高等農業(yè)院校法學(xué)創(chuàng )新人才培養的教學(xué)模式研究論文
摘 要：農科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)必須跳出傳統的教育模式,樹(shù)立一種全新的特色教育觀(guān)。其中一個(gè)重要環(huán)節就是強化法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )新,培養出有農科院校法學(xué)特色,服務(wù)于社會(huì )主義新農村的新型法律人才。 一、前言 高等農業(yè)院校與鄉村有著(zhù)自然的聯(lián)絡(luò )，農民對理想法律理論的實(shí)踐體
關(guān)鍵詞：法學(xué)論文題目
農科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)必須跳出傳統的教育模式,樹(shù)立一種全新的特色教育觀(guān)。其中一個(gè)重要環(huán)節就是強化法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )新,培養出有農科院校法學(xué)特色,服務(wù)于社會(huì )主義新農村的新型法律人才。
一、前言
高等農業(yè)院校與鄉村有著(zhù)自然的聯(lián)絡(luò )，農民對理想法律理論的實(shí)踐體驗，有賴(lài)于農業(yè)院校法學(xué)的教育與法律的理論。因而，農業(yè)院校的法學(xué)教育和理論要立足于“三農”、效勞于“三農”，只要這樣才干樹(shù)立有農業(yè)特征的法律理論教學(xué)體系。首先，作為農業(yè)院校所設置的法學(xué)專(zhuān)業(yè)既要表現學(xué)科背景，又要表現辦學(xué)特征――即培育出有農業(yè)院校法學(xué)特征、效勞于社會(huì )主義新鄉村的創(chuàng )新法律人才，為了要完成這一目的，應當重構創(chuàng )新理論教學(xué)體系。法學(xué)屬于應用性很強的學(xué)科，創(chuàng )新理論教學(xué)是法學(xué)人才培育的根本途徑和有機組成局部，更有利于鍛煉法律專(zhuān)業(yè)應用才能，因此也是法律特地人才培育的最有效手腕所以應該徹底改動(dòng)傳統教育形式下理論教學(xué)處于附屬位置的情況。
二、對現行法學(xué)人才培育形式的深思
現行的法學(xué)人才培育形式，根本上是“專(zhuān)才教育”、“書(shū)本教育”形式，加上專(zhuān)業(yè)設置口徑過(guò)窄等問(wèn)題，注重對學(xué)生停止書(shū)本學(xué)問(wèn)的傳，而無(wú)視綜合素質(zhì)、理論才能和創(chuàng )新認識的培育。這種培育形式難以順應社會(huì )對法律人才的需求，現行法學(xué)人才培育形式主要存在以下問(wèn)題：
1.人才培育目的單一：長(cháng)期以來(lái)，我國法學(xué)教育的培育目的根本定位在“高級特地人才”上，培育目的較為單一，這種培育形式招致專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有特征，培養的是“唯書(shū)”、“唯上”的“學(xué)習尖子”，難以順應社會(huì )對法律人才的需求，學(xué)生在擇業(yè)上將遭到極大的限制。
2.教學(xué)手腕和辦法陳舊：我國是實(shí)行成文法的國度，法學(xué)教育以解說(shuō)法理論和注釋法律條文為主。教員普遍運用著(zhù)填鴨式的講授辦法，學(xué)生缺乏本人的獨立考慮和見(jiàn)解，而法學(xué)理論又過(guò)于籠統，學(xué)生不易了解消化。這種灌輸式教學(xué)辦法和純課堂教學(xué)使學(xué)生嚴重地脫離理論，招致學(xué)生在學(xué)問(wèn)構造、思想才能和詳細理論操作才能上的缺陷，難以順應社會(huì )開(kāi)展的需求。
3.課程體系不合理：課程設計過(guò)火強調理論內容，而以培育和鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作才能為目的的課程很少，特別是與民商法課程內容相關(guān)的經(jīng)濟、管理、商貿及財務(wù)類(lèi)的課程簡(jiǎn)直是零。開(kāi)設的法學(xué)課程以部門(mén)法學(xué)科的劃分和國度公布的主要法律為規范，即便有理論課學(xué)習，也流于方式。這樣,使現代化教學(xué)與法律職業(yè)相脫離,不能構成有利于學(xué)生安康生長(cháng)的教學(xué)競爭機制，學(xué)生走出學(xué)校后很難順應社會(huì )的需求。
4.考試形式板滯單調：現行考試形式的主要目的是考察學(xué)生關(guān)于教科書(shū)或教員上課所講內容的控制水平。這種考試使得學(xué)生的視野狹窄單一，無(wú)法停止全面的察看和有深度的剖析，既壓制著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )新才能和綜合素質(zhì)的發(fā)揮，又不能考察出學(xué)生的真實(shí)學(xué)問(wèn)才能程度。
