視覺(jué)傳達畢業(yè)設計論文
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一、視傳畢設概念性與商業(yè)設計適用性的關(guān)系
視傳設計實(shí)質(zhì)上是服務(wù)社會(huì )與消費者的一種社會(huì )化行為，具有鮮明的實(shí)踐特征。這種實(shí)踐性和它服務(wù)的對象有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)，這也意味著(zhù)其創(chuàng )作要受制于客戶(hù)的要求，是“帶著(zhù)鐐銬的舞蹈”。商業(yè)化是設計實(shí)踐的特性，一件設計作品往往要通過(guò)設計者與客戶(hù)之間的溝通協(xié)調來(lái)完成，同時(shí)要接受市場(chǎng)的檢驗。市場(chǎng)的需求往往左右著(zhù)設計的方向，商業(yè)的逐利本質(zhì)使商業(yè)設計更強調設計的適用性。視傳畢設作為在校生的終極作品帶有明顯的學(xué)院派氣息，概念性較強，具有一定的前瞻性、文化性、思辨性。設計類(lèi)院校的課程設置以突出學(xué)生的創(chuàng )新能力作為培養重點(diǎn)，使得最能體現學(xué)生學(xué)業(yè)水平的畢設作品往往缺乏對真實(shí)市場(chǎng)的關(guān)注、對商業(yè)設計規則的遵守。在畢設指導過(guò)程中。教、學(xué)雙方常會(huì )為作品概念性的適用可行和適用性的保守平庸而爭論不休。實(shí)際上商業(yè)設計需要畢設作品的開(kāi)拓勇氣和創(chuàng )新思維，而畢設作品同樣需要遵守一定的適用性規則來(lái)為設計工作作準備。如何在兩者之間尋求平衡，成為設計教育者和即將步入社會(huì )的畢業(yè)生需要思考的問(wèn)題。
二、概念設計與視傳畢設的概念性體現
現代傳媒與心理學(xué)認為：概念是人對能代表某種事物或發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)及意義所形成的思維結論。它也可以被簡(jiǎn)單理解為人們認識事物的符號集合。概念設計即以概念貫穿設計過(guò)程的設計方法，具有思辨價(jià)值，利用創(chuàng )新思維平衡著(zhù)人、生活、環(huán)境的關(guān)系(綠色設計即是人們在深刻思考三者關(guān)系的基礎上提出的系統性設計概念)。它存在于設計的各個(gè)領(lǐng)域，不斷糾正甚至顛覆著(zhù)既有設計理念、形態(tài)，推動(dòng)設計不斷變革。視傳設計的概念性體現在圖形、圖像、符號語(yǔ)義的前瞻性和深刻性，表現方式和傳達語(yǔ)義途徑的創(chuàng )新性和獨特性，傳播應用媒介、材質(zhì)的多感官化、多元化、跨界化等幾個(gè)方面，以此不斷提升視傳專(zhuān)業(yè)對設計本質(zhì)的觀(guān)照。在畢設作品中，以上諸方面體現在選題的關(guān)注方向、創(chuàng )意構思的原創(chuàng )程度、載體表現的感知度和效果等。視傳畢設作品的概念性應以對人-生活-環(huán)境關(guān)系的關(guān)注度作為判定標尺，以原創(chuàng )度作為衡量標準。這里的原創(chuàng )有內容和層次的區別。內容方面分語(yǔ)義、形式、載體等角度的創(chuàng )新思考和實(shí)施：獨有的表現主題即為語(yǔ)義原創(chuàng )，這要求學(xué)生在選題時(shí)充分考慮研究課題的排他性，別人未涉足的領(lǐng)域往往意味著(zhù)獨特和困難，如畢設作品《饕餮臉譜紋飾設計》(圖1);形式的原創(chuàng )即表現的元素樣式風(fēng)格新穎，奪人眼球，這需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，如畢設作品《“90后低度酒”包裝設計》(圖2);載體的原創(chuàng )即媒介的選擇對于語(yǔ)義、形式的傳播和解讀具有獨創(chuàng )性。層次方面分理念原創(chuàng )、表達原創(chuàng )。前者指設計思維指導下的創(chuàng )作理念，如魯賓之壺的正負形效果正是基于視知覺(jué)心理與創(chuàng )作意圖的融合進(jìn)行構思;后者指表現理念的技巧，如靳埭強先生使用真實(shí)圖像與水墨暈染效果融合的方式來(lái)表達東方的人文氣息。在視傳畢設創(chuàng )作中應當引導學(xué)生慎選主題、深化理念、巧思形式、善用技巧、精擇載體，將視傳畢設概念性的價(jià)值充分體現。
