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培養創(chuàng )新思維提高學(xué)生寫(xiě)作能力論文
中學(xué)生作文，向來(lái)是“遵命文學(xué)”，從來(lái)都是教師如何說(shuō)，學(xué)生就如何寫(xiě)，那么，在作文本上，我們看不到真實(shí)的思想流露，看不到個(gè)性生命的張揚。久而久之，學(xué)生不愿意寫(xiě)作文，作文課成了他們的“頭痛課”。公正地說(shuō)，通過(guò)廣大師生的共同努力，學(xué)生不愿意寫(xiě)作文的情況有所改善，但是總體效果并不太令人滿(mǎn)意，特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，教育以學(xué)生為主體，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展的思想，從知識本位走向能力本位，從認知本位走向全面素質(zhì)本位，從基礎性學(xué)習轉向創(chuàng )新性學(xué)習，結合當今的作文教學(xué)，結合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為，作文教學(xué)應當充分張揚學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新寫(xiě)作思維。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，不如教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，不如學(xué)做真人�！背浞謴垞P學(xué)生個(gè)性，就是要學(xué)生回歸真實(shí)的自我，展現個(gè)體的獨特魅力，從個(gè)人視角對人生、社會(huì )、生活進(jìn)行描述，從矯情中，從虛夸中解脫出來(lái)，展現率真天然的自我，讓文章充滿(mǎn)青春生命那飛揚的激情，強勁的活力，瑰麗的理想。
在日常的教育生活中，我們應該建立正確的學(xué)生觀(guān)，重視學(xué)生的差異性，每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，充分意識到個(gè)體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中，并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構成中生存和發(fā)展，具體個(gè)人的生命價(jià)值只有在各種生命經(jīng)歷中，通過(guò)主觀(guān)的努力、奮斗、反思、學(xué)習和不斷超越自我，才能創(chuàng )建和實(shí)現，離開(kāi)了對具體個(gè)人生命經(jīng)歷的關(guān)注和提升，就很難認識個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展；具體個(gè)人是既有唯一性、獨特性，又在其中體現著(zhù)人之普遍性，共通性的個(gè)人，在這一新的學(xué)生觀(guān)的基礎上，作文教學(xué)的立足點(diǎn)和視角就更廣闊，我們會(huì )更加欣喜地發(fā)現，學(xué)生不是千人一面，作文不是千篇一律，他們從審題立意，布局謀篇到語(yǔ)言表達，都是獨特的，自我的，是文藝理論中所說(shuō)的“這一個(gè)”，他們用個(gè)性化的眼光搜集積累個(gè)性化的素材，即個(gè)人的，與眾不同的獨特感受和經(jīng)歷，以個(gè)性化的表達方式閃現個(gè)性化的思想光輝。文章不一定要篇篇精心構架，細心雕琢，但必須每一篇都有閃光點(diǎn)：或文采飛揚，或有嶄新發(fā)現，或見(jiàn)解獨到，或描寫(xiě)形象生動(dòng)，或旁征博引，或意蘊深刻，或構思精巧等。而形式可以多樣化，可以是隨筆、感悟、心得、日記、書(shū)信等，也可以是平時(shí)的作文訓練，甚至是考場(chǎng)作文。張揚學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，都是為了尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而這一切，都與當今中國呼喚創(chuàng )新的時(shí)代相關(guān)并由此催生而出。
在我們尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，用當培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，把創(chuàng )新思維運用到作文教學(xué)中，就是根據學(xué)生實(shí)際及學(xué)生的個(gè)體差異，在教師有意識的誘導之下，各盡其材，各顯其能，培養他們的創(chuàng )新思維，培養他們對作文的熱愛(ài)，使作文課成為他們所期望的課，從“頭痛課”變?yōu)樗麄儭芭d趣課”，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新寫(xiě)作思維，綜合我平常的教學(xué)經(jīng)驗，我總結出以下幾條，寫(xiě)出來(lái)與同行共享。
若培養學(xué)生的創(chuàng )新寫(xiě)作思維，須從平常著(zhù)手，采用靈活多變的訓練方式，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而激發(fā)他們的創(chuàng )新寫(xiě)作思維。
首先，進(jìn)行“課前三分鐘演講”。要求講演的學(xué)生不要照本宣讀，要用自己的語(yǔ)言講述，要求聽(tīng)講的學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，輪到自己講演時(shí)，盡量不重復別人講演的內容。上臺講演，由膽大的學(xué)生開(kāi)始，帶動(dòng)膽小的，在講演的過(guò)程中，在講演的過(guò)程中，教師給予指導和鼓勵，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，而且培養了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
