關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文
各位有關(guān)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們請注意，小編為了讓大家寫(xiě)論文的時(shí)候有思路，所以就為你們準備了關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文，請看看吧。
關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文1
【摘要】幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育領(lǐng)域中一項重要的組成部分，其在培養幼兒綜合素養方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。隨著(zhù)我國幼兒教育理論的不斷深化，在教育實(shí)踐成果方面的研究活動(dòng)也不斷增加，與此同時(shí)，幼兒教育也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。當然，我國在幼兒教育方面的教育研究起步較晚，因此在實(shí)踐活動(dòng)中仍然存在著(zhù)諸多的不足之處，而開(kāi)放式教學(xué)模式的引入，則能夠有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)學(xué)習成果的快速提升，因此對于幼兒教育學(xué)引入開(kāi)放式教學(xué)模式的研究具有重要的意義。本文就主要針對幼兒教育學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育學(xué) 幼兒教育 教學(xué)模式 開(kāi)放式教學(xué)模式
前言：幼兒教育學(xué)是我國幼兒教育課程中不可或缺的重要組成部分，其在促進(jìn)幼兒教育發(fā)展、培養幼兒教育人才方面有著(zhù)重要的意義。然而由于在教學(xué)模式方面存在的一些問(wèn)題，而使得幼兒教育學(xué)教學(xué)效果始終沒(méi)有獲得較大幅度的提升，這對于我國幼兒教育的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。如今，隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，幼兒教育教學(xué)模式的改革與更新也受到了社會(huì )的廣泛關(guān)注，如何通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)效果的提升，也成為了目前亟待解決的首要問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)模式的引入，能夠將以往封閉的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和實(shí)踐領(lǐng)域，在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著(zhù)無(wú)法替代的作用。
一、現行幼兒教育學(xué)教學(xué)模式存在的不足
當前，我國幼兒教育學(xué)教學(xué)模式仍然以傳統的課堂教學(xué)為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)，無(wú)法為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機會(huì )，主要的不足體現在兩個(gè)方面：
1.教學(xué)目標發(fā)生偏離
教育的本質(zhì)是培養全面發(fā)展的綜合型人才，其關(guān)注的是學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展。而如今，在嚴峻的就業(yè)形勢下，社會(huì )壓力也不斷增加，教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注更多的是學(xué)生的'學(xué)習成績(jì)，對于學(xué)生畢業(yè)后是否能夠具有實(shí)踐能力，是否能夠順利的進(jìn)入到工作崗位，卻沒(méi)有充分的考慮。正是教學(xué)目標的偏離，使得很多學(xué)生理論知識豐富，但是卻無(wú)法將知識與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，很多學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)便手忙腳亂，這不僅對學(xué)生本身的綜合發(fā)展有一定的影響，甚至會(huì )造成幼兒教育的缺失。
2.教學(xué)模式單一
當前，我國的幼兒教育學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，仍然是以教師的傳授為主，單方面的知識灌輸無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)以課堂集體活動(dòng)居多，教師是課堂的主角，學(xué)生的主體地位無(wú)法獲得充分跟的展現，只能按照教師的要求對知識進(jìn)行反復的記憶和聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識的權威，處在主宰的地位，而學(xué)生在這種教學(xué)模式下，僅存的對世界的好奇和幻想也將被磨滅，最終成為只會(huì )死讀書(shū)的書(shū)呆子。
二、開(kāi)放式教學(xué)模式存在的優(yōu)點(diǎn)
開(kāi)放式教學(xué)模式立足于學(xué)生的知識體系構建，充分體現學(xué)生的主體地位，在教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)境的設計方面，也體現出更多的多元性與開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，以此實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的目標，最終實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)模式的核心內容在于開(kāi)放，與傳統的封閉式課堂相比，優(yōu)勢體現在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)觀(guān)念的開(kāi)放。與傳統的教學(xué)理念相比，開(kāi)放式教學(xué)模式遵循的是構建主義理論，這與我國新課程改革的指導思想是一致的。
