文化建設研究開(kāi)題報告

　　本課題屬于長(cháng)春市教育學(xué)院關(guān)于《中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與管理策略的研究》的子課題。它是在學(xué)�？焖侔l(fā)展的時(shí)期鄭重提出的。我們旨在通過(guò)以課題形式的研究來(lái)有力地促進(jìn)學(xué)校文化建設，在校園內營(yíng)造起一個(gè)優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學(xué)生過(guò)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，還教育以本來(lái)就應該具有的高貴的靈魂。同時(shí)，我們還希望通過(guò)本課題的研究，去努力探索建設校園文化的途徑與規律，從而使學(xué)校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道，學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校長(cháng)期的積淀形成的，學(xué)校文化建設自然也是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷積淀的過(guò)程；但我們同時(shí)也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學(xué)校文化建設從無(wú)意識走向有意識，從“自然”發(fā)展走向尊重規律，這就能夠讓我校的文化建設逐步沿著(zhù)科學(xué)、高效的方向發(fā)展�，F將本課題研究的相關(guān)問(wèn)題報告如下。

　　一、研究背景

　�。ㄒ唬﹪鴥取按蟓h(huán)境”的啟示

　　20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過(guò)研究，我們發(fā)現了三個(gè)方面的客觀(guān)原因。第一，校園文化作為一種微觀(guān)現象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著(zhù)教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類(lèi)學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會(huì )文化的重要組成部分，也是加強社會(huì )主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會(huì )主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統為校園文化的培植創(chuàng )造了優(yōu)越條件。第三，隨著(zhù)我國教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開(kāi)辟一條新的路子，以適應現代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀(guān)必然的。

　�。ǘ�）學(xué)校發(fā)展的需要

　　校園文化是社會(huì )主義精神文明在學(xué)校的體現，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養、道德情操的綜合反映。校園文化建設反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內在要求。同時(shí)，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統習慣和道德風(fēng)尚等內容的一種精神和文化氛圍，對學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規范人，而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。加強校園文化建設，把素質(zhì)教育的內容融合于校園文化活動(dòng)之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來(lái)了快速發(fā)展的歷史機遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來(lái)越高，但由于學(xué)生數和教師數逐年增多，辦學(xué)規模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來(lái)越大的局面，所以，我們也迫切需要通過(guò)對校園文化建設課題的研究，在學(xué)校的教育方法、教育內容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷發(fā)展的要求。

　　二、研究意義

　　本課題的研究意義是校園文化本身內涵及功能決定的。

　�。ㄒ唬┬�園文化的內涵

　　校園文化是指學(xué)校群體行為方式規則的總和，是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)過(guò)程中共同創(chuàng )造并逐步形成的文化氛圍及相應物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校這個(gè)共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀(guān)、文化設施等作為其物質(zhì)載體，構成校園文化的物質(zhì)內容與發(fā)展前提；而精神文化則是校園文化的核心內容，包括學(xué)校傳統、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。

　　校園文化在縱向結構上由表及里，可劃分為“物質(zhì)的”、“制度的”、“心態(tài)的”三個(gè)層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構成校園文化形態(tài)的整體。

　�。ǘ�）校園文化的基本特性與功能

　　一般說(shuō)來(lái)，校園文化具有以下幾方面的特性：

　�。�1）群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現，也不是整體樣式的簡(jiǎn)單復合，而是通過(guò)校園文化的持久、穩定的表現來(lái)反映學(xué)校主流與文化趨向。

　�。�2）綜合性。指對社會(huì )其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過(guò)濾、整合與創(chuàng )造，在此基礎上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。

　�。�3）規范性。主要體現在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調整、規范著(zhù)學(xué)校群體的行為。

　�。�4）發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會(huì )發(fā)展使然及其映照，而同時(shí)又較突出地表現出自身的演進(jìn)慣性。

　　從校園文化呈現出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：

　�。�1）認同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調與認同。相近趣味、愛(ài)好的個(gè)性在整體傾向上而又不失個(gè)性風(fēng)格，其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應。

　�。�2）修養作用。無(wú)論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對學(xué)生主體的修養、熏陶都是客觀(guān)作用于主觀(guān)的持久表現。我們常聽(tīng)到的“書(shū)卷氣”、“學(xué)生味”等其實(shí)正是校園文化定勢對師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養教化作用的直觀(guān)烙印。

　�。�3）規范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現出不同層次，但由于這種規范內涵的規定性，使得不同的文化感受又呈現出相近或相同的精神內涵，從而顯示出無(wú)意、無(wú)形、無(wú)所不在與現實(shí)的制約力量。

　�。�4）導向作用�，F代條件下，校園文化是開(kāi)放式的，從而為學(xué)校群體行為及價(jià)值趨向提供了較廣的選擇余地。同時(shí)，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢為這種選擇提供了主動(dòng)吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動(dòng)盲從，而能對任何非主導文化觀(guān)念和傾向進(jìn)行抑制、批判與指責。積極、健康的校園文化客觀(guān)上指導著(zhù)學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。

　�。�5）娛樂(lè )作用。校園文化本身就是在教育活動(dòng)中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著(zhù)的。通過(guò)開(kāi)展適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，集思想性、趣味性、娛樂(lè )性于一體的豐富多彩的文化娛樂(lè )活動(dòng)，寓教于樂(lè )，教樂(lè )相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調的情感宣泄與交流，還會(huì )使他們在有益的文化娛樂(lè )活動(dòng)中獲得身心愉悅與境界提高。

　�。ㄈ�）研究意義

　　1、構建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過(guò)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)。