現行人才培育形式曾經(jīng)成為我國高等法學(xué)教育的壁壘和障礙，曾經(jīng)不能順應依法治國和科教興國戰略及市場(chǎng)經(jīng)濟開(kāi)展的需求。因而，構建新型法學(xué)人才培育形式勢在必行。
三、創(chuàng )新人才培育是法學(xué)教育變革開(kāi)展的必然趨向
法律是一門(mén)應用性很強的學(xué)科。高等院校在培育高層次法學(xué)人才的同時(shí)，還要注重培育具有處理實(shí)踐問(wèn)題才能、純熟控制訴訟技巧、有較強職業(yè)道德的法律從業(yè)人員。由于法律職業(yè)是開(kāi)放性的職業(yè)，僵化、呆板的教育形式不利于培育學(xué)生的開(kāi)放性、發(fā)明性思想，要采取多元的教學(xué)形式，拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生多角度察看問(wèn)題的才能,運用理論學(xué)問(wèn)剖析和處理問(wèn)題的才能。所謂法學(xué)創(chuàng )新人才不只要有扎實(shí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)功，還要有多元的學(xué)問(wèn)構造、較強的開(kāi)辟創(chuàng )新肉體。長(cháng)期以來(lái)，傳統法學(xué)教育把法學(xué)教育作為地道的學(xué)問(wèn)傳授型教育，壓制了學(xué)生的創(chuàng )新肉體，無(wú)論是在法學(xué)教育的指導理念、培育目的，還是教學(xué)的形式、內容和辦法上，都還存在很多問(wèn)題，法學(xué)教育離創(chuàng )新教育還存在較大差距，現行法學(xué)教育并沒(méi)有很好地完成創(chuàng )新人才的培育任務(wù)。
我們以為，課程設置和教學(xué)辦法的變革必需以法學(xué)教育目標的變革為前提，即法學(xué)本科教育不只要傳授法律學(xué)問(wèn)，更要培育和鍛煉學(xué)生的應用才能和創(chuàng )新才能，才能培育應提到與學(xué)問(wèn)傳授同等重要、以至比它更重要的位置。法學(xué)創(chuàng )新人才培育形式將“法律診所課程”、“法庭爭辯課程”、“法律援助課程”等引入法學(xué)教學(xué)體系，將學(xué)問(wèn)及其了解運用在情形中，從而使學(xué)生可以控制如何將法律條文與司法理論分離，學(xué)生可以得到更多的技巧鍛煉，設身處地地為當事人思索和著(zhù)想，使其在剖析案情、搜集證據、起草法律文書(shū)等技藝方面的鍛煉得到強化，從而真正地培育和進(jìn)步學(xué)生從事法律職業(yè)的才能。
四、法學(xué)創(chuàng )新人才培育的教學(xué)形式
農業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)要辦出本人的專(zhuān)業(yè)特征，必需跳出傳統的教育形式，樹(shù)立一種全新的特征教育觀(guān)。其中一個(gè)重要環(huán)節就是強化法學(xué)教學(xué)理論的創(chuàng )新，培育出有農業(yè)院校法學(xué)特征，效勞于社會(huì )主義新鄉村的新型法律人才。
1.建構與培育目的相吻合的課程設置體系。法學(xué)本科學(xué)歷教育的培育目的不只是一種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，而是要滿(mǎn)足社會(huì )所需求的創(chuàng )新型人才，也為培育法律人才作根底性的學(xué)問(wèn)儲藏。詳細而言，一是在課程設置中要注重法學(xué)專(zhuān)業(yè)中各課程之間的邏輯關(guān)系，契合法學(xué)內在規律請求排列各課程。二是開(kāi)設可供學(xué)生選擇的人文社科、農業(yè)鄉村以至是自然科學(xué)的不同課程。三是可增設法律倫理、法律職業(yè)道德方面的課程。四是增加理論性課程在整個(gè)教學(xué)方案中的比重，目前大局部學(xué)校由于沒(méi)有相應的課時(shí)分配，此方面的教學(xué)理論課不可能大范圍的展開(kāi)。我校學(xué)生的理論活動(dòng)主要經(jīng)過(guò)假期參與鄉村社會(huì )理論以及本人聯(lián)絡(luò )實(shí)習作為補充。