2.教學(xué)內容的開(kāi)放。在開(kāi)放式教學(xué)模式下，教材只是諸多學(xué)習內容的一種，而教學(xué)內容可以從課堂向課外逐漸的延伸，給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習空間。
3.教學(xué)目標的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)模式關(guān)注的學(xué)習的過(guò)程，而不是讓學(xué)生記住固定的答案，提倡學(xué)生進(jìn)行批判性思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4.教學(xué)空間的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)模式的開(kāi)展，不被教師所局限，其可以通過(guò)各種遠程手段，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，甚至是社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域中，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
5.教學(xué)評價(jià)體系的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)模式不以分數作為學(xué)生的評價(jià)標準，而是通過(guò)全面的、綜合的教學(xué)評價(jià)目標對學(xué)生進(jìn)行考核。
三、開(kāi)放式教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)的引入
將開(kāi)放式教學(xué)模式引入到幼兒教育學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的運用體現：
1.規定型的開(kāi)放式教學(xué)模式
規定型的開(kāi)放式教學(xué)模式，主要是在教師規定的時(shí)間內，完成教師規定的學(xué)習任務(wù)和內容，并且結合實(shí)踐用案例的形式表達出來(lái)。比如在幼兒教育學(xué)中有一節內容是“幼兒教育原則”，針對這一章節，我們給學(xué)生設置一個(gè)規定型學(xué)習任務(wù)，“結合真實(shí)案例說(shuō)明幼兒教育原則的重要性”。而通過(guò)這一任務(wù)的實(shí)踐筆者發(fā)現，學(xué)生的比我們想象中有著(zhù)更為廣闊的思維，他們以“給幼兒自由的想象空間”、“將幼兒的需求放在首位”等為題的案例總結，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容卻很豐富，雖然沒(méi)有達到真正意義上的開(kāi)放式教學(xué)模式，但是通過(guò)這種規定型的任務(wù)模式，已經(jīng)能夠看到學(xué)生在開(kāi)放式思維方面的巨大潛力。
2.主題型開(kāi)放式教學(xué)模式
主題型開(kāi)放式教學(xué)模式是對規定型教學(xué)模式的一種發(fā)展和完善，如在幼兒教育學(xué)中的“幼兒園游戲”這一章節為例，首先需要對游戲進(jìn)行分析，根據幼兒園游戲的特性，對于游戲活動(dòng)進(jìn)行設計，同時(shí)要考慮游戲是否符合幼兒年齡特點(diǎn)、是否能夠激發(fā)幼兒參與的興趣等等；其次，要提出教學(xué)目標，根據教師的要求由學(xué)生進(jìn)行游戲的設計，教師在這個(gè)過(guò)程中起到的是組織者和指導者的作用；最后，在班級內將學(xué)生設計的游戲進(jìn)行分組實(shí)施，由一組學(xué)生開(kāi)展游戲，其他的學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評，通過(guò)總結相關(guān)的意見(jiàn)之后，再進(jìn)行一次展示。這種主題型的開(kāi)放式教學(xué)模式，能夠創(chuàng )造更加活躍的課堂和更加和諧的師生關(guān)系，也能夠充分體現學(xué)生的主體地位。
3.自主型開(kāi)放式教學(xué)模式
自主型開(kāi)放式教學(xué)模式的范圍更大，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)入到幼兒園進(jìn)行真正的自主課題的研究，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高自身的能力。如我們規定課題研究時(shí)間為一周，由教師先確定課題研究的大方向，如幼兒游戲的開(kāi)展、幼兒園環(huán)境的建設等等，根據學(xué)生的實(shí)際情況分成若干小組，由教師帶領(lǐng)進(jìn)入到幼兒園中。在研究階段中會(huì )遇到各種問(wèn)題，這時(shí)就需要教師給予一定的組織和指導，包括研究途徑、方法的指導等，以此幫助學(xué)生順利的完成課題研究。研究活動(dòng)結束之后，對研究成果進(jìn)行總結和評價(jià)，對于研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行綜合整理，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升，也能夠提高學(xué)生的合作研究能力。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)我國新課程教育理念的不斷深入，對于幼兒教育學(xué)教育也有了更多的關(guān)注，如何有效的促進(jìn)幼兒教育學(xué)成果的不斷提升，是促進(jìn)我國幼兒教育實(shí)施效果不斷提高的必然途徑。開(kāi)放式教學(xué)模式的引入，為幼兒教育學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更為廣闊的空間，同時(shí)通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)模式的運用，能夠促進(jìn)教育成果的不斷豐富與更新，因此在促進(jìn)我國幼兒學(xué)教育持續開(kāi)展方面發(fā)揮了巨大的作用。
