農村初中輟學(xué)現象的思考

農村初中輟學(xué)現象的反思——以吉州區樟山中學(xué)為案例


（1.吉州區樟山中學(xué)，江西吉州343014；2.安�？h楓田中學(xué)，江西安福343226）

【摘要】輟學(xué)現象的產(chǎn)生是社會(huì )、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等因素交互作用的結果�？刂妻r村初中輟學(xué)率較為有效的措施是標本兼治、齊抓共管、政策落到實(shí)處、深化農村教育改革。
【關(guān)鍵詞】農村初中；義務(wù)教育；輟學(xué)；控輟保學(xué)

我國九年義務(wù)制教育已實(shí)施多年，按理說(shuō)輟學(xué)現象應不斷減少，但筆者在調查中發(fā)現情況并非如此：
表1：樟山中學(xué)近三學(xué)年度輟學(xué)情況統計表

表2：吉州區農村中學(xué)近三屆畢業(yè)生變動(dòng)情況統計表

　　由以上兩表我們可看出：樟山中學(xué)、吉州區的輟學(xué)率、鞏固率呈現一致的對應趨勢。然而，這種現象并非僅僅出現于我校、我區。據農業(yè)部2003年抽取山東、江蘇、安徽、湖北、貴州、云南、重慶、甘肅等10�。ㄊ校┕�100個(gè)村的6104個(gè)樣本農戶(hù)的調查顯示，農戶(hù)中有6～16歲義務(wù)教育適齡子女5203人，其輟學(xué)率高達10.7%。由此看來(lái)，農村初中輟學(xué)現象已不僅僅是個(gè)別學(xué)校、個(gè)別地區的特殊現象，它已成為我國農村初中教育階段的一個(gè)普遍性的嚴重題目，其已經(jīng)造成的嚴重后果及將造成的后果不得不引起有識之士的憂(yōu)慮和反思。
　　一、農村初中輟學(xué)現象導致的后果
　　其一，使農村教育走不出困境。據不完全統計，截止到2003年，我國仍有一千多萬(wàn)兒童少年沒(méi)有完成義務(wù)教育。在此形勢下，農村教育的主要任務(wù)不得不全力以赴放在實(shí)現“普九”目標上，無(wú)暇顧及其他教育目標，而由此所產(chǎn)生的教育質(zhì)量則可想而知。
　　其二，嚴重制約勞動(dòng)力隊伍素質(zhì)，進(jìn)而制約農村經(jīng)濟的發(fā)展和農民生活水平的進(jìn)步。農民勞動(dòng)力素質(zhì)差是我國目前經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展過(guò)程中凸現出來(lái)的一個(gè)不爭的事實(shí)，這也必將對我國實(shí)施科技興國、建設***社會(huì )的偉大戰略目標產(chǎn)生不容忽視的負面影響。畢業(yè)論文下載網(wǎng)www.biyeda.com
　　其三，對下一代的影響。在農村，早輟學(xué)必然導致早婚早育。由于類(lèi)似的早婚早育夫妻自身缺乏基本的生存條件，這又給他們的下一代健康成長(cháng)帶來(lái)物質(zhì)的匱乏，其思想觀(guān)念也因其知識文化低也更落后，必將對中華民族下一代勞動(dòng)者的整體素質(zhì)的進(jìn)步與改善造成嚴重的影響。
　　二、農村初中生輟學(xué)的原因
　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )原因
　　新“讀書(shū)無(wú)用論”影響很大�！吧龑W(xué)跳農門(mén)”的傳統觀(guān)念在廣大農民的心目中一直占統治地位，這本來(lái)對其促使其子女上學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。然而，隨著(zhù)目前社會(huì )上繳費上學(xué)，人才供求矛盾的日益凸現，這都給農民“升學(xué)找出路”的傳統思想帶來(lái)巨大沖擊，這就導致了更多的農民對教育的投資不敢再抱有很大的奢看。
　�。ǘ�）家庭原因
