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初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養論文
摘 要：本篇文章嘗試從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、采取多樣的培養手段、堅持循序漸進(jìn)的原則、布置發(fā)散思維的作業(yè)以及組織各類(lèi)的數學(xué)競賽五個(gè)方面切入，探討初中數學(xué)教師如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；創(chuàng )新思維；創(chuàng )新意識；循序漸進(jìn)；作業(yè)
當前，學(xué)生創(chuàng )新思維的培養問(wèn)題得到了越來(lái)越多教師的關(guān)注，其中以初中數學(xué)教師為代表，一方面，數學(xué)本身就是一門(mén)對學(xué)生思維水平要求較高的學(xué)科；另一方面，初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期。如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，不同的數學(xué)教師有不同的想法，筆者認為，從以下五個(gè)方面切入是較為可行的。
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識是前提
初中數學(xué)與小學(xué)數學(xué)不同，小學(xué)數學(xué)的主要任務(wù)一是打基礎，二是養成好的學(xué)習習慣。初中階段的學(xué)生如果還是按照小學(xué)的學(xué)習模式，一味跟著(zhù)教師的教學(xué)步調走，沒(méi)有一定的自主學(xué)習能力的話(huà)，要想學(xué)好數學(xué)這門(mén)課程就不那么順利了。其中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維是初中數學(xué)核心的任務(wù)之一，而學(xué)生創(chuàng )新思維的培養無(wú)疑是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識為前提，因此教師需要著(zhù)重在以下兩個(gè)方面下工夫。
1、在教學(xué)中，不斷滲透創(chuàng )新精神，給學(xué)生們做出一定的示范。初中階段，學(xué)生的向師性特征還較為明顯，學(xué)生喜歡模仿教師的解題方法、步驟乃至教師的一言一行，因此教師要利用好學(xué)生的這一特征，可以有效地從側面引導學(xué)生們重視自身創(chuàng )新思維的發(fā)展情況。比如說(shuō)，講解到一元一次方程的解法的時(shí)候，教師可以運用不同的方法來(lái)講解，從而啟發(fā)學(xué)生們多角度認識到題目多解的可能性與可行性。
2、教師可以把班上的學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)組任命創(chuàng )新意識較強的學(xué)生為組長(cháng)，學(xué)生之間互相學(xué)習與交流，這樣可以很好地形成創(chuàng )新的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
二、采取多樣的培養手段是重點(diǎn)
不少教師在培養學(xué)生創(chuàng )新思維的過(guò)程中，忽略了培養手段的多樣化問(wèn)題，這不僅會(huì )影響培養學(xué)生創(chuàng )新思維的全局，更對學(xué)生思維潛力的開(kāi)發(fā)有負面的作用。所謂多樣的培養手段，指的是教師不能忽略任何一種促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的可能性。比如說(shuō)，有的時(shí)候，我們會(huì )專(zhuān)門(mén)針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新講解的準備，有的時(shí)候，則是學(xué)生們的一句話(huà)讓我們突然有了創(chuàng )新教學(xué)的靈感，這時(shí)教師就一定要把握住這一份靈感，盡量實(shí)現啟發(fā)式教學(xué)的目的。再比如說(shuō)，課上講解知識的時(shí)候，教師可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，課后進(jìn)行功課輔導的時(shí)候，教師同樣可以把握住恰當的時(shí)機，點(diǎn)燃學(xué)生思維的小火苗。教師還可以通過(guò)黑板上展示出來(lái)的圖形啟發(fā)學(xué)生思考，也可以通過(guò)語(yǔ)言的點(diǎn)撥對學(xué)生進(jìn)行引導等等�？傊�，只要教師敢想敢嘗試，就有各種培養學(xué)生創(chuàng )新思維的手段，這既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，需要教師認真鉆研與總結。
三、堅持循序漸進(jìn)的原則是關(guān)鍵
不少教師在培養學(xué)生創(chuàng )新思維的問(wèn)題上，容易操之過(guò)急，導致學(xué)生學(xué)習壓力不斷增加的同時(shí)，教師自身的教學(xué)成就感也不斷下滑，這一情形，恰恰印證了“欲速則不達”的道理。創(chuàng )新思維的培養上堅持循序漸進(jìn)的原則是很關(guān)鍵的，一方面，我們要針對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養問(wèn)題，制定出一個(gè)切實(shí)可行的培養計劃。在制訂計劃之前，教師要準確把握班上學(xué)生的思維水平，以確保我們制定出來(lái)的計劃具有較強的針對性。
