guān)規定，為農村各鄉鎮公辦幼兒園每班配齊“兩教一保”，減輕教師的工作量，讓老師有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習業(yè)務(wù)，練習基本功，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)為教師配備教學(xué)用書(shū)、教參、幼兒教育理論等書(shū)籍，加強園本培訓，安排教師多外出觀(guān)摩學(xué)習，邀請外面的幼教專(zhuān)家來(lái)園培訓，加強幼兒教師基本功的練習，短期內讓教師盡快適應幼兒園的工作，成為一群優(yōu)秀的幼兒教師團隊。對于臨時(shí)聘用的教師，一要嚴把入口關(guān)，吸收幼師專(zhuān)業(yè)的人員，從一開(kāi)始就處在一個(gè)較高的起點(diǎn)上;二要提高她們的工資待遇，穩定隊伍，避免頻繁的教師流動(dòng)。
3、多種形式加強教師培訓，全面提高教師業(yè)務(wù)能力
首先，要建立起農村幼兒園教師培訓網(wǎng)絡(luò )�？h級中心幼兒園要負責指導并組織部分教研、觀(guān)摩活動(dòng)，骨干教師要分點(diǎn)指導，把教研活動(dòng)的面覆蓋到農村公辦幼兒園。同時(shí)，深入開(kāi)展下鄉支教、名園孵化活動(dòng)，在各縣區中心幼兒園選派骨干教師到各鄉鎮公辦幼兒園進(jìn)行支教，把他們成功的經(jīng)驗和做法復制張貼到各鄉鎮公辦園，使各鄉鎮公辦園快速成長(cháng)起來(lái)，以達到全面提升的目的。其次，教育行政部門(mén)應牽頭，聯(lián)合教師培訓中心、職業(yè)高中、師范學(xué)校及學(xué)區教研室等相關(guān)單位、部門(mén)，組織具有普及性的培訓或講座，重點(diǎn)關(guān)注資格不達標教師的培訓，同時(shí)還應注意培訓的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務(wù)水平。第三，在培訓內容及組織形式方面進(jìn)行探索、改革，不斷改善培訓效果。對于培訓內容，不僅要介紹幼教基本理論、幼教政策法規，還要介紹新的教育理念、教師基本的學(xué)習、幼教信息;五大領(lǐng)域各科的教學(xué)方法;幼兒教師基本的練習;或征求教師意見(jiàn)，針對教師在工作中遇到的困惑進(jìn)行研討、答疑，加強理論與實(shí)際的聯(lián)系。培訓方式要多樣化，如講座與討論結合、研討與總結結合、現場(chǎng)觀(guān)摩與點(diǎn)評、討論結合等。集中培訓可考慮根據教師的工作經(jīng)驗等情況分層進(jìn)行，盡可能地滿(mǎn)足不同教師群體的多樣化需要。有條件的幼兒園應組織園本培訓。
4、認識家園溝通的重要性，做好家園溝通工作
幼兒園的各項工作離不開(kāi)家長(cháng)的支持、配合和參與，做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)到位地與家長(cháng)溝通、交流，增強家園工作的合力，促進(jìn)幼兒園各項工作的順利開(kāi)展。因此，要積極主動(dòng)采取多種形式加強家園溝通與聯(lián)系，比如開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家園宣傳欄、家訪(fǎng)、利用接孩子時(shí)間的隨機交流、利用網(wǎng)絡(luò )和電話(huà)溝通交流，開(kāi)展半日開(kāi)放、親子活動(dòng)、家長(cháng)助教等等，一方面讓家長(cháng)真正了解幼兒園的工作，了解孩子在幼兒園的一日生活，家園達成一致，共同實(shí)施對孩子的教育。同時(shí)，讓家長(cháng)參與到幼兒園的保教活動(dòng)中來(lái)，為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，為孩子的健康快樂(lè )成長(cháng)盡自己的一份力量，家園攜手，家園互補，形成教育合力，促進(jìn)幼兒園各項工作順利高效開(kāi)展。
農村幼兒教育是全民幼兒教育的重要組成部分，而教師實(shí)施素質(zhì)教育是關(guān)鍵。在目前幼兒教育發(fā)展的大好形勢下，我們要正視問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的方法策略，全面提升農村公辦幼兒園教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)農村幼兒教育健康快速發(fā)展。
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