談?wù)勈袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合

　　在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，傳統的教學(xué)方式很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。一般情況下，教師在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生則在做其他事情，這樣的教學(xué)方式不利于提高教學(xué)效果。

　　摘要：通過(guò)分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)目前的教學(xué)現狀，闡述了理論和實(shí)踐一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，分析了理論和實(shí)踐一體化教學(xué)模式的實(shí)施方法和需要注意的問(wèn)題。通過(guò)分析研究，最后得出的結論是教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要將理論和實(shí)踐結合在一起，讓兩者充分結合起來(lái)，促進(jìn)社會(huì )對應用型人才的培養。

　　關(guān)鍵詞：高校;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);理論;實(shí)踐;探析

　　從當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養目標來(lái)看，這門(mén)學(xué)科具有非常專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，而傳統的教學(xué)往往只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的學(xué)習，忽略了專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性。營(yíng)銷(xiāo)大師菲利普•科特勒在他的《營(yíng)銷(xiāo)管理》中，將自己親自參加企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗與其豐富的理論知識結合在一起，強調了在學(xué)習這門(mén)課程的時(shí)候，一定要將理論和實(shí)踐相結合，這樣才能提高學(xué)習效率。實(shí)踐證明，高校教師在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程的教學(xué)中，只有采取理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，才能更符合這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，更有利于教學(xué)目標的最終實(shí)現，進(jìn)而為社會(huì )培養一批有針對此專(zhuān)業(yè)的應用型人才。

　　一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)現狀

　　(一)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式和考核方法有待提高和改善

　　在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，傳統的教學(xué)方式很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。一般情況下，教師在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生則在做其他事情，這樣的教學(xué)方式不利于提高教學(xué)效果。如果不及時(shí)改變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)思想，依然會(huì )使這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果無(wú)法得到提高，更不可能讓學(xué)生對這門(mén)課程在以后的社會(huì )中學(xué)以致用[1]。另外，對于比較穩定的教學(xué)體系和考核方式，也不允許教師靈活處理課堂教學(xué)內容。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)主要是通過(guò)平時(shí)的課堂表現、上課出勤率等方式進(jìn)行考量，然而這種考核方式只是對學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的一種參與方式的考量，因此導致部分學(xué)生在課堂上不認真聽(tīng)課或平時(shí)不怎么上課，但又希望自己期末可以考出高分的現象出現。

　　(二)缺少對于人才市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)能力的調查分析

　　隨著(zhù)我國科學(xué)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及改革開(kāi)放的不斷深入，需要進(jìn)一步提高對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的認識。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才是我國各個(gè)企業(yè)，尤其是一些大型企業(yè)中不可或缺的人才之一。但事實(shí)證明，目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)前景不是很樂(lè )觀(guān)，而且有一些學(xué)生在畢業(yè)后直接從事其他工作，并不想從事與自己專(zhuān)業(yè)對口的工作，原因是企業(yè)需要多功能型、復合型人才。但企業(yè)對于在外招聘營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，更傾向于通過(guò)內部培訓選拔。在企業(yè)內部選擇的好處是，其不僅了解企業(yè)的內部情況，而且熟悉業(yè)務(wù)的操作流程。近幾年電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才提出了更高的要求。但是目前的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教材和教學(xué)方法都比較落后，并不適合培養更專(zhuān)業(yè)的人才。所以從這種“適銷(xiāo)不對路”的情況來(lái)看，在培養學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，不僅方式存在問(wèn)題，而且也缺少實(shí)用性和系統性，更缺少對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求的深入分析，因此，嚴重影響了對學(xué)生就業(yè)能力的分析。即所謂的“需求”與真正需要的“產(chǎn)品”無(wú)法保證相等[2]。

　　(三)教師需要不斷提升實(shí)踐經(jīng)驗和完善教學(xué)體系

　　目前，在新版分類(lèi)的教材中，通過(guò)聯(lián)合國教科文組織對三種類(lèi)型的標準進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，但是由于企業(yè)需要應用型人才，因此，教師必須要對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習。這也對教師的從業(yè)資格提出了更高的標準化要求，譬如：美國就嚴格要求教師必須具有教師資格證書(shū)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，對于所有教授的科目，最少也需要有一年以上的工作經(jīng)驗或者在合適的技術(shù)領(lǐng)域要有5年以上的實(shí)踐經(jīng)驗。所以，從我國目前情況來(lái)看，如果想要完善教學(xué)體系和教師的實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現培養專(zhuān)業(yè)應用型人才這一終極目標，我們還需要做出更多的努力。