參考文獻：
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關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文2
摘 要 學(xué)習幼兒教育學(xué)不是一件輕而易舉的事，有效的學(xué)習領(lǐng)會(huì )需要通過(guò)思考和實(shí)踐逐步達到。只有在學(xué)習幼兒教育學(xué)的過(guò)程中，能夠提出自己的問(wèn)題，認真地進(jìn)行思考，嘗試利用理論解決實(shí)際問(wèn)題，才能從普通人向教育者轉變，邁開(kāi)成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。
關(guān)鍵詞 學(xué)習 幼兒教育學(xué)
1幼兒教育學(xué)的內涵
幼兒教育學(xué)是一門(mén)研究3～6歲幼兒教育規律和幼教機構教育工作規律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗中總結提煉出來(lái)的教育理論。幼兒教育學(xué)是一門(mén)應用科學(xué)，它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動(dòng)中，有豐富而具體的表現形式。幼兒教育不是簡(jiǎn)單的帶孩子，而是牽涉到有關(guān)幼兒發(fā)展的方方面面，不同的教育方式會(huì )對幼兒產(chǎn)生不同的影響，因而導致不同的發(fā)展結果，所以我們要學(xué)習和研究幼兒教育學(xué)。
2學(xué)習幼兒教育學(xué)的重要性
�。�1）學(xué)好幼兒教育學(xué)關(guān)系著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。在我國，幼兒教育是基礎教育的一部分。教育要面向現代化，面向世界，面向未來(lái)，需要盡快提高全民族的素質(zhì)，需要培養大批高質(zhì)量的人才，而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔負著(zhù)為人才培養奠基的光榮任務(wù)。提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒在體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅是時(shí)代和社會(huì )的要求，也是現代中職教育自身的追求。
�。�2）學(xué)好幼兒教育學(xué)是幼兒教師的有力武器。想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，教育理論方面的專(zhuān)業(yè)知識和素養是必不可少的。應當了解我國的教育方針，了解我國各類(lèi)幼兒教育機構的培養目標和教育工作的指導思想，了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及影響其發(fā)展的各種因素，了解幼幼兒個(gè)體發(fā)展的現狀、潛力和可能性；必須懂得幼兒敦育工作的規律和特點(diǎn)，掌握幼兒教育的原則和科學(xué)的教育方法，正確認識、分析、獨立思考實(shí)際工作中的各種教育現象和問(wèn)題等等。
�。�3）學(xué)好幼兒教育學(xué)可以幫助幼兒教師形成基本的`教育觀(guān)念。只有學(xué)好幼兒教育學(xué)，才能初步了解什么是教育、什么是幼兒教育、什么是幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素，幼兒教育機構工作的特點(diǎn)和規律，組織幼兒學(xué)習活動(dòng)的原理和方法以及幼兒園與家庭、社區的合作，與小學(xué)的銜接等等；才能了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對教育的本質(zhì)、對幼兒教育的價(jià)值、對教育者和受教育者在教育過(guò)程中的地位及其相互作用的原理有一個(gè)正確的認識。
3怎樣學(xué)習幼兒教育學(xué)
3.1縱向深入
筆者認為，在校期間，學(xué)習理論的第一步是認真學(xué)習教材，深入地理解和領(lǐng)會(huì )教育學(xué)的基本概念和基本原理；初步了解幼兒教育學(xué)的基本結構，這是讀書(shū)學(xué)習的重點(diǎn)。除教材之外，其他參考書(shū)籍的廣泛閱覽也是重要的。一要反復推敲、弄懂并吃透教材每一章節的主要內容和滲透在其中的重要觀(guān)念、教育思想，并弄清楚每一章節之間的內在聯(lián)系，注意把握教材的邏輯體系；二要系統地了解和掌握各派幼兒教育理論的實(shí)質(zhì)、內容、價(jià)值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。
獨立思考、切磋討論是學(xué)習幼兒教育學(xué)的重要方法。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“如果一個(gè)人掌握了本學(xué)科的基礎理論，又學(xué)會(huì )獨立思考和工作，那么他必定能找到自己的道路�！睂滩暮颓叭说慕Y論、對流行的觀(guān)點(diǎn)和看法、對已有的研究成果，要多思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，不必為傳統的觀(guān)念和結論所束縛，人云亦云。勇于探索新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，是提高自己認識水平的重要途徑。不過(guò)，獨立思考并不是閉門(mén)造車(chē)，更不是憑空臆測�！蔼殞W(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，在自己學(xué)習的基礎上和老師同學(xué)相互交流看法，討論切磋，讓不同觀(guān)念相互碰撞，能相互啟發(fā)，激起思想火花，幫助你更清楚、更全面、更準確地掌握幼兒教育學(xué)理論。
3.2橫向聯(lián)合
