班主任教育應以情開(kāi)路以愛(ài)服人的論文
【摘要】班主任作為班集體的領(lǐng)導者、班級活動(dòng)的組織者，要教育和引導學(xué)生健康成長(cháng)。他們的工作不僅具有事務(wù)性，還具有創(chuàng )造性，班主任不僅要能吃苦，更要動(dòng)腦筋、講藝術(shù)，用“心”來(lái)做事，班主任教育應以“情”開(kāi)路，以“愛(ài)”服人。
【關(guān)鍵詞】班主任了解心理教育成功
“教育者，愛(ài)勝過(guò)一切�！边@愛(ài)心包括對工作的熱愛(ài)和對學(xué)生的熱愛(ài)，對自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿(mǎn)腔熱情，班主任對全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長(cháng)”又是學(xué)生的知心朋友，用愛(ài)感化學(xué)生。
同時(shí)班主任應是“心理醫生”，現代教育的發(fā)展要求班主任“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)，將對教育工作成敗有決定性的作用。要做好班主任工作，筆者認為應從以下幾方面做起：
一了解學(xué)生，才能愛(ài)學(xué)生
任何工作都應該注意步驟，做班主任也不例外，如何逐步深入做好班主任工作呢？當你接管一個(gè)新的班級時(shí)，首先應該對班級的情況進(jìn)行全面的調查，經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察，本人認為當前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題主要表現為以下幾個(gè)方面：
1．情緒方面極不穩定，喜怒無(wú)常
當其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂(yōu)郁時(shí)，學(xué)習積極性低落，與別人難以友好相處。
2．意志方面一般為優(yōu)柔寡斷，自制力差
當其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確控制自己，當外界誘因強烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當學(xué)習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現為悲觀(guān)、失望。
3．性格方面的因素
性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計較；（2）自大自負型，自以為是、瞧不起人、缺少對別人的欣賞與尊重；（3）自卑怯懦型，孤僻、不合群、做事優(yōu)柔寡斷。
這些心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性等特點(diǎn)，只要班主任有的放矢地加以正確引導、幫助和教育，這些所謂的心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調整的。了解學(xué)生，才會(huì )愛(ài)學(xué)生、愛(ài)心，是青少年成長(cháng)的陽(yáng)光雨露，是一個(gè)老師贏(yíng)得學(xué)生信任的前提和基礎。平時(shí)深入到學(xué)生中間，經(jīng)常與他們談心、交流，了解學(xué)生的所思、所想；時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的健康，幫助解決生活中遇到的困難。班主任工作，既要客觀(guān)尊重學(xué)生的人性，尊重他們的人格，讓他們有表達自己的思想、意志的空間，又要切實(shí)掌握原則，這就是強調人性原則，每位學(xué)生在興趣、心胸方面均具有個(gè)性化，加上社會(huì )環(huán)境的影響以及家庭教育的不同，導致出現千差萬(wàn)別的狀況，初中時(shí)期由于學(xué)習成績(jì)的不足，得到的關(guān)愛(ài)較少，導致心態(tài)不平和，我行我素；或缺乏自信，感覺(jué)自己就是不行。針對這千差萬(wàn)別的情況，班主任應該站在“社會(huì )”這個(gè)平臺上，針對不同特點(diǎn)、甚至不同的家庭的背景，因勢利導，因材施教、使學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚個(gè)人優(yōu)勢，激發(fā)熱情，從而培養其自信心。同時(shí)，勉勵學(xué)生不斷進(jìn)步，關(guān)心集體，團結友愛(ài)，做道德高尚、積極進(jìn)取的新人。只有深入了解學(xué)生，才會(huì )更愛(ài)學(xué)生。
二涓涓細流，匯成萬(wàn)千大愛(ài)
班主任工作要細心，細心就是用心細密，做事細心。工作中有細心就能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，防微杜漸；工作中有細心就能幫助我們全面分析問(wèn)題和正確處理問(wèn)題。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。如某一學(xué)生突然缺課；某位同學(xué)遲到、突有的變化；班級的風(fēng)氣等。細心注意自己的每一個(gè)學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確地引導他們。老子曰：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”，成功決定于細節，細節造就精品。我們每個(gè)教師都要用心，時(shí)時(shí)處處地完善細節，以細節促進(jìn)步。腳踏實(shí)地從細節做起，做好教書(shū)育人的工作。在對學(xué)生寄予厚望時(shí)，是否試著(zhù)去了解他們、關(guān)心他們，去搞清楚那些不為我們所知的一些事情。