　　2、使學(xué)校有“魂”（精神）可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著(zhù)良性循環(huán)的軌道發(fā)展。

　　3、完備學(xué)校的各項規章制度，使各項規章制度合法、科學(xué)、人性。

　　4、以校園文化建設為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

　　三、理論依據

　�。ㄒ唬┮匀藶楸镜慕逃�思想

　�。ǘ�）和諧教育思想

　�。ㄈ�）創(chuàng )新教育思想

　　四、研究原則

　�。ㄒ唬�實(shí)事求是。

　�。ǘ�）整體規劃，分階段研究。

　�。ㄈ�）邊研究，邊實(shí)施。

　　五、研究?jì)热莺脱芯恐攸c(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┪镔|(zhì)的校園文化建設。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀(guān)建筑物的命名、�；招Ｆ斓脑O計、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建設與管理等；

　�。ǘ�）制度的校園文化建設。包括日常規范、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學(xué)生活動(dòng)、飲食衛生等等；

　�。ㄈ�）心態(tài)的校園文化建設。包括和諧人際關(guān)系的構建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價(jià)值觀(guān)的形成等等。

　　其中，研究重點(diǎn)是制度的校園文化建設，研究難點(diǎn)是心態(tài)的校園文化建設。

　　六、研究方法

　�。ㄒ唬┪墨I法

　�。ǘ�）討論法

　�。ㄈ�）訪(fǎng)談法

　�。ㄋ模┬袆�(dòng)法

　　七、人員組成

　　略

　　八、人員分工

　　史富坤：參與設計研究方案，負責定期召集課題組會(huì )議，確定會(huì )議議題，督促研究落實(shí)情況，向學(xué)校行政與教代會(huì )提交供討論通過(guò)的研究成果；安排課題組成員參觀(guān)學(xué)習的相關(guān)事宜；邀請顧問(wèn)到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和研究指導。

　　黃宏明：負責設計研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報告、年度報告和結題報告，整理最終成果，統籌、審定書(shū)稿；聯(lián)系顧問(wèn)，不定期地與顧問(wèn)交流，聽(tīng)取顧問(wèn)的指導性意見(jiàn)。

　　課題組成員分工將詳見(jiàn)研究方案中。

　　九、研究時(shí)間

　　2007年8月1日—2010年4月30日

　　十、技術(shù)路線(xiàn)與研究步驟

　�。ㄒ唬┘夹g(shù)路線(xiàn)

　　1、研讀文獻，探尋學(xué)校歷史，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校歷史“知情人”，篩選、提煉學(xué)校之“魂”（精神）。

　　2、設計研究方案，據方案、按步驟、分階段進(jìn)行研究。

　　3、課題組全體成員每?jì)芍芏ㄆ诩�中討論一次，內容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究?jì)热荨?/p>

　　4、至少每?jì)稍孪驅W(xué)校匯報一次研究情況。

　　5、及時(shí)向學(xué)校行政和教代會(huì )提供需討論通過(guò)的相關(guān)制度、措施。

　　6、及時(shí)向全校師生員工反饋研究成果，認真聽(tīng)取全校師生員工的意見(jiàn)和建議。

　　7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進(jìn)行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結題時(shí)再進(jìn)行結題獎勵。

　�。ǘ�）研究步驟

　　1、2007年8月1日—8月31日，組建課題組并開(kāi)展具體工作，完成課題開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，完成道路景觀(guān)建筑物的命名和“一訓三風(fēng)”（校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）的提煉與論證。

　　2、2007年9月1日—9月30日，完成課題開(kāi)題論證，設計研究方案。

　　3、2007年10月—2008年7月，研讀文獻，探尋學(xué)校歷史，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校歷史“知情人”，完成學(xué)校精神的提煉；完成�；�、校旗的設計和校歌的制定；更新學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)，使學(xué)校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現在全校師生員工和社會(huì )的面前；進(jìn)一步強化學(xué)校綠化美化“文”化的建設，增強學(xué)校環(huán)境的文化氛圍；完成年度報告。

　　4、2008年8月—2009年7月，進(jìn)行學(xué)校制度文化的研究與制定，以之帶動(dòng)心態(tài)文化的良性發(fā)展；完成年度報告。

　　5、2009年8月—2010年4月30日，完成制度文化的建設；完成成果整理；完成書(shū)稿撰寫(xiě)；完成結題報告的撰寫(xiě)，等待結題驗收。

　　十一、課題的可行性分析

　�。ㄒ唬�學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會(huì )在人力、物力、財力上全力支持。

　�。ǘ�）強大的研究隊伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干；從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，且都能憂(yōu)心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量；從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會(huì )六大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現部門(mén)間的協(xié)調配合，做好上傳下達的工作。

　　十二、預期成果

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習、工作的理想之地，奏響春風(fēng)化雨的育人小夜曲。

　�。ǘ�）改進(jìn)后美觀(guān)大方、實(shí)用精彩的學(xué)校網(wǎng)站，既打開(kāi)學(xué)校與外界溝通的通道，又提供師生在線(xiàn)交流的平臺，為學(xué)校培養個(gè)性化人才提供網(wǎng)絡(luò )基地。

　�。ㄈ�）良好的校風(fēng)，和睦的人事關(guān)系，逐步實(shí)現“人人有事做，事事有人做，人人樂(lè )做事”的管理妙境。

　�。ㄋ模┚幱�圖書(shū)一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實(shí)踐闡述我校校園文化建設的思考與行動(dòng)，以鑒后人、啟來(lái)者。

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