教學(xué)目標三維度中的財務(wù)會(huì )計思考論文

　　摘要：圍繞教學(xué)目標的知識技能目標、過(guò)程和方法目標以及情感態(tài)度目標三維度視角，探討高校應用型人才的財務(wù)會(huì )計教學(xué)應如何從教材甄選、習題庫構建、案例討論題庫實(shí)踐、千人業(yè)師模式展開(kāi)、實(shí)訓項目改革等多方面思考，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：財務(wù)會(huì )計;教學(xué)目標;實(shí)訓項目;教學(xué)案例

　　1財務(wù)會(huì )計課程定位

　　財務(wù)會(huì )計(或中級財務(wù)會(huì )計)課程是聯(lián)結基礎會(huì )計(或會(huì )計學(xué)原理)和高級財務(wù)會(huì )計課程的紐帶，也是后續學(xué)習成本會(huì )計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程的基礎，是會(huì )計、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、審計專(zhuān)業(yè)等若干經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養計劃中的核心課程之一。許多財經(jīng)院校安排的該課程的課時(shí)量都居于首位。該課程無(wú)論從知識量還是重要性而言都是非常突出的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。對于該課程的教學(xué)思路、內容和方法的探討已經(jīng)持續了多年，但是無(wú)論就教師層面還是學(xué)生層面，該課程的教學(xué)效果仍然很難達到大家的預期。其中涉及的教學(xué)內容和教學(xué)方式的研究仍然值得與時(shí)俱進(jìn)的持續關(guān)注。

　　2財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)目標

　　從小學(xué)教育到研究生教育，幾乎每門(mén)課程的教學(xué)大綱都會(huì )首先列示“教學(xué)目標”。教學(xué)目標一般包括三個(gè)方面的內容：知識和技能目標;過(guò)程和方法目標;情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。知識和技能目標是制定本課程每次課應該讓學(xué)生學(xué)習和掌握的知識內容和學(xué)習深度廣度;過(guò)程和方法目標是制定本課程每次課的教學(xué)旨在逐步幫助學(xué)生掌握和提升哪些方面的能力;情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標是制定本課程每次課的教學(xué)能鍛煉和培養學(xué)生哪些方面的意志和品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，知識技能維度的目標立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì );過(guò)程和方法維度的目標立足于讓學(xué)生會(huì )學(xué);態(tài)度與價(jià)值觀(guān)維度的目標立足于讓學(xué)生樂(lè )學(xué)本人在財經(jīng)院校的教學(xué)第一線(xiàn)已經(jīng)工作20余年，對于財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)也已經(jīng)超過(guò)20年，面對的學(xué)生包括了專(zhuān)科和本科不同層次，也包括會(huì )計、財務(wù)管理和工商管理等不同專(zhuān)業(yè)，本人認為財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)目標而言，三個(gè)維度的目標可以這么理解。知識和技能目標：財務(wù)會(huì )計的教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握和理解財務(wù)會(huì )計的基本理論和實(shí)務(wù)操作，具體包括六大要素、會(huì )計等式、各項業(yè)務(wù)的會(huì )計處理方法及財務(wù)報表的編制和分析等。這個(gè)目標體現在教師給學(xué)生傳授的知識中。過(guò)程和方法目標：財務(wù)會(huì )計的教學(xué)不僅僅是教會(huì )學(xué)生掌握賬務(wù)處理的方法，更是幫助學(xué)生培養職業(yè)判斷的敏感性，掌握對不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的識別，理解為什么同屬一類(lèi)要素的不同項目的會(huì )計處理方法存在差異，培養學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯中處變不驚的能力。這個(gè)目標體現在教師講授的過(guò)程以及教給學(xué)生學(xué)習的方法里。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：情感不僅指學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，還包括豐富的內心體驗;態(tài)度不僅指學(xué)習態(tài)度更主要指對自然界、人類(lèi)社會(huì )和個(gè)人的生活態(tài)度;價(jià)值觀(guān)強調個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統一以及人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統一。財務(wù)會(huì )計的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣，從而最終激發(fā)實(shí)現人生價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的潛能。當然所有三維目標的實(shí)現與否受到多重因素的影響，譬如教師的教學(xué)技能、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、教材的選擇、教學(xué)模式方法等。

　　3目前已有的課程教學(xué)改革和存在的問(wèn)題———以浙江樹(shù)人大學(xué)財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例