�。�1）聯(lián)系幼兒教育實(shí)際。幼兒教育理論是為幼兒教育實(shí)際服務(wù)的，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好幼兒教育學(xué)的必由之路。在校期間聯(lián)系實(shí)際的方式是多種多樣的，如到幼兒教育機構進(jìn)行見(jiàn)習、實(shí)習，訪(fǎng)問(wèn)優(yōu)秀幼兒教師，開(kāi)展社區、家庭的幼兒教育調查，嘗試設計和組織一些教育活動(dòng)、做一些教育小實(shí)驗，對一個(gè)或幾個(gè)幼兒進(jìn)行觀(guān)察研究以及參加各種有關(guān)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)等等，都能有效地提高自己的教育理論修養和從事教育工作的能力。
�。�2）聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識、信息。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，各門(mén)學(xué)科越來(lái)越具有綜合性和滲透性。幼兒教育學(xué)也是在不斷吸收和綜合其他相關(guān)的理論和知識的過(guò)程中，變得越來(lái)越完善的。與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科很多，如幼兒心理學(xué)、幼兒衛生學(xué)、幼兒園各種教育活動(dòng)的設計與組織、中外幼兒教育史、教育管理以及其他科學(xué)。相關(guān)學(xué)科的學(xué)習有利于從多種角度更好地理解和領(lǐng)會(huì )幼兒教育學(xué)的理論，有利于學(xué)科知識的相互補充、相互拓展，有利于有關(guān)學(xué)科的學(xué)習和研究方法、思維方式相互遷移、相互補償。
�。�3）聯(lián)系有關(guān)社會(huì )現象和問(wèn)題。幼兒教育與社會(huì )息息相關(guān)，社會(huì )上的思潮、風(fēng)氣、各種現象會(huì )對幼兒教育造成或大或小的影響。經(jīng)常嘗試運用學(xué)過(guò)的理論知識對來(lái)自社會(huì )的問(wèn)題進(jìn)行理智的分析、思考，對各種思潮、觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行冷靜的判斷、辨析，能讓自己對不斷變化的環(huán)境，對現實(shí)中出現的新情況、新問(wèn)題始終保持敏感，有利于形成自己的教育理論觀(guān)點(diǎn)和看法；而且帶著(zhù)實(shí)際問(wèn)題學(xué)理論，還能大大提高學(xué)習效率，發(fā)展自己處理實(shí)際問(wèn)題的能力和形成實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
總之，學(xué)習幼兒教育學(xué)不是一件輕而易舉的事，有效的學(xué)習領(lǐng)會(huì )需要通過(guò)思考和實(shí)踐逐步達到。只有在學(xué)習幼兒教育學(xué)的過(guò)程中，能夠提出自己的問(wèn)題，認真地進(jìn)行思考，嘗試利用理論解決實(shí)際問(wèn)題，才能從普通人向教育者轉變，邁開(kāi)成為優(yōu)秀幼兒教師的第一步。
關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文3
【摘要】中職幼兒教育教學(xué)的核心是課堂，理論在課堂中的重要性尤為明顯，而實(shí)踐在課堂教育中無(wú)法得到實(shí)現，使教育與實(shí)踐之中無(wú)法完美的聯(lián)系在一起，也就是我們常說(shuō)的“脫節”。這樣的情況使得我國種植幼兒教育學(xué)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其真正的教育力度，如何提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平？提高中職幼兒教育教學(xué)水平是我國當下迫在眉睫的教育問(wèn)題。因此，經(jīng)過(guò)多年經(jīng)驗積累及教學(xué)實(shí)踐，本文對中職幼兒教育教學(xué)評價(jià)改革進(jìn)行初步探析，結合當今宏志教育教學(xué)的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；實(shí)踐；改革
一、當前我國中職幼兒教育教學(xué)現狀
在分析中職教育教學(xué)的問(wèn)題上，我們可以分為兩部分進(jìn)行探析。兩部分分別是老師與學(xué)生。在教師方面，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中的主體與引導者，應具有一定的專(zhuān)業(yè)素養及專(zhuān)業(yè)知識，并應當對自己的教育教學(xué)目標與教育方式具有明確的規劃。但是當今我國的中職教育教學(xué)人員在專(zhuān)業(yè)素養與專(zhuān)業(yè)知識方面雖然不存在普遍問(wèn)題，但是大多數中職教育教學(xué)者對教育教學(xué)目標及教育方式?jīng)]有明確的規劃與確定。老師對于學(xué)生的教育大多數采取理論灌輸的方法，對于教育實(shí)踐問(wèn)題不慎重視。另一方便，我國傳統的教育觀(guān)念依舊對于當今教育教學(xué)存在著(zhù)巨大的影響，我國傳統教育思想一直認為老師應當作為課堂的中心進(jìn)行課堂教育，而如今現狀以不允許老師依舊以傳統的教育思想引導自己進(jìn)行對課堂的絕對引導。老師應當發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性c參與性，完美的將老師與學(xué)生結合起來(lái)，實(shí)現課堂上的互動(dòng)。
在學(xué)生方面，一是中職學(xué)生相較于高等教育學(xué)院的學(xué)生自身素質(zhì)較差，自我約束力及自我學(xué)習能力較差，對于學(xué)習沒(méi)有足夠的自我學(xué)習的積極性。我國大力建設社會(huì )主義現代化建設，對于我國教育體制進(jìn)行了巨大的改革，高校不斷擴大招生數量及招生范圍，形成了全社會(huì )的一股高考熱，使高考成為絕大部分學(xué)生目標，進(jìn)入高等教育學(xué)院也隨之成為絕大部分學(xué)生的最大目標。學(xué)習社會(huì )的競爭也愈加激烈，而中職教育教學(xué)的大部分學(xué)生也正是在激烈的競爭下淘汰下來(lái)的失敗者，中職教育教學(xué)的主體由此而上。大部分學(xué)生對于基礎文化知識欠缺，水平不高，中職學(xué)生普遍對于理論學(xué)習無(wú)法投入自身絕大部分的經(jīng)歷，貪于玩耍，思想不夠成熟，造成了中職學(xué)生普遍文化素質(zhì)水平不高的現象。二是，學(xué)生對于自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有達到充分的認識，認為實(shí)際的技能是學(xué)習生活的主要部分，對于理論基礎知識的不重視與忽視，造成大多數學(xué)生的`專(zhuān)業(yè)知識不過(guò)關(guān)。