比如學(xué)生犯錯，教師是否嘗試從更多的細節上考慮他們犯錯的原因，考慮他們的社會(huì )環(huán)境和家庭環(huán)境。是否像朋友和父母一樣去關(guān)心他們，體貼他們。讓我們用真誠的愛(ài)心，從細微之處入手，實(shí)現心與心的交換，對他們說(shuō)一說(shuō)貼心的話(huà)，一個(gè)鼓勵的微笑，一句噓寒問(wèn)暖的問(wèn)候，如“小心，別摔著(zhù)”、“吃飯了嗎？”、“多穿點(diǎn)”等這樣的行為每個(gè)人都可以做到。因為這些細微之處的關(guān)懷可以從心靈深處震撼學(xué)生，同時(shí)也可以激發(fā)他們對班主任的愛(ài)戴之情。班主任每天與學(xué)生接觸，且處理的事務(wù)繁雜，對待學(xué)生出現的問(wèn)題要慎之又慎，切莫因一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作傷了學(xué)生敏感的自尊。特別是基礎較差者，萬(wàn)萬(wàn)不可歧視乃至嘲諷他們。相反要愛(ài)護他們，格外尊重他們，關(guān)心他們的喜與憂(yōu)�？梢�(jiàn)，尊重學(xué)生是多么重要。班主任工作中一定要注意愛(ài)護學(xué)生，保護他們那顆純潔的自尊心，多講道理，使他們沿著(zhù)正確的人生軌道健康地成長(cháng)。涓涓細流，才能匯成萬(wàn)千大愛(ài)。
教師不僅有向學(xué)生傳授文化知識，而且還有塑造人們心靈、思想和品格的職能。正如加里寧所說(shuō)“教育家也就是人類(lèi)靈魂的工程師”。在這一工程中，決定施工質(zhì)量的關(guān)鍵性因素：即教師對學(xué)生的愛(ài)。這種愛(ài)，既表現為知識傳授上的無(wú)私奉獻，又表現為生活上的關(guān)心和愛(ài)護，更表現為精神上的理解與支持，乃至人生的發(fā)展規劃和導引。愛(ài)是一種情感的交流，更是教師工作的前提和出發(fā)點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻給他們，教育者最寶貴的品質(zhì)就是人性，對孩子深沉的愛(ài)。
”教師只有把熾熱的愛(ài)傳遞給學(xué)生，才能激起學(xué)生對教師情感的反應，樂(lè )于接受教師的教誨，正所謂“親其師而信其道”。愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。例如：我班有一名學(xué)生從小失去父親，生活自由散漫，加之家中生活拮據，時(shí)常發(fā)生“順手牽羊”之行為。我們經(jīng)多次與他談心，告訴他雖然失去了父愛(ài)，但還有老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)，希望他能戰勝自我，克服困難，努力學(xué)習，不要因為家境不好而低人一等，要在學(xué)習上爭上游。同時(shí)，班委、團支部也多次發(fā)起不同形式的獻愛(ài)心活動(dòng)，幫助這名同學(xué)解決學(xué)習和生活中的困難。真情暖人心，不久，這位同學(xué)的心情開(kāi)朗了，學(xué)習進(jìn)步了，班級的衛生區經(jīng)常被他一個(gè)人悄悄地打掃好了。在這種充滿(mǎn)愛(ài)心的氛圍中，他不僅以?xún)?yōu)異的成績(jì)完成了學(xué)業(yè)，還將這回報社會(huì )的信念融入到工作中。
三班主任要有一顆“公心”
“學(xué)高為師，身正為范”。要教育好學(xué)生先必須教育好自己，一個(gè)班主任告誡自己的學(xué)生不要說(shuō)臟話(huà)，然而自己在平時(shí)生活中卻是馬馬虎虎，這樣的班主任對學(xué)生的教育是言行不一的，是自欺欺人相矛盾的。這個(gè)事實(shí)就像無(wú)聲的語(yǔ)言一樣對學(xué)生耳濡目染起著(zhù)負面作用，久而久之更勝有聲的說(shuō)教。作為一個(gè)班主任，做好自己，再用行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，這樣才是最佳的教育模式。批評教育要與表?yè)P、肯定和鼓勵教育相結合。在班級中常有一些后進(jìn)生，對班級活動(dòng)與班級工作熱情很高，但由于種種原因，他們學(xué)習不夠努力，不夠自覺(jué)守紀。對于這類(lèi)學(xué)生，班主任最有效的工作方法就是批評教育與肯定、鼓勵和表?yè)P教育相結合，在班級工作中，可以設置一些適合他們個(gè)性、長(cháng)處的崗位或職務(wù)，利用其長(cháng)處，發(fā)揮其潛能，多給予肯定，在肯定成績(jì)的同時(shí)，并給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導、行為上的定期總結表?yè)P、生活上的幫助和關(guān)心。對他們的薄弱之處適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì )控制自己、約束自己，即使是適當的批評后也應給予實(shí)事求是的一分為二的分析評價(jià)，對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。人都需要贊美，班主任要不惜贊美之詞，尋找時(shí)機多給學(xué)生肯定和表?yè)P，讓學(xué)生在前進(jìn)中不斷地改正缺點(diǎn)。
