高職專(zhuān)業(yè)工商管理論文
為了保證高職工商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，必須增強教師的實(shí)踐教學(xué)的能力，那么，高職專(zhuān)業(yè)如何教學(xué)工商管理呢?
1、高職工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現狀及問(wèn)題
1.1實(shí)踐教學(xué)體系不健全
現行的高職工商專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，只有專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習兩個(gè)環(huán)節，專(zhuān)業(yè)理論知識與現有社會(huì )資源嚴重脫節，實(shí)踐教學(xué)體系不健全，沒(méi)有獨立的實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)踐教學(xué)內容和方式不能體現社會(huì )的需求，嚴重地影響了學(xué)生職業(yè)崗位能力提高。
1.2實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱
現行高職工商專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗不足、力量薄弱。
很多的高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)在招聘教師時(shí)看中的是學(xué)歷和職稱(chēng)，對他們而言，實(shí)踐教學(xué)全憑自己的書(shū)本學(xué)習和想象。
不能更好地根據企業(yè)中真實(shí)的崗位的要求來(lái)設計實(shí)踐活動(dòng)，也不能更好地指導學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
1.3實(shí)踐教學(xué)的基地建設不足
目前，工商管理專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求量大，崗位多且要求多種多樣，學(xué)校要建設模擬實(shí)訓室本身就面臨著(zhù)十分嚴峻的挑戰，因此，很多高職工商專(zhuān)業(yè)的校內模擬實(shí)驗室常采用的“空對空”的講座“，掛實(shí)訓之名，行講課之實(shí)”，使實(shí)踐教學(xué)的目標和任務(wù)落空。
2、構建“任務(wù)驅動(dòng)”下高職工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)
2.1構建實(shí)踐教學(xué)體系
基于“任務(wù)驅動(dòng)”下的工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，必須堅持“走出去、請進(jìn)來(lái)”的原則，制定實(shí)踐實(shí)訓模塊，構建實(shí)踐教學(xué)體系，其主要的內容如下：一是專(zhuān)業(yè)認知模塊：大一新生入學(xué)，對他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的認知學(xué)習，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的培養目標、培養規格、學(xué)業(yè)要求、能力要求、就業(yè)崗位、就業(yè)形勢以及本專(zhuān)業(yè)和個(gè)人的發(fā)展趨勢。
二是企業(yè)認知模塊：大一的上學(xué)期，組織學(xué)生到企業(yè)去參觀(guān)學(xué)習，了解企業(yè)規模、效益，運行機制，感受企業(yè)的文化，熟悉企業(yè)中的崗位的職責和崗位要求，了解各崗位的提升空間和發(fā)展方向。
三是專(zhuān)業(yè)實(shí)習模塊：大一的下學(xué)期針對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行跟崗見(jiàn)習，了解企業(yè)中的崗位職責，熟悉崗位的工作流程，掌握崗位的工作規范，掌握相對應的職業(yè)技能，體驗工作的樂(lè )趣。
四是綜合實(shí)習模塊：大二開(kāi)始進(jìn)行各種綜合實(shí)習，如進(jìn)行創(chuàng )業(yè)設計大賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、ERP大賽，進(jìn)行商務(wù)談判等活動(dòng)。
通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握各項工作的流程和要求，掌握管理技能。
五是畢業(yè)實(shí)習模塊，在大三的最后學(xué)期，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)設計，通過(guò)方案的設計，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何去創(chuàng )辦一個(gè)企業(yè)，如何采用先進(jìn)的管理方式和有效的營(yíng)銷(xiāo)技巧去運作自己的企業(yè)，如何取得較大的經(jīng)濟效益。
總之，高職工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)以上述的五大模塊為主線(xiàn)，構建每個(gè)學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節，形成了“專(zhuān)業(yè)認知、企業(yè)認知、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、綜合實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習”逐步提高的應用型人才實(shí)踐培養體系。
2.2豐富實(shí)踐教學(xué)的形式
為了更好地落實(shí)工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高高職工商管理學(xué)生的實(shí)踐應用能力，采用靈活多變的實(shí)踐教學(xué)形式：一是采用多樣化的校內實(shí)訓形式校內實(shí)訓是一種根據企業(yè)的崗位職責的要求，設置情景而進(jìn)行的模擬化的實(shí)踐活動(dòng)。
如ERP實(shí)驗室、商務(wù)談判等模擬訓練，讓學(xué)生在模擬的情境中，掌握各個(gè)角色工作規范、工作職責，掌握企業(yè)崗位必需的技能，更好地適應社會(huì )的需要。
二是采用靈活多變的校外實(shí)訓形式校外實(shí)訓是一種將學(xué)生的理論知識和實(shí)踐進(jìn)行融合，將理論知識運用到實(shí)踐中去的活動(dòng)。
如到企業(yè)進(jìn)行跟崗見(jiàn)習、頂崗實(shí)習、充分利用社會(huì )資源，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的崗位體驗，感知企業(yè)文化，實(shí)現學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共同提高共同發(fā)展。
每種實(shí)訓形式都需要寫(xiě)出詳細的實(shí)施腳本，反復排練、演習，采用角色扮演、方案設計、跟崗定崗等多種形式，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)人才與社會(huì )的接軌。
2.3提高教師的實(shí)踐教學(xué)的能力
為了保證高職工商專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，必須增強教師的實(shí)踐教學(xué)的能力，實(shí)踐中必須從以下幾個(gè)方面入手：一是加強“雙師型”的隊伍建設。
對于高職工商管理專(zhuān)業(yè)的老師除了要有相應的教師資格證書(shū)外，還必須擁有一定的職業(yè)資格證書(shū)，即具有理論課教學(xué)能力，又具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。
二是要求教師每學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行不少于一個(gè)月頂崗實(shí)踐鍛煉。
通過(guò)定崗了解企業(yè)對人才的需求情況，了解企業(yè)對崗位能力的要求，了解企業(yè)文化，更好地組織實(shí)踐教學(xué)工作。
三是支持有條件、有能力的教師到企業(yè)任職，全面深入企業(yè)管理、企業(yè)運營(yíng)的各個(gè)領(lǐng)域，全面提高自身素質(zhì)，更好地適應教育教學(xué)工作的需要。
四是鼓勵教師參與企業(yè)科研工作，從研究的角度對企業(yè)進(jìn)行全面地調研，進(jìn)行企業(yè)策劃，開(kāi)展產(chǎn)品分析等，提高教師服務(wù)社會(huì )產(chǎn)業(yè)能力。
2.4完善實(shí)踐教學(xué)的配套設施建設
為了更好地保證高職工商專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的完成，必須加大校內實(shí)訓室的建設力度，同時(shí)要加大校企合作的力度和深度，建立“共棲型”的實(shí)訓基地，實(shí)行資源共享，達到共同提高。
如我院工商管理專(zhuān)業(yè)與威海家家悅集團公司聯(lián)合辦學(xué)，成立威海家家悅工商管理學(xué)院，建立了工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐學(xué)習基地，學(xué)生進(jìn)行輪流實(shí)踐學(xué)習，學(xué)生在真實(shí)的工作中，完成真實(shí)的工作任務(wù)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成了高技能應用型人才的培養目標
3、結語(yǔ)
總之，通過(guò)構建“任務(wù)驅動(dòng)”下的工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，加強教師的實(shí)踐教學(xué)力量，完善實(shí)踐教學(xué)設施建設，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的崗位技能，增強學(xué)生的就業(yè)能力。
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