二、對于我國當前教育問(wèn)題對策初步探析
對于我國當前中職幼兒教育教學(xué)所存在的問(wèn)題，為了提高我國中職幼兒教育教學(xué)水平的提升，本文針對實(shí)際情況，提出以下意見(jiàn)：
首先，在學(xué)習方面，中職院校應該針對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導，從學(xué)習的根本上解決學(xué)生不積極學(xué)習，亦或是學(xué)習效率較低的問(wèn)題。老師應對于本專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)與相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行充分的說(shuō)明，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有一定正確的認識，培養學(xué)生學(xué)習理論知識的積極性，讓學(xué)生認識到專(zhuān)業(yè)技能知識與理論知識是同等重要的，加強對于學(xué)生學(xué)習方法的指導，引導學(xué)生根據自身情況再結合中職院校自身情況，對于自己的學(xué)習制定相應的短期目標與長(cháng)期目標，制定詳細的學(xué)習計劃，培養學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習自主習慣，使學(xué)生在學(xué)習方面具有充分的自主性與自控力。建立科學(xué)的學(xué)習計劃，科學(xué)的進(jìn)行科目的學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
其次是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要不斷擴張自己在中職幼兒教育教學(xué)方面的知識范圍，不斷更新自己的知識面，將傳統教育理念結合現當代先進(jìn)的教育理念進(jìn)行結合，不斷進(jìn)行教育實(shí)踐，更好的提升自身的教育教學(xué)水平，完善專(zhuān)業(yè)技能知識網(wǎng)絡(luò )，加強自身對理論及專(zhuān)業(yè)技能的了解。
最后是在學(xué)生教育教材的選定及教學(xué)內容方面，一定要進(jìn)行教育內容的改革。對于教育教材的選定，一定不可疏忽。教育教材會(huì )給學(xué)生帶來(lái)對本學(xué)科最基本的了解，也是學(xué)生對本學(xué)科不斷學(xué)習不斷探索的根本工具，認真選擇教材，選擇優(yōu)良教材，根據教材內容，不斷整理具體教學(xué)內容，整合教育方案，提高自身教育水平。
三、中職幼兒教育教學(xué)改革初步探析
隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，人民的物質(zhì)水平也在不斷地提高，社會(huì )中也越來(lái)越涌現出一批又一批公立或私立幼兒園，隨之而來(lái)的便是對幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的巨大需求。如今我國對于幼教這份職業(yè)的就職人員，大多數都來(lái)自于高等師范教育及中等職業(yè)學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學(xué)校的幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生又占據著(zhù)主要份額。所以，如今中等職業(yè)學(xué)校的幼兒教育教學(xué)的改革尤為重要。幼兒是祖國的花朵，祖國的未來(lái)，幼兒教師作為祖國的花朵的第一位園丁，作為祖國的未來(lái)的第一位規劃者，幼兒教師的教育教學(xué)顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學(xué)的水平穩步提升，如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學(xué)知識與基本技能儲備，使我們面臨的一個(gè)巨大的問(wèn)題。中職幼兒教育教學(xué)改革是必然的趨勢。
課堂是實(shí)現中職幼兒教育教學(xué)目的的最根本渠道，所以在中職幼兒教育教學(xué)改革中課堂教學(xué)改革必須處在核心地位。努力構建一個(gè)以學(xué)生的為主的課堂教育教學(xué)模式應是中職幼兒教育教學(xué)的最大目標。構建一個(gè)和諧輕松的課堂，建立和諧的師生關(guān)系。一節消極沉悶的課堂，無(wú)法提高學(xué)習質(zhì)量，使得學(xué)生無(wú)法完全集中精神進(jìn)行學(xué)習。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，根據學(xué)生的表現及精神狀態(tài)隨時(shí)對教學(xué)方式進(jìn)行調整。拋棄一味的像學(xué)生注入理論知識的教課方式，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生充分行動(dòng)起來(lái)。結合幼兒教學(xué)的實(shí)際影像資料，是學(xué)生們更好的認識到幼兒教學(xué)。
總結
目前我國對于幼兒教學(xué)就職需求數量極其大，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們物質(zhì)需求極大地提升，針對中職幼兒教育教學(xué)的改革刻不容緩，解決中職幼兒教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高我國現階段中職幼兒教育教學(xué)水平，進(jìn)而推動(dòng)我國教育水平的不斷提高，為我們祖國的現代化建設盡一份力。通過(guò)教育改革，提高教育水平與教育質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識技能與專(zhuān)業(yè)素養，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的教育教學(xué)知識的掌握。在學(xué)習與工作進(jìn)行轉變時(shí)，能夠盡快的適應幼兒教育的工作，適應當代教育改革。