常聽(tīng)同學(xué)們悄悄地議論說(shuō)某某老師看面子，成績(jì)好的同學(xué)犯了錯輕描淡寫(xiě)的批評一下，成績(jì)不好的同學(xué)犯了錯大罵特罵……聽(tīng)到這些議論我就會(huì )想到陶行知先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。作為一個(gè)班主任，我們應知道每個(gè)班級總是有優(yōu)秀生和后進(jìn)生的，在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。學(xué)生在初中階段往往不能引起老師的重視，自己也往往早就給了自己一個(gè)定位：我是差生。因此經(jīng)常會(huì )感到自己比不上別人，有較強的自卑感。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，包括那些經(jīng)常違紀、行為散漫的同學(xué)。十五、六歲的孩子，他們有天生的表現欲，他們也渴望成功，渴望自己的價(jià)值被認可。因此，在班中發(fā)現了誰(shuí)的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)恰當的表?yè)P、鼓勵，有目的引導。開(kāi)學(xué)第二個(gè)月，我在班里搞了一個(gè)主題活動(dòng)“我為他人找優(yōu)點(diǎn)，我有優(yōu)點(diǎn)大家找”。我先找出每個(gè)同學(xué)的一兩條優(yōu)點(diǎn)，然后，讓學(xué)生發(fā)言，相互找優(yōu)點(diǎn)�？吹阶约河羞@么多的優(yōu)點(diǎn)被老師、同學(xué)肯定后，學(xué)生們找回了他們應有的自信，也有了爭做好學(xué)生的勇氣和決心。
現代學(xué)生大多是獨生子女，家庭教育方式的不合理造就了不少以自我為中心的“小皇帝”，他們如果覺(jué)得“老師對我好”了，還能認真學(xué)習，一旦覺(jué)得老師有失偏頗了，則往往立即會(huì )露出撒潑的一面，輕則蠻不講理，胡鬧一通，嚴重的則會(huì )“躺倒不干”，這一類(lèi)教訓不在少數。因此，班主任要特別注意工作的“公平性”：對待成績(jì)好的和差的要公平一致；對待家庭經(jīng)濟條件好的與不好的要公平一致；甚至對待長(cháng)相漂亮的和一般的也要公平一致……。只要我們真正擁有一顆公正之心，學(xué)生會(huì )看出來(lái)的。
四對癥下藥，以“愛(ài)”服人
班主任要有寬容的心態(tài)，特別是對待有過(guò)錯的學(xué)生，要克制自己，不要說(shuō)過(guò)頭話(huà)。要了解學(xué)生的痛苦、苦悶和孤獨，少抱怨、多寬容。用文明、規范的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，用真誠、執著(zhù)的情感來(lái)打動(dòng)他們，用呵護、包容的態(tài)度來(lái)幫助他們，從而創(chuàng )建一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的整體，讓師生都感受到在一起的幸福和快樂(lè )。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
第一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力，對學(xué)習存在惰性的特點(diǎn)，我開(kāi)展了“學(xué)習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會(huì )，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習習慣治療卡，制定了系列監督機制，并配合“學(xué)習競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。
第二，針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開(kāi)展了“我班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同參與班級公約的撰寫(xiě)與討論，讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始變得熱情，開(kāi)始團結，開(kāi)始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開(kāi)始形式較強的凝聚力。
第三，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中找回自信，學(xué)會(huì )自省。在工作中，我努力用“師愛(ài)”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學(xué)生攙扶到正路上來(lái)�！袄焕�，送一程”當學(xué)生“舊病復發(fā)”，或犯了新的錯誤時(shí)，我先不忙給予批評和警告，就是為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。通常我是陪伴學(xué)生走一程，相處之中指出發(fā)展下去的危險“前景”，幫學(xué)生辨別是非，分析利弊，讓學(xué)生自省、自悟。
一次，剛響過(guò)上課鈴，我走上講臺，一個(gè)學(xué)生發(fā)出了一聲怪叫，全班皆驚。我見(jiàn)狀依舊鎮靜如常，和顏悅色地說(shuō)：“剛才的叫聲很好聽(tīng)！請你給同學(xué)們再表演一次，如何？”該生的臉一紅，不再吱聲。眼看一場(chǎng)要爆發(fā)的沖突，平靜收場(chǎng)了�？梢�(jiàn)班主任工作應以“愛(ài)”服人。
總之，班主任工作是一件以“心”換“心”的工作，當你用你的真心換來(lái)學(xué)生的信任之心的時(shí)候，你才會(huì )體會(huì )到班主任工作的甜蜜。它也是一項很有挑戰性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想取得每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。切記班主任教育一定要以“情”開(kāi)路，以“愛(ài)”服人。
參考文獻
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