　　二、在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中“理論”脫離“實(shí)踐”的原因分析

　　(一)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)人員自身存在的問(wèn)題

　　目前，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)存在嚴重的理論和實(shí)踐相脫節的問(wèn)題，其最根本的原因在于教師。我國大多數從事這方面教學(xué)的教師基本上都是從學(xué)校直接走向學(xué)校，并沒(méi)有從事過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的實(shí)踐活動(dòng)，更沒(méi)有豐富的企業(yè)一線(xiàn)從業(yè)經(jīng)驗，因而沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就導致教師在教學(xué)的過(guò)程中，只是一味地去講理論知識，很難將理論知識與企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐有效結合。教師自己的這種現狀直接導致他們即使在課堂教授理論知識也很難讓學(xué)生了解得很透徹和深入[3]。所以，教師要想成功地教會(huì )學(xué)生，就必須要先武裝好自己。具體原因如下：其一，由于教師在實(shí)際的工作中并沒(méi)有太多的工作經(jīng)驗直接導致教學(xué)中的理論和實(shí)踐相脫節;其二，由于各種原因，高校教師在研究工作中，會(huì )更多地把精力投入到理論知識的研究。由于教師在科研寫(xiě)作時(shí)，并沒(méi)有投入過(guò)多的精力去關(guān)注問(wèn)題和解決問(wèn)題，只專(zhuān)注于自己發(fā)表論文的數量。因此，更不會(huì )考慮到我國企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的現狀及解決策略。

　　(二)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)模式比較落后

　　在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程的教學(xué)中，教師向學(xué)生一味地灌輸理論知識，這種教學(xué)模式亟需改善。加之市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)又是一門(mén)應用性較強的科目，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是采用傳統的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且也是以教材為中心，教師在教的過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法和學(xué)習方法都不是很合適。傳統的教學(xué)方法就是教師一字一句地簡(jiǎn)述理論知識，雖然看起來(lái)比較清晰系統，但學(xué)生在上完這門(mén)課程之后，根本就記不住多少內容，也沒(méi)有對知識進(jìn)行消化和吸收，更不能體現其掌握了多少這門(mén)專(zhuān)業(yè)的技能。所以，要改善理論和實(shí)踐脫節的這種現狀，需要教師不斷地努力和探索，創(chuàng )新改革教學(xué)方式方法[4]。

　　三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)中“理論”與“實(shí)踐”結合的策略

　　(一)不斷提高師資隊伍素質(zhì)

　　1.需要不斷地鼓勵教師多多參與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)。

　　在美國的高校中，大多數教授都有在企業(yè)里兼職過(guò)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)工作這方面的經(jīng)歷，或者去咨詢(xún)公司工作，或者自己創(chuàng )辦公司。例如：營(yíng)銷(xiāo)大師菲利普•科特勒在美國好多公司都做過(guò)營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)。這樣，他一方面將理論知識應用于實(shí)踐，另一方面，也可以從實(shí)踐中吸取一些豐富的內容來(lái)發(fā)展理論知識。所以，他的理論知識也一直緊跟時(shí)代前沿。自從他的《營(yíng)銷(xiāo)管理》初次出版之后，他又緊跟當時(shí)的經(jīng)濟形勢對其做出調整修訂，當第12版在2006年問(wèn)世之后，他將自己形容為“換擋最嫻熟的駕車(chē)手”，這都是由于他本人從事了大量、豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)才得出的結論[5]。由于我國目前從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教育工作者都是在研究理論并且是理論的形式，并沒(méi)有實(shí)踐工作的經(jīng)驗，對于企業(yè)具體營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰的認識，都是在事后從不同的渠道獲得的，所以教師自己一直處于落后的狀態(tài)。因此，我們應該鼓勵教師多多參與企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)，將理論和實(shí)踐相融合，這樣教學(xué)才能既生動(dòng)、形象，又比較深入透徹。

　　2.高校管理層應該支持教師從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)。

　　雖然大家都知道實(shí)踐工作經(jīng)驗對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教師的重要性，但是，目前我們要做到這一點(diǎn)比較困難。其原因在于教師自身力量比較有限，還需要學(xué)生管理層的支持。目前高校對于教師的考核都是對工作量的考核，使教師無(wú)法從教務(wù)工作中抽出時(shí)間到企業(yè)中去實(shí)踐。所以高校應該制定相關(guān)的制度，以此來(lái)改變教師的這種考核方式[6]。