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關(guān)于幼兒教育學(xué)的論文4
摘 要：幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。本文認為幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)存在著(zhù)缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對象的規律的特點(diǎn)，因此，結合這一特點(diǎn)，本文認為，通過(guò)促進(jìn)教材與培養目標相協(xié)調、開(kāi)展案例教學(xué)法、建設校內外實(shí)訓基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。
關(guān)鍵詞：幼兒教育學(xué)；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生；實(shí)踐能力；探討
幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，課程中所涉及到的不少內容都對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)重要作用。因此，如何根據教學(xué)內容和課程特點(diǎn)，采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對的重要問(wèn)題，當然也對加強和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰。
一、幼兒教育學(xué)基礎教學(xué)的特點(diǎn)
1、缺乏實(shí)踐性
《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)是幼教專(zhuān)業(yè)的基礎課程，內容涉及較為廣泛，主要包括三個(gè)方面：幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑，通過(guò)遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結合在一起，構成了幼兒教育學(xué)的主要內容。從這三個(gè)方面的內容來(lái)看，主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主，而較少的涉及到實(shí)踐性的內容，因此，在幼兒教育學(xué)教學(xué)中，該門(mén)課程教學(xué)呈現出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。
2、教師容易把握教育對象的規律
《幼兒教育學(xué)基礎》一書(shū)的教育對象是中職生，該書(shū)根據中職生的特點(diǎn)，對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規律的概括。因此，在幼兒教學(xué)基礎這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教材總結出來(lái)的規律合理的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，降低了教學(xué)中的難度。因此，呈現出了容易把握教育對象規律這一特點(diǎn)。
二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法
1、把教材與學(xué)生培養目標相統一
《幼兒教育學(xué)》是一門(mén)缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養目標巧妙地統一起來(lái)，可以使學(xué)生意識到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養目標涉及到人際關(guān)系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識充分結合學(xué)生的培養目標來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認識。這種教學(xué)方法就達到了教材授課與學(xué)生培養目標相一致的目標，最終對學(xué)生實(shí)踐能力的培養起到重大的推動(dòng)作用。
2、開(kāi)展案例教學(xué)法
案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣性調動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)重要的作用。在開(kāi)展《幼兒教育學(xué)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行：
一是系統整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統的整編，比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現的案例進(jìn)行收集，還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。
二是對案例進(jìn)行分析。教師根據收集到的案例，給予學(xué)生講解，在講解《幼兒教育學(xué)》中出現的案例時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)教材了解案例，引導學(xué)生正確思維，分析解決，學(xué)生在解決案例的過(guò)程中，要正確的運用教材中所學(xué)到的基礎知識。教師要起到主導作用，讓學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
