師范美術(shù)教學(xué)中的情感教育

　論文關(guān)鍵詞:課改 美育 情感教育
　　論文摘要:美術(shù)課程是師范學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,學(xué)生通過(guò)對美術(shù)知識和技能的學(xué)習,能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng )新精神和技術(shù)意識,促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展。是否能成為合格的小學(xué)美術(shù)教師,師范美術(shù)學(xué)習的效果如何,不僅受美術(shù)學(xué)科冷暖特征的影響,還與師生在教學(xué)時(shí)感情投入程度有關(guān)。如何加強師生之間的情感交流,在教學(xué)中實(shí)施情感教育,這是我們在新課程改革中值得探討的課題。
　　
　　美術(shù)課程是師范學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。通過(guò)對美術(shù)知識和技能的學(xué)習,能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng )新精神和技術(shù)意識,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。因此,學(xué)習美術(shù)對于每個(gè)師范生來(lái)說(shuō)都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢?從教學(xué)實(shí)踐中可以看出,情感教育不可忽視。那么怎樣在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育?下面從影響美術(shù)教學(xué)的各種情感因素說(shuō)起。
　　一、教師方面的因素
　　(一)教師自身要具備豐富的情感
　　情感教育建立在現代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎之上。作為人類(lèi)靈魂工程師的教師,要分析學(xué)生的心理特征,指導學(xué)生的情感實(shí)踐。而美術(shù)教師要想在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育,自己首先要具備真實(shí)、強烈、深刻、穩定的情感,要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。這就要求美術(shù)教師要加強理論方面的學(xué)習,加強智力、道德與情感的整合,樹(shù)立當代教育觀(guān),樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān),融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí),我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì )。
　　(二)教師在教學(xué)時(shí)要有情感目標及相關(guān)的評價(jià)方式
　　由于教師在教學(xué)中的主導作用,教師要能根據美術(shù)學(xué)科的冷暖特征及具體的學(xué)習內容制定合理的情感目標及評價(jià)方式。教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內容、了解學(xué)生(愛(ài)好和才能、精神世界、歡樂(lè )和憂(yōu)愁),再根據這些情況制定相應的情感目標,使學(xué)生在學(xué)習美術(shù)知識和技能時(shí)接受情感教育。
　　(三)教師在教學(xué)時(shí)要付出情感
　　美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué),師生心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣。情感具有很強的感染力,因此教師在教學(xué)時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生情趣,自己首先要感情投入,教學(xué)時(shí)精力充沛,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋來(lái)引導學(xué)生學(xué)習和探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感,才能收獲真摯的感情,才能在師生之間架起情感的橋梁,以利于情感的溝通。
　　二、學(xué)生方面的因素
　　(一)通過(guò)自我感悟提高美術(shù)素養,豐富情感
　　美術(shù)教學(xué)應注重對學(xué)生審美能力的培養,在教學(xué)中應當遵循審美的規律,多讓學(xué)生自我感悟藝術(shù)作品,引導學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行比較、分析。自我感悟就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )按自己的意愿形成適應的情感、情緒,因此,教師在教學(xué)時(shí)要能放得開(kāi),給學(xué)生自由學(xué)習的空間,培養學(xué)生的“自我”意識,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
　　(二)改變學(xué)習方式,發(fā)揮主體作用,樹(shù)立自信心
　　新課程改革的內容中增加了“人文性”,強調了學(xué)生是學(xué)習的主體,要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中要改變過(guò)去的被動(dòng)接受的學(xué)習方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,要讓他們通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式去主動(dòng)學(xué)習,并要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中投入情感,在學(xué)習中體驗成功的愉悅,鍛煉克服困難的意志,從而增強自信心。而自信心的樹(shù)立是培養學(xué)生美術(shù)學(xué)習情感的一個(gè)重要的途徑,它有利于培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
　　三、師生之間要加強情感交流,同繪美好圖畫(huà)、共奏和諧樂(lè )章
　　情感教育不是靠理性的灌輸,而是要靠心靈的感受,我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),可以利用情感的感染功能、調節功能加強與學(xué)生的溝通�，F在提倡的民主教育就是尊重學(xué)生各種精神權利,給學(xué)生心理自由,師生平等和諧共同發(fā)展的教育,師生之間應建立人道的、民主的、平等的關(guān)系,讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵,得到指導和建議。然而,在與學(xué)生情感溝通過(guò)程中,我們要注意策略,應根據每個(gè)學(xué)生的情況,因人而異,讓學(xué)生也能動(dòng)情。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人,對學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱是情感投入的前提。因此,教師在引導學(xué)生時(shí),要“曉之以理,動(dòng)之以情”,生活上體貼、學(xué)習上指導、思想上關(guān)懷,使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任,這樣才便于師生之間情感交流,同繪美好圖畫(huà)、共奏和諧樂(lè )章。
　　四、美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施
　　美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施主要還是集中在課堂上,當我們面對一個(gè)有個(gè)性的孩子時(shí),應該充分發(fā)揮自己角色的作用,根據學(xué)生情感發(fā)展的需要,選擇恰當的方式,做到寓情于理、情理交融、以情動(dòng)人。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展和技能的生成,還能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展;不僅使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生內驅力,還能使學(xué)生受到情感的陶冶,使教學(xué)充滿(mǎn)情感的魅力。這方面的課例很多,大家可以多研究學(xué)習。作為一名美術(shù)教師,不僅要具備很高的美術(shù)素養,還要有一定的教學(xué)機智。在教學(xué)時(shí)可以根據教學(xué)內容、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習情緒等因素,進(jìn)行靈活多變的教學(xué),深化學(xué)生的情感,使他們得到很好的教育。
　　總之,中師美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)知識學(xué)習和技能訓練的活動(dòng),也是培養師范生情感交流的重要活動(dòng),特別是在新課程改革的大美術(shù)教育背景下,我們更要重視情感教育。這樣才能培養出合格的小學(xué)美術(shù)教師。
　　參考文獻:
　　[1]《美術(shù)新課程標準》.
　　[2]《基礎教育課程改革綱要》.2001.7.
 

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