隔代教育開(kāi)題報告

　　導語(yǔ)：課題研究是教育科研活動(dòng)的一項重要內容�！胺彩骂A則立，不預則廢”。對于課題研究，開(kāi)題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。下面是小編為你準備的隔代教育開(kāi)題報告，希望對你有幫助！

　　一、 題目背景：

　　1、課題題目：

　　學(xué)前兒童隔代教育現狀及利弊

　　2、背景：

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，目前一些年輕家長(cháng)或者因為自己的工作繁忙，或者因為離婚而把孩子的教育，生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺(jué)地成為全面照顧第三代的“現代父母”。 這樣的確讓年輕一代的父母贏(yíng)得了更多的時(shí)間去忙工作，但是由于祖輩的價(jià)值觀(guān)念，生活方式、知識結構、教育方式與父輩或多或少會(huì )有差別，容易造成教育的不一致，特別是由于隔代親，祖輩在家庭教育中容易出現過(guò)分保護、包辦代替等溺愛(ài)現象，也容易出現由于代溝、溝通不良、祖父母教育能力有限，出現只養不教的現象，對于成長(cháng)中特別是年幼的兒童而言，長(cháng)期與父母的分離不利于親子之間親密情感關(guān)系的建立，也失去了相互了解的機會(huì )，影響孩子的全面發(fā)展。

　　二、 本課題研究的目標、內容和創(chuàng )新之處

　　1、 研究目標：

　　本課題通過(guò)研究學(xué)前兒童隔代教育現狀及利弊的研究，引起研究對象（家長(cháng)） 對此現狀的思考。重點(diǎn)在于探討出隔代教育的利弊及對兒童的影響，針對現狀，使家長(cháng)在懂得其利弊的同時(shí)能更好的發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢，同時(shí)我們堅信研究結果對于提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì )的長(cháng)遠發(fā)展有很大影響。

　　2、 內容：

　　“隔代教育”形成的背景

　　什么是“隔代教育”，隔代教育的內涵以及利弊。

　　“隔代教育”對家長(cháng)的要求。

　　“隔代教育”將從哪些方面進(jìn)行改善。

　　研究此課題的重要意義

　　3、 本課題的創(chuàng )新之處：

　　本課題通過(guò)對學(xué)前兒童隔代教育現狀及利弊的分析與研究，結合真實(shí)案例，使祖輩家長(cháng)和孩子父母樹(shù)立正確的教育理念。

　　深入理解隔代教育的內涵及影響，在資料收集的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)，向家長(cháng)提出家庭教育中的隔代教育應注意的事項，從而使隔代教育的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮。

　　4、 本課題的研究方法

　　1、資料法：主要是通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等，深入了解隔代教育的內涵。

　　2、觀(guān)察法：通過(guò)對研究對象的觀(guān)察分析，從各方面深入研究隔代教育的現 狀及其利弊。

　　3、談話(huà)法：通過(guò)與學(xué)前兒童家長(cháng)、同學(xué)、老師一對一談話(huà)，了解他們對隔 教育的看法及意見(jiàn)。

　　4、討論法：通過(guò)對所收集資料的分析，討論當前隔代教育的相關(guān)問(wèn)題：產(chǎn)生的原因、利弊及其對學(xué)前兒童心理健康的影響。

　　四、本課題參考文獻：

　　《論隔代教育與兒童心理的發(fā)展》黃祥祥 《經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展》 2006年04期

　　《隔代教育的利弊分析》 李洪曾 《山東教育》 2002年33期

　　《隔代教育研究綜述》 黃珊、陳小萍 《現代教育科學(xué)》 2007年04期

　　五、意義：

　　理論意義：

　　1、通過(guò)對隔代教育現狀的探討和解析，說(shuō)明隔代教育對學(xué)前兒童心理健康 的影響

　　2、通過(guò)分析隔代教育利與弊，樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)

　　3、闡述了家庭教育中的隔代教育應注意的事項以及怎樣更好的進(jìn)行隔代教育

　　實(shí)踐意義：

　　1、利用隔代教育的自身特點(diǎn)指導現實(shí)生活的隔代教育

　　2、利用隔代教育自身的優(yōu)勢使祖輩家長(cháng)和孩子父母樹(shù)立正確的教育理念

　　3、通過(guò)積極引導幫助更多的祖輩家長(cháng)們成為與時(shí)俱進(jìn)的合格家長(cháng)，讓隔代 教育成為“特色教育”，通過(guò)學(xué)校、社會(huì )與家庭相互配合合力打造新式的隔代教育。

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