三是對案例進(jìn)行總結和回顧�？偨Y和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式，也是教學(xué)中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例，而且還要及時(shí)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的差異性。在總結和回顧的過(guò)程中，教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進(jìn)行總結，不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過(guò)對案例的總結和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。
3、建設校內外實(shí)訓基地
校內外實(shí)訓是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分，理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而實(shí)訓教學(xué)卻充滿(mǎn)生機活力。對此，學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求，建設好校內外實(shí)訓基地。
一是建立校內實(shí)訓基地�？梢园研@內的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓室，以學(xué)生自身為對象，一般情況下，可以采取輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如，在開(kāi)展“幼兒游戲”這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，可以在教師的指導下，讓學(xué)生模擬成幼兒去開(kāi)展各種活動(dòng)的游戲，也可以讓模仿能力較強的.學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們在游戲過(guò)程中的各種表現、表情等。通過(guò)這種模仿幼兒的游戲教學(xué)，學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感，體會(huì )到理論知識轉化成實(shí)踐內容的重要性，而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二是建立校外實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地的建立，一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主，這類(lèi)幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰性場(chǎng)所。對此，學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓基地，另一方面教師也要指導學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結合。比如，在開(kāi)展“幼兒園課程”內容的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況，然后再根據幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內容進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內容。
4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)
課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節，在每一小節的課程教學(xué)完成之后，教師要有針對性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生收集各方面的資料，對問(wèn)題進(jìn)行積極思考。比如，在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時(shí)，可以布置一些學(xué)生家訪(fǎng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在獲取調查信息后進(jìn)行探索總結。通過(guò)這種形式的鍛煉，學(xué)生就會(huì )在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，用所學(xué)理論知識去分析現實(shí)問(wèn)題，因此，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如，在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后，先讓學(xué)生去調查當前幼兒園環(huán)境中的問(wèn)題及不足等現狀，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的對策，教師再給予必要的指導，這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到有效的提升。再如，可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè)，把全班分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去，針對教學(xué)中教師留下的問(wèn)題采取集體討論的方式予以總結、探索，這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。
三、結論
總之，在幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法，開(kāi)展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式；學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養，在教師的指導下，有效地提高自己的學(xué)習積極性和興趣，不斷發(fā)展自己，提升自己的實(shí)踐能力，努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。
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