三、商業(yè)設計與視傳畢設的適用性體現
商業(yè)設計也稱(chēng)商業(yè)視覺(jué)設計，是以商業(yè)信息傳播和商品宣傳推銷(xiāo)為目的，具有明確的功利性，也體現著(zhù)設計的服務(wù)本質(zhì)。它促進(jìn)著(zhù)商業(yè)的發(fā)展，提升著(zhù)人們的生活品質(zhì)，同時(shí)加速了商業(yè)文化的推廣。筆者認為，商業(yè)設計區別于學(xué)院派設計最明顯的特征即為適用性。適，切合、相合;用，使用，使人、物發(fā)揮其功能;適用即能夠符合要求，充分發(fā)揮作用和價(jià)值。商業(yè)設計中的適用性表現為：明確設計對象的目的、應用范疇、相關(guān)法規及其功能性要求;應用形式、材料、制作實(shí)現的可行性，并以此指導設計行為;符合受眾接受能力、審美意識、社會(huì )心理及禁忌;表意深刻、巧妙、新穎、準確;形式獨特、簡(jiǎn)潔、醒目等。例如設計一款企業(yè)標識，要充分了解企業(yè)文化、品牌理念、產(chǎn)品特點(diǎn)、應用范圍、受眾特征，用充分功能化、強烈排他化、明確識別化、形式藝術(shù)化、實(shí)現簡(jiǎn)易化的圖形、色彩進(jìn)行創(chuàng )意制作，而絕不單純是表達設計者的藝術(shù)風(fēng)格(如圖3筆者作品《徐州香祖SPA會(huì )所標識設計》)。
視傳設計作為實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，其畢設作品是學(xué)生結束學(xué)業(yè)走向設計一線(xiàn)的匯報成果，所以適用性應是其重要的特征。這主要體現在：以充分的調研來(lái)掌握設計對象的相關(guān)信息，以此指導設計方向;利用設計技巧結合傳播原理準確、合適、完善地執行表現;在深入理解材質(zhì)、制作工藝、載體特點(diǎn)基礎上選擇合適的媒介進(jìn)行制作。設計教育從重藝輕商逐步認識到商業(yè)項目實(shí)踐對于在校生的重要性，也舉辦了一些諸如“校企聯(lián)盟”的活動(dòng)，但能夠給學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )甚至參與真實(shí)項目的設計公司少之又少，學(xué)生往往按照自己的意愿和興趣去創(chuàng )作，所以畢設作品中體現出的適用性普遍具有一定的主觀(guān)特征，如畢設作品《濟南“大明湖雨荷茶”系列包裝設計》(圖4)。
四、如何尋找視傳畢設中概念性與適用性的平衡
如何處理概念性和適用性的關(guān)系，既是視傳畢設這種特殊作品(學(xué)業(yè)匯報與工作演練)需要解決的問(wèn)題，同時(shí)也是衡量畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的綜合指標。筆者認為，可從如下幾個(gè)方面在教與學(xué)中尋找兩者的平衡：
1.通過(guò)日�；竟τ柧毺嵘拍钤O計思維和獨立創(chuàng )作的能力，包括思維、記錄、執行三方面。思維是先導，通過(guò)反復訓練輻散、輻合、抽象、形象、意象等設計思維，并確定設計構思步驟、路徑，塑造和完善創(chuàng )作的思維狀態(tài)。同時(shí)通過(guò)優(yōu)秀設計師經(jīng)驗分享、公司案例實(shí)踐、真實(shí)項目的征集比賽來(lái)了解商業(yè)設計創(chuàng )作中的適用性細節，并不斷加入到思維訓練的過(guò)程中去。記錄是構思和執行的'過(guò)渡。手繪作為記錄和表現創(chuàng )意、磨練造型能力的有效手段，是最能捕捉思維火花的方式，也是創(chuàng )意執行的腳本。電腦軟件的不斷進(jìn)化往往使學(xué)生急功近利，追求特效的沖擊，卻忽視了手繪這種最基本但最有效的創(chuàng )作手段。設計的概念性需要強烈的原創(chuàng )沖動(dòng)，如果離開(kāi)手繪，設計師要創(chuàng )作出風(fēng)格獨特的作品會(huì )變得困難，這在以視覺(jué)元素為核心的視傳專(zhuān)業(yè)中體現得尤為明顯。手繪代表著(zhù)思辨的創(chuàng )作狀態(tài)，用筆自由地表現思考的軌跡，記錄思考瞬間獲得的點(diǎn)滴靈感，再在反復修改中完善想法。同時(shí)注意學(xué)習商業(yè)設計中始終圍繞適用原則修正方案草圖的過(guò)程，這種習慣可以有效地平衡設計中的概念性與適用性。執行決定著(zhù)傳播的最終效果：對設計軟件工具的掌握程度直接影響著(zhù)構思的實(shí)現;對不同媒介、材質(zhì)、制作工藝的熟悉程度關(guān)系著(zhù)與受眾直接接觸的展示載體的取舍。以商業(yè)案例的形式學(xué)習軟件制作，多接觸設計成品的材質(zhì)和媒介，強化對真實(shí)項目載體傳播價(jià)值的感性認知，可以事半功倍地提升學(xué)生的執行能力。