　　(二)不斷創(chuàng )新和改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式

　　教學(xué)模式的選擇和應用對教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，以下幾種教學(xué)方法對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)可以起到一定的促進(jìn)作用。

　　1.案例教學(xué)法。

　　案例教學(xué)法是指在教師指導下，學(xué)生主動(dòng)參與并利用所學(xué)的理論知識，對案例進(jìn)行學(xué)習、思考、分析、研究等，提出自己的個(gè)人見(jiàn)解和對策。案例教學(xué)法不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。雖然目前許多教師在課堂上運用了案例教學(xué)法，而且講得也比較生動(dòng)活潑，但卻沒(méi)有提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，這就說(shuō)明案例教學(xué)法并沒(méi)有得到正確的運用。案例教學(xué)法的最終目的是為了可以將理論知識融合到案例中，讓學(xué)生在掌握理論知識的過(guò)程中，提高其運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)際上，案例教學(xué)對于教師和學(xué)生都有很高的要求。其一，教師在選擇案例的過(guò)程中，一定要選擇合適的教學(xué)案例，這樣才能有針對性地去講解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)應該建立在理論教學(xué)的基礎之上，以便發(fā)揮其“以案論理”的優(yōu)勢。其二，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，也應該積極配合和主動(dòng)參與進(jìn)去，而不再是傳統教學(xué)中認真聽(tīng)講、認真記筆記的狀態(tài)。

　　2.模擬教學(xué)法。

　　模擬教學(xué)法包含情景模式、角色模擬、內容模擬等，是為了培養和提高學(xué)生實(shí)際操作能力的一種實(shí)踐教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的理論和實(shí)務(wù)通過(guò)提前準備好的背景材料、數學(xué)模型等，讓學(xué)生親身體驗操作和進(jìn)行演練。譬如：在日常生活中常見(jiàn)的商品促銷(xiāo)，我們可以針對某一特定的商品，讓學(xué)生自己去設計對該產(chǎn)品的定位訴求，并讓其他學(xué)生對訴求對象這樣的方式進(jìn)行模擬操作。這種情景創(chuàng )設的模擬演練，可以讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高實(shí)踐能力。

　　四、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校的教學(xué)模式也隨之進(jìn)行著(zhù)不斷的改革和進(jìn)步。在高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)科目的教學(xué)中，只有理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，才符合這門(mén)科目的教學(xué)特點(diǎn)。我們只有將理論和實(shí)踐相結合，才能對培養社會(huì )所需要的應用型人才起到一定的促進(jìn)作用。雖然現在還存在一些問(wèn)題，但是如果在高校中實(shí)施這種教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也可以提高學(xué)生的就業(yè)能力和應用技能。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該不斷地更新自身的理論知識，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中形成一個(gè)良好的循環(huán)系統。

　　參考文獻：

　　[1]班然,岳慧.論析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結合[J].科教導刊,2013(4):154-155.

　　[2]徐秀玲.中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)探析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013(3):122.

　　[3]侯巖,劉大為,劉忠敏,等.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015(16):266-268.

　　[4]李耀.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué):理論與實(shí)踐[J].市場(chǎng)論壇,2013(6):95-96.

　　[5]王敬娣.如何處理市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐的關(guān)系[J].新課程學(xué)習(學(xué)術(shù)教育),2010(8):143.

　　[6]楊君茹,張新國.高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中“理論”與“實(shí)踐”的結合探析[A].全國高校商務(wù)管理研究會(huì )第22次年會(huì )論文集[C].承德:全國高校商務(wù)管理研究會(huì ),2007:2-7.

【談?wù)勈袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合】相關(guān)文章：

工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結合論文02-24

談?wù)剟?chuàng )新性教育在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的運用03-24

談?wù)劯呗毶虅?wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中圖式理論12-06

教育理論與實(shí)踐的結合性探討12-04

談?wù)劷ㄖ�結構抗震鑒定及加固理論與實(shí)踐11-30

淺談會(huì )計理論與實(shí)踐相結合在教學(xué)中的應用05-28

談?wù)劇胺�轉課堂”教學(xué)理念在高職實(shí)踐教學(xué)中的應用03-20

談?wù)務(wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的“讀”12-25

談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中的情感教育03-28

談?wù)務(wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的讀01-09