- 相關(guān)推薦
本科生畢業(yè)設計中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習之后，最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節便是畢業(yè)設計或論文(以后統稱(chēng)畢業(yè)設計)。畢業(yè)設計期間，在教師指導下，學(xué)生通過(guò)一個(gè)綜合性課題，經(jīng)查閱文獻、確定方向、制訂方案到方案實(shí)施，最后得出一個(gè)有意義的理論或實(shí)驗結果，這便是畢業(yè)設計的基本內容。針對畢業(yè)設計的幾個(gè)環(huán)節，若運用得當，把握得好，保質(zhì)保量完成，無(wú)論是教師或是學(xué)生本人都會(huì )受益匪淺。從近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，搞好畢業(yè)設計需要處理好如下幾個(gè)問(wèn)題：
1 選題
選題是畢業(yè)設計的第一步。畢業(yè)設計題目通常由指導教師選定，系審批;然后匿名公布給學(xué)生，學(xué)生根據自身情況，自由選擇填報志愿;最后依據學(xué)生志愿將題目分配給學(xué)生。從近年來(lái)的統計結果看，題目類(lèi)型主要有國家、省部級縱向課題以及某些橫向課題，少部分是教師本人自定。無(wú)論哪個(gè)課題，教師事先都進(jìn)行了大量的調查研究，查閱了大量文獻，課題的研究意義是不容置疑的;除此之外，畢業(yè)設計題目還存在一個(gè)難度問(wèn)題，學(xué)生的好惡?jiǎn)?wèn)題、工作量問(wèn)題。
廣義上講，一個(gè)計算機軟件的編制、一套機械裝置的設計、圖紙繪制及加工制造、一個(gè)控制過(guò)程的籌劃等都可作為設計課題。完成這些課題要走最短路徑，要最少的花費，要達到一定的水平，還要有一定的效益。因此，設計本身是一項艱苦的創(chuàng )造性勞動(dòng)，完成設計遇到困難是必然的，但關(guān)鍵是有戰勝困難的勇氣。如在電路設計中，電子的流動(dòng)是看不見(jiàn)的，需要抽象思維，遇到困難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏縮情緒，進(jìn)而不感興趣、最終影響設計質(zhì)量。指導教師在這方面應予充分注意，要從基礎做起：第一步是使學(xué)生充分認識各種電子器件的結構、功能原理、應用范圍，并與學(xué)生一起搭接實(shí)驗電路，使學(xué)生從書(shū)本中的理論知識在短時(shí)間內過(guò)渡到實(shí)踐中去，一旦學(xué)生入了門(mén)，便會(huì )提高學(xué)習的主動(dòng)性，進(jìn)而提高設計質(zhì)量。
2 工作量確定
提高畢業(yè)設計質(zhì)量首先要保證學(xué)生畢業(yè)設計要有一定的工作量。畢業(yè)設計工作量受兩個(gè)方面的制約：其一是要求學(xué)生在研究成果上有所創(chuàng )新，這對于本科生來(lái)講屬較高要求，有一定難度;其二是要求學(xué)生受到綜合性訓練，這一點(diǎn)可以、也必須保證。
經(jīng)驗表明，工作量的多少受到課題類(lèi)型、學(xué)生素質(zhì)以及工作態(tài)度的影響，其評定方法以感覺(jué)為準也欠科學(xué)。例如，一個(gè)學(xué)生搞機械設計，設計了一套圖紙，另一個(gè)學(xué)生編制一個(gè)計算機程序，對同一個(gè)教師而言，工作量的大小容易比較;但對于兩個(gè)教師而言，卻難以區別優(yōu)劣，很可能都認為自己的學(xué)生比對方的工作量大。造成這種情況出現的主要原因是不太十分清楚對方的工作。因此，關(guān)于工作量的大小問(wèn)題還是指導教師比較清楚自己所帶的學(xué)生。
學(xué)生的工作態(tài)度也影響到畢業(yè)設計工作量的大小。如有的學(xué)生就業(yè)單位久拖不決，差的不愿去，好的又進(jìn)不去，其間找工作占用時(shí)間太多，進(jìn)行畢業(yè)設計的時(shí)間大大減少�？上攵�，這些學(xué)生等到答辯時(shí)，工作量明顯偏低，連像樣的設計圖紙都拿不出來(lái)，最后靠加班加點(diǎn)，同學(xué)幫忙，草率過(guò)關(guān)。抱著(zhù)這種態(tài)度搞畢業(yè)設計，其質(zhì)量可想而知。
另外，有些學(xué)生設計態(tài)度較好，只是基礎較差，一定程度上影響到工作量的多少;另一些學(xué)生對于某些高度抽象的課題無(wú)從著(zhù)手，或是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后確實(shí)不適合該課題，這時(shí)指導教師應及時(shí)更改成適合學(xué)生特長(cháng)的專(zhuān)業(yè)設計題目，最大限度地讓學(xué)生得到鍛煉，保證畢業(yè)設計工作量。
3 成績(jì)評定
畢業(yè)設計結束后要進(jìn)行學(xué)生成績(jì)評定。評定成績(jì)的目的是找出差距、總結經(jīng)驗、不斷改進(jìn)，這是一個(gè)必然的要求，也是教師和學(xué)生共同關(guān)心的。評定內容之一是平時(shí)成績(jì)。主要看學(xué)生平時(shí)的工作態(tài)度，是否有曠課、遲到以及與教師、同學(xué)間的合作情況等，一般由指導教師完成;但指導教師給自己的學(xué)生打分往往會(huì )出現就高不就低的情況。評定內容之二是論文成績(jì)。學(xué)生把設計工作結果用論文的形式表達出來(lái)并提出自己的見(jiàn)解，其優(yōu)劣可以代表設計水平。論文評定需同行專(zhuān)家主審，若局限在一個(gè)系內部則很難達到預期目的;但若聘請外單位專(zhuān)家又受時(shí)間、費用等諸多因素的限制。評定內容之三是答辯成績(jì)。學(xué)生通過(guò)講解自己的任務(wù)來(lái)源、設計思路、設計過(guò)程、實(shí)驗結果及結論等，接受答辯小組的提問(wèn)，最后由答辯小組進(jìn)行評定，結果會(huì )較準確;若小組成員太少，有時(shí)會(huì )出現較大偏差;答辯時(shí)某些不適當的提問(wèn)也會(huì )影響成績(jì)評定的客觀(guān)性。
如果把大學(xué)四年的學(xué)習看做是一次遠航，畢業(yè)設計便是蹬上彼岸的跳板，起到橋梁作用。優(yōu)秀的畢業(yè)設計是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的制高點(diǎn)，催人奮進(jìn)，甚至受益終身。隨著(zhù)高等教育的不斷發(fā)展和改革，作為重要教學(xué)環(huán)節的畢業(yè)設計應進(jìn)一步改善，這是每一位教學(xué)工作者所面臨的一項任務(wù)。
【本科生畢業(yè)設計中應注意的幾個(gè)問(wèn)題】相關(guān)文章：
淺談善意取得制度中應注意的幾個(gè)問(wèn)題03-02
道路改造工程施工中應注意的幾個(gè)問(wèn)題03-07
研究道路改造工程施工中應注意的幾個(gè)問(wèn)題03-21
借款費用資本化金額計算中應注意的幾個(gè)問(wèn)題03-19
探析道路改造工程施工中應注意的幾個(gè)問(wèn)題03-18
三級跳遠教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題03-09