2.加強理論學(xué)習，提升文藝素養。理論是從設計實(shí)踐中獲取的理性總結，包括設計史論、設計美學(xué)、設計師訪(fǎng)談等，此外還應涵蓋與視傳專(zhuān)業(yè)相關(guān)的傳播學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等學(xué)科知識。理論對于實(shí)踐具有指導作用，通過(guò)協(xié)調實(shí)踐與理論間的關(guān)系，可以有效提升對設計表現的認知水平。通過(guò)對理論知識的擴充，可以從更加宏觀(guān)或微觀(guān)的角度去認識文化、解讀文化符號，從而拓寬設計概念性與適用性的思考角度。譬如加強對傳統圖形紋樣的研習，并強化對形式美感的訓練，同時(shí)關(guān)注審美潮流，可以創(chuàng )作出具有傳統意味的時(shí)尚圖形，兼具概念性與適用性特征。人文與藝術(shù)是提升設計層次的重要支撐，也間接影響著(zhù)視傳設計中概念性的關(guān)注角度與適用性的品質(zhì)水準。通過(guò)對古典、現代文學(xué)的積累，對后現代多元文化、藝術(shù)樣式的去偽存真，可以有效地促進(jìn)設計思考的維度和深度。
3.注意多專(zhuān)業(yè)方向的交融學(xué)習。設計專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都有自己的研究領(lǐng)域，同時(shí)與其他方向有著(zhù)復雜的聯(lián)系，跨界設計逐漸成為大設計時(shí)代的主流。以視覺(jué)元素作為核心傳播途徑的視傳設計如果與工造專(zhuān)業(yè)融合，可以使產(chǎn)品更能滿(mǎn)足當前消費者求變求異的心理需求，營(yíng)造多彩的物質(zhì)生活;與舞美專(zhuān)業(yè)融合，可使舞臺的視覺(jué)效果更具形式美感和時(shí)代氣息(可參照2010年春晚美輪美奐的舞美背景設計);與景觀(guān)專(zhuān)業(yè)融合，可使城市的眾多街景更富看點(diǎn)(如蘇州相門(mén)橋的中國結主題景觀(guān)雕塑);與服裝專(zhuān)業(yè)融合，可使其在不改變款式的前提下極大地彰顯個(gè)性(如文化衫)等。在深入學(xué)習和實(shí)踐視傳專(zhuān)業(yè)技能的基礎上，積極發(fā)掘與其他專(zhuān)業(yè)方向交叉融合的可能性，可以從更宏觀(guān)的角度提升概念設計的意識，也會(huì )對設計的適用性有更深刻的認知。視傳畢設是專(zhuān)業(yè)課程的終極整合和日常積累的集中展現。作為教師應在課程教學(xué)和畢設指導中從以上三個(gè)方面循循善誘，敦促學(xué)生養成良好的思維、設計、執行習慣;作為學(xué)生應結合課上專(zhuān)業(yè)學(xué)習和課下自覺(jué)訓練，系統而有序地培養自己對設計概念性和適用性的理解，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。
五、結語(yǔ)
視傳畢設應該是絢爛多彩、讓人玩味的藝術(shù)展還是琳瑯滿(mǎn)目、商業(yè)氣息濃郁的案例展?這取決于對概念性與適用性在視傳設計中如何體現、平衡的認知，需要在日常教與學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)滴的關(guān)注與積累。通過(guò)畢設作品可以讓學(xué)生整合在整個(gè)專(zhuān)業(yè)系統學(xué)習中形成的思維習慣、創(chuàng )作技巧、執行水平，并結合一定的實(shí)踐經(jīng)驗完整地進(jìn)行演練，同時(shí)在這一過(guò)程中為畢業(yè)后設計工作做好業(yè)務(wù)準備和心理調整。
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