　　以浙江樹(shù)人大學(xué)財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，財務(wù)會(huì )計課程作為院級直至校級的優(yōu)秀應用型課程，近些年來(lái)陸續完成了若干項教學(xué)改革和探索。圍繞以上教學(xué)目標三維度方面歸納如以下幾點(diǎn)。

　　3.1教材的更換和甄選

　　財務(wù)會(huì )計教材往往是各大出版社必備教材書(shū)目之一，每年都有不同出版社改版印刷適應不同層次學(xué)生的財務(wù)會(huì )計課程。本課題組針對本校的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的招生分數以及將來(lái)面對的就業(yè)崗位，最終選定了某出版社的重點(diǎn)應用型教材。該教材的內容和難度均符合知識技能教學(xué)目標，目前形勢下能較好地解決讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”什么的問(wèn)題。而該教材結構安排中的眾多小貼士和小問(wèn)題無(wú)疑是該教材的亮點(diǎn)，便于學(xué)生在課后自學(xué)和討論，有利于實(shí)現第二維度———“會(huì )學(xué)”的教學(xué)目標。

　　3.2習題庫的建設和使用

　　自2013年開(kāi)始，課題組建設和完善了大容量的財務(wù)會(huì )計課程習題庫，題型包括單選題、多選題、是非題等客觀(guān)題，以及實(shí)務(wù)題、計算分析題等，題庫構建思路按照授課計劃章節安排，以便兼顧隨機抽題時(shí)的覆蓋面;題庫內容參考了現有的教材習題集、中級會(huì )計師考試習題集、注冊會(huì )計師考試習題集等，且實(shí)時(shí)更新;題庫內容按照每個(gè)章節不同知識點(diǎn)設置，便于學(xué)生自主了解自身某個(gè)知識點(diǎn)的欠缺;題庫難度按照難：中：易=2：3：5的比例構成，以便兼顧不同層次學(xué)生的掌握和發(fā)揮。同時(shí)該習題庫中的客觀(guān)題可以通過(guò)校內網(wǎng)隨時(shí)操練，教師可以通過(guò)后臺隨時(shí)檢查各班學(xué)生的操練頻率和成績(jì)狀況。習題庫的使用既可以幫助教學(xué)目標第二維度———過(guò)程和方法目標的實(shí)現，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，改變中小學(xué)教育中的填鴨式灌輸教學(xué)方式，改“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，也可以通過(guò)習題庫的模擬測試使學(xué)生接近現實(shí)社會(huì )中的資格證書(shū)和注冊會(huì )計師上機考試，無(wú)形中給予學(xué)生職業(yè)規劃的引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現“樂(lè )學(xué)”目標。

　　3.3案例討論題庫的改革和實(shí)踐

　　傳統意義上的教學(xué)一般先解釋定義，再舉例說(shuō)明賬務(wù)處理，最后總結需要注意事項，導致悟性一般的學(xué)生對財務(wù)會(huì )計課程的理解就是像背誦課文一樣地背誦分錄，既缺少學(xué)習興趣，也無(wú)法掌握精髓，將來(lái)踏上工作崗位時(shí)也自然無(wú)所適從。小組案例討論教學(xué)的開(kāi)展，將學(xué)生從教學(xué)配角推到了前臺，針對教師提供的案例由學(xué)生自編自導自演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，提高了學(xué)生自主學(xué)習和團隊配合的能力，也使財務(wù)會(huì )計課程在學(xué)生心目中更立體化，理論和實(shí)務(wù)緊密融合，指明了學(xué)生的學(xué)習方向，同時(shí)實(shí)現教學(xué)目標中的第二和第三維度。

　　3.4千人業(yè)師教學(xué)模式的展開(kāi)

