談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中的情感教育
摘要：情感教育體現了“以人為本”的教育思想。本文從教育心理學(xué)的角度客觀(guān)地分析了情感因素在教學(xué)中的作用，并闡述了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的幾種途徑。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；情感教育；學(xué)生
情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì )的健康發(fā)展。心理學(xué)認為，情感是客觀(guān)事物是否符合人的需要與愿望、觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀(guān)事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀(guān)點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，凡能滿(mǎn)足人的需要或符合人的愿望、觀(guān)點(diǎn)的客觀(guān)事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
情感教育的相對概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育傾向”。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動(dòng)機�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習的主體，其情感直接影響學(xué)習的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當的途徑和方法，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以?xún)?yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，這是當今教育成功的一個(gè)值得深入探究的課題。
新《化學(xué)課程標準》中明確指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的重要因素。教師應在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格�！鼻楦凶鳛橛⒄Z(yǔ)教學(xué)目標之一，體現了“以人為本”的價(jià)值取向�？梢�(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、使學(xué)生“想學(xué)”
動(dòng)機通常指人們?yōu)榱藵M(mǎn)足某種愿望所付出的努力。它是一組激發(fā)行為、指明方向的因素，是行動(dòng)的內部動(dòng)力。在化學(xué)習得中，只有明確學(xué)習目標，才能明確學(xué)習方向，才能充分調動(dòng)學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。如果學(xué)生能自己確定學(xué)習目標，摸索學(xué)習方法，評估自己的學(xué)習效果，說(shuō)明內在動(dòng)機得到了激發(fā)。但部分同學(xué)缺乏明確的學(xué)習動(dòng)機，做一天和尚撞一天鐘，無(wú)上進(jìn)心及競爭意識，這樣會(huì )極大地影響他們的學(xué)習效果。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生端正學(xué)習動(dòng)機，必須從尊重學(xué)生的自尊心、興趣、愛(ài)好、情感、思維方式和價(jià)值觀(guān)等方面出發(fā)。通過(guò)擺事實(shí)、講道理等方法，讓學(xué)生了解化學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)文化教育，使其認識到學(xué)習化學(xué)的意義，并在此基礎上積極組織有意義的課內及課外實(shí)驗活動(dòng)，讓化學(xué)在學(xué)生心目中的地位不斷提高，學(xué)生只有對自己、對化學(xué)、對化學(xué)學(xué)習以及化學(xué)文化有積極的情感，才能保持化學(xué)學(xué)習的動(dòng)力并取得理想的成績(jì)。同時(shí)設法讓學(xué)生懂得，學(xué)好化學(xué)是學(xué)習者自身發(fā)展和適應未來(lái)的需要，從內心深處喚起學(xué)生要學(xué)好化學(xué)的愿望 。
二、使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”
“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)”。興趣是化學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導作用和學(xué)生自主學(xué)習的結合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。它能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習效果的目的。學(xué)生一旦對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，并且會(huì )興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習效果。
要想使學(xué)生對化學(xué)深感興趣，教師除了認真宣傳學(xué)習化學(xué)的重要性外，還應該加強教學(xué)理論的研究與實(shí)踐，緊跟時(shí)代的步伐。并且在教學(xué)中認真研究學(xué)生的心理特征，針對學(xué)生的實(shí)際情況，采用現代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，不斷改變自己的常規教學(xué)模式，讓學(xué)生始終感覺(jué)到有一種新鮮感。
例如：在高中化學(xué)《離子晶體、分子晶體和原子晶體》課件中，學(xué)習到離子晶體的結構時(shí)，提出問(wèn)題“在氯化鈉晶體中，離每一個(gè)鈉離子最近的氯離子有幾個(gè)？”學(xué)生觀(guān)察氯化鈉晶體的三維動(dòng)畫(huà)展示，很容易就可以解決問(wèn)題，這樣就可以將學(xué)生引入到微觀(guān)世界，便于學(xué)生的學(xué)習和理解，降低學(xué)習難度，培養了學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。金屬的冶煉、硫酸工業(yè)、氯堿工業(yè)等知識學(xué)習過(guò)程中，充分利用計算機技術(shù)，通過(guò)觀(guān)看錄像、計算機工業(yè)生產(chǎn)流程模擬，加強學(xué)習直觀(guān)性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于師生間感情的培養。
化學(xué)是基礎的自然學(xué)科之一，學(xué)習過(guò)程之中對問(wèn)題的抽象思維運用較多，時(shí)常要進(jìn)行積極地推理、運算和判斷等，這離不開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)地去開(kāi)動(dòng)腦筋，因為腦是思維的器官。要使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，這就需要學(xué)生自己有一定的學(xué)習興趣。所以，教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機會(huì )，盡力做到對學(xué)生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在學(xué)習中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而表達出對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，消除師生之間的情感障礙，滿(mǎn)足學(xué)生的情意需求。在日常生活中要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。教師應把對學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì )意的微笑、一句暖心的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，公平公正地對待學(xué)生。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以鼓勵，這樣會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識和可敬，心理上就會(huì )產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足，這無(wú)疑能促進(jìn)他們積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學(xué)習的自信。這樣，學(xué)生就會(huì )“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習。
四、使學(xué)生“會(huì )學(xué)”
“學(xué)法”不僅僅指學(xué)習方法，而且還包括學(xué)生對自身學(xué)習過(guò)程的認識，如學(xué)習觀(guān)點(diǎn)、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習評價(jià)等。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規律”。加強學(xué)法指導就是要幫助學(xué)生掌握“學(xué)法”，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，為他們的終身學(xué)習打下基礎。
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗本身就充滿(mǎn)了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘實(shí)驗本身的趣味性，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�；瘜W(xué)實(shí)驗有直觀(guān)的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有新奇的實(shí)驗可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)學(xué)法的指導要堅持三個(gè)原則：一是要堅持學(xué)習方法的指導與學(xué)生的個(gè)體研究相結合；二是要堅持學(xué)習方法的指導與學(xué)習能力的培養相結合；三是要堅持學(xué)習方法的指導與非智力因素的培養相結合。
五、使學(xué)生“能學(xué)”
堅強意志是克服困難的必要條件�；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程既是培養學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗能力的過(guò)程，同時(shí)也是磨礪其堅強意志的過(guò)程。在教學(xué)中培養學(xué)生具有堅強的意志，對其學(xué)好化學(xué)具有不可低估的功效。目前許多中學(xué)生的心理承受力差，意志力薄弱，化學(xué)學(xué)習中一遇到困難就喪失了學(xué)習的興趣和好奇心，繼而放棄化學(xué)學(xué)習。
針對這種現狀，我們化學(xué)教師要深入研究學(xué)生，充分利用教材和現有資源，努力培養學(xué)生不怕困難的堅強意志。通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，鼓勵學(xué)生追求上進(jìn)，做到能敗能學(xué)。教師還要以自己的真摯情感和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿(mǎn)足他們安全感和歸屬感的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生身心愉快地參與化學(xué)學(xué)習。
總之，教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過(guò)程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，克服學(xué)習中的消極情緒，使他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不斷增強語(yǔ)言的綜合運用能力，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅實(shí)的基礎。
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Abstract: Sentiment education reflects “people-oriented” educational idea. This paper objectively analyzes the role of sentiment factors in teaching form the perspective of educational psychology and expounds some ways to implement sentiment education in middle school chemistry teaching.
Key words: chemistry teaching; sentiment education; students
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