　　因家庭遭受變故，無(wú)力支持子女學(xué)習用度而輟學(xué)的事實(shí)的確存在，但這只是少數，家庭不和或父母離異，父母在經(jīng)濟上盡量滿(mǎn)足子女要求，使孩子產(chǎn)生了依靠的思想，如稍有不順便逃學(xué)，直至輟學(xué)。
　�。ㄈ�）學(xué)校原因
　　教學(xué)方法陳舊。仍在沿用舊的教學(xué)模式，而且初中教材不適應農村經(jīng)濟發(fā)展的需要�，F在的教材雖說(shuō)不全是為升學(xué)服務(wù)的，但對不能升學(xué)或不想升學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是學(xué)而無(wú)用或用處不大。
　�。ㄋ模�學(xué)生自身原因
　　1．調查顯示，98%的輟學(xué)者并不是不想讀書(shū)，而是不想在慢班讀�？彀嗌鷺s譽(yù)感強，不易輟學(xué)；慢班生自卑感強，心理壓力大，極易輟學(xué)（名校普校也是此道理）。學(xué)校分了快慢班后，并沒(méi)有對所謂的“慢班生”進(jìn)行相應的教育引導，相反，在學(xué)科教育和思想教育兩方面都降低要求，這就導致部分學(xué)生結伙越軌，正常的教育秩序缺乏保障，也挫傷學(xué)生的積極心，使其厭學(xué)輟學(xué)。
　　2．打工潮吸引了不少后進(jìn)生和貧困生。春節前后，打工族衣錦還鄉的闊綽勁，刺激了一些家長(cháng)和學(xué)生，尤其是那些學(xué)不進(jìn)、基礎差的學(xué)生，一股“外出闖蕩、何必在校受罪”之心便油然而生。
　　那么，上述社會(huì )、家庭、學(xué)校和學(xué)生四方面因素產(chǎn)生的心理原因是什么呢？筆者以為：
　�。�1）社會(huì )的謀利心理。老板愛(ài)用童工、部分愛(ài)多辦證、領(lǐng)導愛(ài)多賺外地錢(qián)等謀利心理，這就使得某些部分沒(méi)有認真履行其幫教與助教的社會(huì )職責，而是從本位主義出發(fā)，從本部分利益出發(fā)。
　�。�2）家長(cháng)的失看心理。農民實(shí)惠心理歷來(lái)突出，以為“讀不讀書(shū)、上不上學(xué)”在眼前似乎差別不大，反正都是往打工。加之現在擇業(yè)矛盾的日益凸現，高、中等院校昂貴的用度等影響，很多家長(cháng)對教育的自信力下降，從而產(chǎn)生了失看心理。
　�。�3）教師的隨意心理。因學(xué)生基礎參差不齊難教而隨意、因壓力太大精力不足而隨意、因待遇懸殊而隨意……從而引起連鎖反應。
　�。�4）學(xué)生的厭學(xué)心理�；�礎差、聽(tīng)不懂的厭學(xué)；缺乏理想、得過(guò)且過(guò)的厭學(xué)；家庭條件好、不用往奮斗的厭學(xué)；在家、在校受譏諷歧視的厭學(xué)；受輟學(xué)者影響的更厭學(xué)。主觀(guān)厭學(xué)是產(chǎn)生輟學(xué)的主要原因，首位原因。
　　三、解決農村初中輟學(xué)現象的對策
　�。ㄒ唬�標本兼治，加大教育投進(jìn)，盡快實(shí)施農村免費義務(wù)教育　　聯(lián)合國教育專(zhuān)員托馬舍夫斯指出：中國在保證基本教育投進(jìn)方面，還不及非洲的烏干達。更嚴重的是目前政府對農村教育投進(jìn)僅占教育經(jīng)費的30%。簽于此，筆者以為：
　　1．治本上，國家盡快在全國農村實(shí)施免費義務(wù)教育。這是國家經(jīng)濟能力完全能承受的，并且已經(jīng)在西部農村推行了。
　　2．治標上，政府確保教育經(jīng)費支出占GDP比例達4%，并改變教育經(jīng)費比例分配，向義務(wù)教育傾斜，向農村義務(wù)教育傾斜。同時(shí)，義務(wù)教育經(jīng)費應專(zhuān)款專(zhuān)用并建立相應的保障與監視體系。
　�。ǘ�）齊抓共管，明確職責，綜合治理
　　齊抓共管，就是在中心的領(lǐng)導下，齊心協(xié)力，明確國家、社會(huì )、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身在義務(wù)教育中各自的職責，綜合治理，共同把農村學(xué)生輟學(xué)現象消滅在萌芽狀態(tài)。
