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小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作整合策略分析論文
【摘要】閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內容之一，本文筆者根據自身從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生學(xué)習興趣、閱讀習慣、寫(xiě)作熱情、課堂評價(jià)和寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效益；以饗讀者。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;整合;策略
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要求培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，注重培養學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應當革新教學(xué)觀(guān)念，豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng )建和諧有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生能夠化被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習，以啟發(fā)式的方式引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作有效的結合。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作有效的結合進(jìn)行教學(xué)能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好閱讀習慣
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應當從文本的選擇入手，選擇具有主題鮮明、內容豐富積極、能夠對學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)帶來(lái)正確引導的閱讀文本。引導學(xué)生正確的閱讀方式，在現代化教學(xué)的今天，閱讀的形式也變得豐富多樣，可以通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻等元素有效的結合，讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍和形象的閱讀情境中，進(jìn)行閱讀，體驗閱讀的樂(lè )趣，并且逐漸的尋找適合自己的閱讀方式。針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同階段的閱讀引導。教師在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，不僅應當督促學(xué)生對基礎知識內容的學(xué)習，還應當引導學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過(guò)程中，注意泛讀和精讀的有效結合，把握好時(shí)間，掌握文本的大致內容，細讀時(shí)對文本中的詞匯、段落以及情感的描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì )，學(xué)會(huì )摘抄和仿寫(xiě)。促進(jìn)閱讀和思考的有效融合，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《桂林山水》的教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重培養學(xué)生的閱讀方式，針對文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子和段落，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
二、在閱讀中滲透和體會(huì )，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中，寫(xiě)作是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生由于思維方式和能力處在一個(gè)發(fā)展階段，對于寫(xiě)作會(huì )產(chǎn)生一定的恐懼。學(xué)生在寫(xiě)作中常常是通過(guò)參考或者拼湊進(jìn)行的，形式缺乏創(chuàng )新，內容空而無(wú)味，有些學(xué)生會(huì )出現抄襲文本的現象，學(xué)生缺少寫(xiě)作的動(dòng)力，缺少寫(xiě)作的熱情。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應當重視學(xué)生寫(xiě)作素材和情感素材的積累，這樣才能夠寫(xiě)作具有真情實(shí)感、有韻味的文章。閱讀是寫(xiě)作素材積累的重要方式，教師應當引導學(xué)生大量閱讀，并且進(jìn)行延伸閱讀，通過(guò)各種方式和途徑增加學(xué)生的閱讀體驗；組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿或者征文活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生對身邊的人、事物、花草以及建筑等進(jìn)行描寫(xiě)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng )新。在組織學(xué)生寫(xiě)作練習的活動(dòng)中，應當鼓勵學(xué)生展現自我風(fēng)格，培養學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)過(guò)程中，教師應當學(xué)生對文本內容進(jìn)行多次的閱讀，讓學(xué)生從課文中找出“我”的心理變化，感受其中語(yǔ)言的魅力，并且講述一些自己感受最深的語(yǔ)句，結合學(xué)生的感受，讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，培養學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
三、科學(xué)有效的課堂評價(jià)，指導學(xué)生作文寫(xiě)作技巧
新課程標準要求對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評價(jià)，重視教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中，教師應當注重教學(xué)評價(jià)的有效性、科學(xué)性和針對性。在對學(xué)生的寫(xiě)作練習中，針對學(xué)生的作品給予公正的評價(jià)，多進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，盡量不使用批判性的語(yǔ)言。針對學(xué)生閱讀隨筆以及作文中的不同觀(guān)點(diǎn)，不能夠隨意地批駁，應當結合學(xué)生的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，結合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行理解，降低學(xué)生的消極情緒，使用鼓勵性的評價(jià)引導學(xué)生積極地面對生活。通過(guò)對學(xué)生做出正確的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，在閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中，教師應當引導學(xué)生對文中的寫(xiě)作手法、敘事方式等各種寫(xiě)作技巧進(jìn)行揣摩和學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行練習和模仿讓學(xué)生能夠運用自如，最后形成自己的寫(xiě)作方式和風(fēng)格。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊《橋》的教學(xué)過(guò)程中，文中對雨水和洪水以及村長(cháng)的進(jìn)行的各個(gè)方面的描寫(xiě)，在對文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，能夠充分的感受到水漲勢之快以及橋的不牢固以及村長(cháng)的那種臨危不亂、偉大的精神。通過(guò)文章最后老婦人的祭奠，把所有的答案進(jìn)行揭曉。教師在教學(xué)的過(guò)程中，在讓學(xué)生對詞匯知識以及課堂內容進(jìn)行學(xué)習后，應當引導學(xué)生對文章中使用的寫(xiě)作手法以及各種描寫(xiě)方式進(jìn)行學(xué)習和練習，讓學(xué)生在生活的基礎上進(jìn)行作文的寫(xiě)作和創(chuàng )新，才能夠創(chuàng )作出具有真實(shí)情感的作品。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的有效結合能夠對教學(xué)進(jìn)行改善，符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應當注重培養學(xué)生閱讀的方式，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)展寫(xiě)作練習，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的評價(jià)，引導學(xué)生學(xué)生正確的寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作素材和情感素材的積累，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。
參考文獻：
[1]許麗珍.如何實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合[J].中國校外教育,2013(5):106.
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