另一方面，我們不能在每個(gè)知識點(diǎn)上，都對學(xué)生提出創(chuàng )新的要求，因為不是每一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生都有創(chuàng )新的空間與可能性。比如說(shuō)，一個(gè)幾何圖形，我們可以從不同的角度去認識它，但是一些性質(zhì)定理就沒(méi)有創(chuàng )新的空間，如果教師強迫學(xué)生去探索創(chuàng )新的道路，反而會(huì )引起學(xué)生的反感。最后一方面，也是至關(guān)重要的一方面，在培養學(xué)生創(chuàng )新思維的過(guò)程中，適時(shí)調整培養的進(jìn)度和速度很重要。有的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng )新思維發(fā)展并不像我們預期的那樣，如果不顧現實(shí)情況，一味推進(jìn)創(chuàng )新思維的培養進(jìn)程，反而是過(guò)猶不及�？傊�，堅持循序漸進(jìn)的原則是我們成功培養學(xué)生創(chuàng )新思維的關(guān)鍵所在。
四、布置發(fā)散思維的作業(yè)是補充
很多數學(xué)教師在培養學(xué)生創(chuàng )新思維方面下了不少的工夫，可是實(shí)際的效果卻不盡如人意，非常重要的原因之一就是忽略了課下的培養問(wèn)題。創(chuàng )新思維的培養并非一朝一夕之事，也不是課堂上教師就可以完全完成的工作，下課之后，教師布置發(fā)散思維類(lèi)型的作業(yè)是一個(gè)必不可少的補充，較為理想的發(fā)散思維或創(chuàng )新思維類(lèi)的作業(yè)，主要有兩種類(lèi)型，一是學(xué)生合作完成的開(kāi)放性的數學(xué)題目；二是學(xué)生動(dòng)手操作完成的作業(yè)。
開(kāi)放性的作業(yè)，學(xué)生在課后合作完成，往往可以在探討中碰撞出思維的火花，實(shí)現創(chuàng )新的目標；動(dòng)手操作的作業(yè)，其本身就是在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和思維水平。需要注意的一點(diǎn)是，教師不可過(guò)于頻繁地布置這類(lèi)的作業(yè)，因為完成這一類(lèi)的作業(yè)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不簡(jiǎn)單，需要費一番腦筋。如果教師布置得過(guò)于頻繁，就會(huì )在無(wú)形之中增加學(xué)生的課業(yè)負擔，而且，教師布置了發(fā)散思維的作業(yè)之后，一定要盡可能早地給予學(xué)生反饋，與學(xué)生針對他們的答案和成果進(jìn)行面對面的交流。這樣，學(xué)生完成創(chuàng )新思維作業(yè)的積極性才會(huì )逐步提升。
五、組織各類(lèi)的數學(xué)競賽很有必要
各種類(lèi)型的數學(xué)競賽，不僅能夠很好地豐富學(xué)生的課余生活，更激發(fā)著(zhù)學(xué)生的好勝心和求知欲，更為關(guān)鍵的是，各類(lèi)數學(xué)競賽在促進(jìn)學(xué)生思維尤其是創(chuàng )新思維發(fā)展方面，有其他活動(dòng)不可比擬的優(yōu)勢。怎樣才可以組織一次次高質(zhì)量的數學(xué)競賽活動(dòng)呢？以下三點(diǎn)是教師值得思考的。
1、活動(dòng)的主題必須要鮮明、具有吸引力。有的教師組織小競賽的時(shí)候，往往還是照本宣科，毫無(wú)新意，學(xué)生的參與熱情并不高。比如，這段時(shí)間學(xué)習的主要知識是數據的收集與整理，那么，競賽主題就可以設置為“數據手機我最行”，鼓勵學(xué)生們將自己學(xué)習到的數據收集本領(lǐng)都一一展示出來(lái)。
2、競賽的程序要簡(jiǎn)易。教學(xué)時(shí)間是有限的，課下也不宜占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，因此，每一次的競賽的程序都要力爭簡(jiǎn)易。以往組織競賽的時(shí)候，如果程序過(guò)于復雜，在無(wú)形之中就分散了學(xué)生的注意力，對競賽的最終效果有不好的影響。
3、準備一定的競賽獎品。獎品對于學(xué)生們的吸引力是非常大的，學(xué)生通過(guò)參與比賽得到獎品，不僅是一種物質(zhì)上的收獲感，更是一種精神層面的成就感。所以，每一次組織競賽的時(shí)候，教師準備一些小獎品是很有必要的。
六、結語(yǔ)
心理學(xué)理論強調，初中階段是學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的黃金期。學(xué)生創(chuàng )新思維的培養不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師在實(shí)踐中要注意積累相關(guān)的經(jīng)驗、總結有關(guān)的教訓，爭取不遺失任何一個(gè)促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng )新思維發(fā)展的機會(huì )。
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