　�。ㄈ�）落到實(shí)處，深化農村教育改革，增強教育的吸引力
　　所謂落到實(shí)處，就是說(shuō)各級政府和教育行政部分要務(wù)實(shí)，做實(shí)事，不把義務(wù)教育當政績(jì)，要像抓計劃生養般建立控輟保學(xué)機制，對相應政府和教育行政部分的領(lǐng)導的考核與考評實(shí)行一票否決制。
　　1．治理上，夸大建立以縣市為中心的“控輟保學(xué)”機制，改變目前以校為重的做法。
　　2．學(xué)校內部，應切實(shí)轉變觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)校真正辦成學(xué)生的樂(lè )園。農村教育如何提升教育質(zhì)量是緩解目前嚴重的輟學(xué)現象的重要保障之一。同時(shí)學(xué)校一定要將控輟保學(xué)落到實(shí)處。結合我校的一些具體做法，筆者在這方面進(jìn)行了探索，提出了創(chuàng )建“控輟保學(xué)系統工程”的做法：（1）縣鄉政府須出臺“控輟保學(xué)”鄉規民約，實(shí)行一票否決制；（2）學(xué)校做好后進(jìn)生轉化工作，可出臺《轉化方案》、《幫扶方案》等，同時(shí)舉辦后進(jìn)生轉化學(xué)習班；（3）學(xué)�？芍朴啞犊剌z保學(xué)責任制》、《動(dòng)員流生返校工作方案》、《流生情況跟蹤調查表》、《流生返校催學(xué)通知書(shū)》等措施；（4）定期舉辦貧困生、后進(jìn)生、留守生家長(cháng)座談會(huì )；（5）建立教師家訪(fǎng)網(wǎng)絡(luò )；（6）成立控輟保學(xué)基金會(huì )等等。
　　3．改革課程體系和辦學(xué)體制，深化農村教育改革，增加致富門(mén)路，提升就業(yè)能力。嘗試普通教育與職業(yè)教育一體化的試點(diǎn)，實(shí)行學(xué)校內部分軌；探索初中（最好是初三）分流，使能升學(xué)的有繼續學(xué)習的基礎，為就業(yè)的開(kāi)設適合當代農村經(jīng)濟發(fā)展的課程門(mén)類(lèi)（如養殖、家政、小城鎮規劃、農業(yè)機械、無(wú)土栽培等），改變目前課程設置不適應農村經(jīng)濟發(fā)展的需要，解決農村教育的“出口”題目。由于農村教育的“出口”是解決農村教育題目的關(guān)鍵，是農村學(xué)生輟學(xué)現象和農村教育走不出低谷的核心題目。
2003年9月的農村教育工作會(huì )議，確立了我國農村教育的兩個(gè)戰略地位：一是把農村教育放在整個(gè)農村工作優(yōu)先發(fā)展的戰略地位；二是把農村教育放在整個(gè)教育工作重中之重的戰略地位。2004年1月，周濟部長(cháng)再一次明確中國教育今后發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)——包括農村、農民、農業(yè)“三農題目”的教育。
　　筆者上面所談到的農村初中輟學(xué)現象僅僅是義務(wù)教育鞏固進(jìn)步中的一個(gè)突出題目，形勢嚴重。我們必須從踐行“三個(gè)代表”和“社會(huì )主義榮辱觀(guān)”重要思想的高度出發(fā)，關(guān)注教育，關(guān)注農村教育，關(guān)注弱勢群體和特別家庭的子女上學(xué)題目、教育題目，為推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現代化進(jìn)程多做努力！

【參考文獻】
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【作者簡(jiǎn)介】王仁衛（1968—），男，江西吉安人，江西省吉州區樟山中學(xué)中級教師；鄒慶東（1972—）男，江西吉安人，江西省安�？h楓田中學(xué)低級教師。

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