　　浙江樹(shù)人大學(xué)自2012年3月起為強化產(chǎn)學(xué)結合，啟動(dòng)和推進(jìn)“千人業(yè)師計劃”。該計劃要求全校各學(xué)院、各教研室聘請擁有5年及以上相關(guān)業(yè)界經(jīng)驗、本科學(xué)歷或者具有中級職稱(chēng)(中層職務(wù))以上的業(yè)界人士協(xié)同教學(xué)。財務(wù)會(huì )計課程作為一門(mén)典型的實(shí)踐操作性課程，非常需要業(yè)界導師的參與和指點(diǎn)，因此每個(gè)學(xué)期該課程均聘請了不同層次的高級財務(wù)人員參與了課程教學(xué)，分別從職業(yè)規劃、實(shí)務(wù)操作、理論學(xué)習等各方面為在校師生打開(kāi)了一扇面向社會(huì )和企業(yè)的窗口，也為校企合作搭建了平臺，為業(yè)界人士專(zhuān)項培訓所需人才提供了便利，可謂多方多贏(yíng)。就教學(xué)目標實(shí)現層面而言業(yè)界導師既可以站在“過(guò)來(lái)人”的角度幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，也可以站在“社會(huì )人”的角度幫助學(xué)生逐步完成從校園生活走向職業(yè)生涯的梳理，從而實(shí)現“會(huì )學(xué)”和“樂(lè )學(xué)”。目前存在的主要問(wèn)題分為以下幾點(diǎn)。

　　3.4.1實(shí)訓項目的安排和理論教學(xué)間隔過(guò)久

　　財務(wù)會(huì )計實(shí)訓是該課程教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段和方法，對實(shí)現財務(wù)會(huì )計三維度教學(xué)目標起著(zhù)至關(guān)重要的作用。該教學(xué)項目是針對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi)的，實(shí)施已經(jīng)超過(guò)10年。財務(wù)會(huì )計的實(shí)訓改進(jìn)一直是課程組持續討論的問(wèn)題，就教學(xué)效果而言，邊理論邊實(shí)訓的模式無(wú)疑是能讓學(xué)生最有感覺(jué)的方式，但是鑒于教學(xué)課時(shí)和教學(xué)大綱的安排，財務(wù)會(huì )計實(shí)訓往往只能安排在理論教學(xué)完成以后的高年級階段中，就樹(shù)人大學(xué)而言，財務(wù)會(huì )計課程理論講授和相關(guān)實(shí)訓分別安排在第三學(xué)期和第六學(xué)期，間隔達到一年半之久，該課內實(shí)訓項目對提高財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)效果幫助就非常有限。

　　3.4.2案例討論課程的實(shí)施成效有限

　　本人從2011級財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，就實(shí)施了財務(wù)會(huì )計課程的小組討論式案例教學(xué)模式。初衷自然是為了實(shí)現財務(wù)會(huì )計的教學(xué)目標。本著(zhù)“以財務(wù)會(huì )計報告為主線(xiàn)”的宗旨，財務(wù)會(huì )計課程理論教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有利條件是上市公司對外公布的年報。財務(wù)會(huì )計的授課順序基本是按照會(huì )計六要素展開(kāi)，分別就不同要素的各個(gè)項目講解和討論賬務(wù)處理要點(diǎn)，因此授課過(guò)程中，圍繞每個(gè)章節的學(xué)習內容，本人提前布置了搜集上市公司資料的課外作業(yè)，一方面在課堂上將知識點(diǎn)和上市公司的具體年報相結合，另一方面要求學(xué)生針對布置的案例分析題運用所學(xué)知識和搜集的課外資料予以解答和分析。比如就存貨章節，本人準備的案例題如下：“(1)該公司從屬于什么行業(yè)，哪年上市?(2)搜集該上市公司最近三年年報，分析其存貨項目的構成在這幾年有無(wú)明顯變化;(3)該公司近三年主要存貨采用的核算方法、發(fā)出存貨的計價(jià)方法、存貨盤(pán)存制度;(4)存貨跌價(jià)準備的計提方法以及這幾年存貨跌價(jià)準備的變化;若未計提跌價(jià)準備則列示什么理由，你認為是否合理?同行業(yè)上市公司是否存在相似情況?”同時(shí)為了增加學(xué)生的親切感和案例公司的適用性，近幾年的案例題中本人指定了專(zhuān)門(mén)的浙江范圍的上市公司，但是實(shí)施成效仍然很難達到預期。最大的問(wèn)題就是學(xué)生對案例公司的分析和講授的知識點(diǎn)脫節，無(wú)法消化和理解命題中涉及的線(xiàn)索和教師的用意。

　　4財務(wù)會(huì )計教學(xué)的改革展望

　　4.1合理安排會(huì )計系列課程的實(shí)訓內容、深度和時(shí)間節點(diǎn)