2.恰當引進(jìn)“法律診所”教學(xué)辦法。傳統的教學(xué)辦法主要是在傳授學(xué)問(wèn)的系統性和完好性方面占有優(yōu)勢，但它存在許多缺陷：重教重灌輸、啟示創(chuàng )新缺乏。培育法學(xué)創(chuàng )新人才,要注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體位置。在課堂上，學(xué)生能夠自在地說(shuō)出本人對學(xué)問(wèn)的疑問(wèn)、對學(xué)術(shù)觀(guān)念的見(jiàn)地、對問(wèn)題的判別等，以此調動(dòng)學(xué)生的客觀(guān)能動(dòng)性，從而活潑課堂氛圍。教員有針對性地提出問(wèn)題，引導學(xué)生深化考慮。這種教學(xué)相長(cháng)、互動(dòng)交流的形式，有助于學(xué)生辯證地考慮法律問(wèn)題。案例教學(xué)法在啟示學(xué)生的思想生機和培育學(xué)生的創(chuàng )新才能方面卻比傳統的教學(xué)法要強許多，因而應把傳統的教學(xué)辦法和案例教學(xué)法分離起來(lái)。新近引進(jìn)的法律診所教育卻在培育學(xué)生的理論才能和創(chuàng )新才能以及樹(shù)立良好的職業(yè)道德方面比上述兩種教學(xué)辦法更有效果，在多個(gè)高校實(shí)行的狀況來(lái)看，效果確實(shí)很好。該種教學(xué)辦法對教員的請求更高，但從教學(xué)的效果來(lái)看，值得推行。
3.增加課外理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。農業(yè)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要具備法律專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)外，還應具備人文社科、農業(yè)鄉村學(xué)問(wèn)以及很高的綜合才能。這種才能主要包括：剖析和處理問(wèn)題的才能、社會(huì )組織才能、言語(yǔ)和文字才能等，只要具備這些才能素質(zhì)，學(xué)生的發(fā)明性才干得到發(fā)揮，其專(zhuān)業(yè)技藝才干得到進(jìn)步。而這些才能的培育除依托上述各種教學(xué)活動(dòng)外，還可經(jīng)過(guò)豐厚多彩的課外活動(dòng)和鄉村社會(huì )理論予以補充。學(xué)院于能夠經(jīng)過(guò)開(kāi)設“法律援助課程”、成立“鄉村法律援助效勞中心”，為學(xué)生提供了法學(xué)理論的平臺，經(jīng)過(guò)該中心的設立，使學(xué)生除在親身體驗中學(xué)到法律技藝外，還能學(xué)會(huì )如何準備，成為更成熟的學(xué)習者。
4.改良教學(xué)的評價(jià)辦法�，F今大局部高校評價(jià)學(xué)生才能的手腕單一，依然采用以考試成果評定學(xué)生才能的評價(jià)形式，閉卷考試成果并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習程度和理論才能，常常有些平常學(xué)習積極性高，思想活潑、剖析問(wèn)題才能較強的學(xué)生，閉卷考試成果并不理想。我校采取的是：期末考試成果占80%，平常成果占20%，二者按比例綜合后所得出的分數作為該門(mén)課程的成果，這比單純以期末考試成果作為評定規范要優(yōu)越一些，但實(shí)踐上平常成果也不能完好地反映學(xué)生的實(shí)踐狀況。我們以為應該樹(shù)立多種評價(jià)體系，可從職業(yè)道德、人文社科、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、理論才能、創(chuàng )新才能等多方面評價(jià)。建構法學(xué)創(chuàng )新人才形式是一個(gè)系統工程。不只需求從教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)、社會(huì )理論、教學(xué)管理等方面著(zhù)手使之諧和分歧，更要改動(dòng)傳統法學(xué)教育觀(guān)念，樹(shù)立一種創(chuàng )新教育理念，使教學(xué)活動(dòng)、社會(huì )理論等盤(pán)繞培育目的停止，最終構成一個(gè)法學(xué)創(chuàng )新人才的培育形式。
總之，法學(xué)教育有其本身開(kāi)展規律，新鄉村建立的開(kāi)展推進(jìn)了高等農業(yè)院校法學(xué)教育的開(kāi)展，法學(xué)教育必需與鄉村社會(huì )開(kāi)展相分歧。依據鄉村社會(huì )開(kāi)展和對人才需求的變化，高等農業(yè)院校法學(xué)本科教育確立創(chuàng )新人才培育形式的總體目的是理性的，也是契合實(shí)踐的，并將是在今后相當長(cháng)時(shí)間必需堅持的，加大法學(xué)教育變革力度，把創(chuàng )新人才培育形式真正落到實(shí)處，為新鄉村建立培育更多的法學(xué)應用型人才。
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