其次，組織話(huà)題開(kāi)展討論，教師要以探討者的身份積極參與提出自己的看法。例如：圍繞“合作”這一話(huà)題展開(kāi)討論，現在都在提倡合作，你覺(jué)得合作對你的行為發(fā)生了哪些影響？經(jīng)過(guò)小組討論，個(gè)人發(fā)言，大家認為：①合作使學(xué)生大量交往并進(jìn)行有效的意見(jiàn)溝通。②合作使學(xué)生得到他人的幫助和指導，他人的成功對自己也是鼓勵。③合作使學(xué)生積極解決各種問(wèn)題進(jìn)行高水平的發(fā)散思維。④合作使同學(xué)相互信任。⑤合作使所有的學(xué)生都積極參與并承擔義務(wù)。⑥合作使學(xué)生可以充分利用他人的聰明才智。⑦合作減少了學(xué)生對失敗的恐懼……看的大家的發(fā)言如此熱烈和精彩，我又乘機拋出了另一個(gè)問(wèn)題：那么“競爭”對你的行為發(fā)生了哪些影響？學(xué)生們又是熱烈的討論。在討論中，他們的思維得到激發(fā)，思想得到了升華。 然后，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。只有經(jīng)常讀書(shū)，才能有話(huà)說(shuō)，才能“為有源頭活水來(lái)”。俗語(yǔ)寫(xiě)的好：“好記性不如爛筆頭”，把讀書(shū)時(shí)精彩語(yǔ)段和感受記下來(lái)，每天都寫(xiě)，時(shí)間一長(cháng)，不僅積累了大量素材，也養成了動(dòng)筆的習慣。
最后，適時(shí)開(kāi)展作文競賽，每個(gè)人都有成功的欲望和榮譽(yù)感，好勝心是人們共有的心理特征。中學(xué)生更是概莫能外，他們好勝心強，在少年時(shí)期，一次極小的進(jìn)步就能激發(fā)起他們巨大潛能的發(fā)揮。所以，適時(shí)開(kāi)展作文競賽，為他們提供一個(gè)才能展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新寫(xiě)作欲，有利于他們今后的發(fā)展，這一點(diǎn)是有目共睹的。我有一名叫李娜的學(xué)生，平時(shí)喜歡寫(xiě)作，我們班開(kāi)展作文競賽，她經(jīng)常能拔得頭籌。由于作文成績(jì)出色，帶動(dòng)了她學(xué)習的熱情性，中考成績(jì)突出，順利升入縣一中。在高中時(shí)，全國作文競賽“我愛(ài)吾師”中獲得一等獎，考大學(xué)時(shí)選了中文專(zhuān)業(yè)。她在寫(xiě)給我的信中說(shuō)，由于作文競賽帶給她的效應，她會(huì )將中文作為她的一生的事業(yè)。不是每個(gè)學(xué)生都有如此好的寫(xiě)作天分的，那么，作文競賽可設優(yōu)秀獎和進(jìn)步獎，這樣不但使寫(xiě)作程度好的同學(xué)獲得成功的滿(mǎn)足，也使寫(xiě)作程度弱的同學(xué)看到自己的進(jìn)步，有利于調動(dòng)全體同學(xué)的寫(xiě)作熱情，從而激發(fā)他們的創(chuàng )新寫(xiě)作思維。
作文是一項創(chuàng )作性活動(dòng)，想使學(xué)生作文得到提高，還要在課堂上進(jìn)行針對性的訓練。面對課堂教學(xué)，我認為應從下面兩個(gè)方面著(zhù)手：
一、作文命題方式不容忽視
枯燥單調的命題會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生索然無(wú)味的感覺(jué)，從而喪失他們所萌生的基本寫(xiě)作欲望，因此，命題時(shí)，應從學(xué)生熟悉的、好奇的事物入手，捕捉學(xué)生情感的火花。農村中學(xué)的學(xué)生應從農村生活入手，寫(xiě)自己熟悉的人和事，否則，駕馭不了文章內容。命題要貼近生活，設計靈活，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。我們班的學(xué)生家長(cháng)外出務(wù)工的很多，很多學(xué)生是留守兒童，那一次出了個(gè)題目《寫(xiě)給爸爸媽媽的一封信》，好多孩子是含著(zhù)眼淚寫(xiě)完的，出現了好多佳作�？吹侥敲炊嗲楦姓鎸�(shí)的好作文，在班里出了一期優(yōu)秀作文展覽，不僅讓孩子們知道文章是以情感人的，也讓他們的心靈得到了慰藉。
所以，只要重視了作文命題，我們會(huì )看到一篇篇獨具特色富有個(gè)性、靈光閃現、充滿(mǎn)童真的文章的。
二、選材要有獨創(chuàng )性
文章內容是否新穎，有一定的獨創(chuàng )性，選材很關(guān)鍵。在此項的思維訓練中，要鼓勵學(xué)生充分運用發(fā)散思維、求異思維等方式。對文章的理解敢于大膽超越時(shí)間、空間、人物等限制，合理聯(lián)想、標新立異、別出心裁，寫(xiě)出風(fēng)格各異的文章來(lái)。如寫(xiě)《我的理想》這篇作文，學(xué)生總是把眼光放在有凌云壯志身上。這樣就很難有新的思考和創(chuàng )意，為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師不妨這樣提示學(xué)生：除了以上的遠大志向之外，寫(xiě)出你真實(shí)的理想。舉例，你的理想就是做一個(gè)花店老板，你希望你的生活處處充滿(mǎn)鮮花，給予人的是鮮花一樣的微笑，贈人玫瑰，手有余香。這樣的理想雖然平凡，但卻崇高。所有的平凡不都孕育著(zhù)偉大嗎？結果，學(xué)生的理想各式各樣：有書(shū)店主人、平凡的清潔工、教師、外交官、志愿者……，這樣的引導不但加深了學(xué)生對作文的理解，拓寬了創(chuàng )新思維，而且所選材料各具特點(diǎn)，富有新意。
關(guān)于作文教學(xué)，我在實(shí)踐中得出以上幾點(diǎn)啟示。我認為，在新課改的旗幟下，我們大力倡導的素質(zhì)教育，就是內在地要求教育要愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心、求知欲；幫助學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新思想；而這種說(shuō)法和作文教學(xué)要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的提法是一脈相承的。我相信，只要我們用心去做，學(xué)生的思維就一定能迸射出絢麗的火花，發(fā)出耀眼的光芒。
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