　　我校財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養計劃中涉及會(huì )計系列課程依次包括：基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計和高級財務(wù)會(huì )計。因為會(huì )計系列課程具有較強的實(shí)踐操作性，需要配合實(shí)訓課程強化和提升課堂理論，所以相應的安排了基礎會(huì )計實(shí)訓和財務(wù)會(huì )計綜合實(shí)訓�；�礎會(huì )計實(shí)訓自15級財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)施，安排在基礎會(huì )計開(kāi)課講授的第二學(xué)期期末，實(shí)訓效果較好，學(xué)生反響不錯，對后期的財務(wù)會(huì )計學(xué)習和綜合實(shí)訓的開(kāi)展做了鋪墊，充分實(shí)現了基礎會(huì )計教學(xué)目標的學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)三維度。但是目前財務(wù)會(huì )計綜合實(shí)訓因為安排在第六學(xué)期，而且相應穿插了若干成本會(huì )計和高級財務(wù)會(huì )計的知識點(diǎn)，對財務(wù)會(huì )計課程本身的反哺作用體現不明顯。因此本人認為在教學(xué)課時(shí)允許的情況下，是否可以選擇增加一個(gè)專(zhuān)門(mén)的財務(wù)會(huì )計實(shí)訓項目，將財務(wù)會(huì )計講授過(guò)程中的重要知識點(diǎn)，比如存貨跌價(jià)準備的計提，固定資產(chǎn)折舊和減值準備的計提，長(cháng)期股權投資的確認處理等融入實(shí)訓內容中，同時(shí)盡量將該實(shí)訓穿插在整個(gè)教學(xué)周期中，一方面在實(shí)訓中加強學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和處理，將教學(xué)目標第一維度———“學(xué)會(huì )”落到實(shí)處，另一方面，使財務(wù)會(huì )計繁雜的知識點(diǎn)形象化，再次明確會(huì )計分錄和財務(wù)報表之間的聯(lián)系，同時(shí)，客觀(guān)上或許有助于案例討論教學(xué)模式的開(kāi)展。因為各個(gè)報表項目的產(chǎn)生源于什么業(yè)務(wù)處理必然可以幫助學(xué)生分析該公司賬務(wù)處理的合理與否。

　　4.2從教學(xué)目標三維度構建教學(xué)案例

　　基于第一維度，教學(xué)案例必須與課程內容融合，案例討論是一種教學(xué)手段，最終目的仍然是為了實(shí)現教學(xué)目標。教師搜集的教學(xué)案例內容應盡量對應課程中的知識點(diǎn)，引導學(xué)生在掌握相關(guān)知識點(diǎn)的基礎上，將所學(xué)用于分析案例公司的會(huì )計實(shí)務(wù)�；�于第二維度，教學(xué)案例必須能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，其中涉及的問(wèn)題難度既是有解決分析的必要性也是在學(xué)生層面有討論分析的可行性。這一環(huán)節的實(shí)現和以往相比，現階段需要教師更多的參與和指導，提示學(xué)生通過(guò)什么渠道搜集什么樣的資料和數據，以檢驗實(shí)務(wù)和理論之間的關(guān)聯(lián)和沖突，分析案例公司的會(huì )計處理是否符合會(huì )計準則以及存在的原因�；�于第三維度，教學(xué)案例必須解決實(shí)施過(guò)程中容易出現的搭便車(chē)現象，并提高學(xué)生對該教學(xué)任務(wù)結束后的成就感，激發(fā)學(xué)生將案例討論中的興趣融入到枯燥繁重的課堂學(xué)習中，實(shí)現樂(lè )學(xué)。這一環(huán)節需要學(xué)生在教師幫助下深入分析案例公司的會(huì )計處理存在若干問(wèn)題可能存在的真實(shí)動(dòng)機。因為上市公司報表和附注畢竟是二手資料，所以這階段允許學(xué)生有不同的聲音，也允許沒(méi)有標準答案。小組匯報時(shí)可以鼓勵其他小組有提問(wèn)和持有不同見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的參與意識，沖破傳統教學(xué)的界限。

　　5結語(yǔ)

　　財務(wù)會(huì )計課程作為會(huì )計系列課程中占據重要地位的應用型課程，教學(xué)效果和教學(xué)目標的實(shí)現直接影響到財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養。會(huì )計準則的不斷更新和變化以及會(huì )計職業(yè)資格證書(shū)考試的改革對財務(wù)會(huì )計教學(xué)工作者提出了更高的要求。高等教育的應用型教學(xué)模式不可能是一成不變的，圍繞教學(xué)目標三維度進(jìn)行的教學(xué)思路和方式的探討始終值得師生共同關(guān)注。

　　參考文獻

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