班主任應如何搞好德育教育的論文

　　【摘要】班主任是班級工作的組織者、策劃者和實(shí)施者，它決定著(zhù)學(xué)校工作是否能正常有序地推行。多年的班主任工作實(shí)踐使我切實(shí)感受到對待學(xué)生要充滿(mǎn)誠心愛(ài)心。班主任工作的藝術(shù)就在于根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，師愛(ài)和母愛(ài)一樣是神圣偉大的。

　　【關(guān)鍵詞】班主任班級德育師生關(guān)系凝聚力

　　班主任是班級工作的組織者、策劃者和實(shí)施者，它決定著(zhù)學(xué)校工作是否能正常有序地推行。它影響著(zhù)學(xué)生智力及品格的形成。同時(shí)，班主任工作是教育教學(xué)中一項復雜、艱苦而又長(cháng)期的工作，面對一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、思想豐富而又素質(zhì)差異較大的學(xué)生，怎樣才能對他們施以正確的教育呢？

　　我認為應該做好下面幾項工作：

　　一、充分認識德育工作的復雜性

　　初中的學(xué)生都處在十四五歲的特殊年齡階段，精力充沛，追求時(shí)尚，興趣廣泛，心理的自我調節能力、對事物的認知能力、行為的自控能力還不成熟。同時(shí)，學(xué)生品德的形成還受到社會(huì )、家庭的影響。這些都造成學(xué)校德育的復雜性，為班主任的工作增加了許多困難。社會(huì )、家庭的消極影響，在一定程度上抵消了學(xué)校的正面教育。作為班主任首先應充分認識德育工作的復雜性，對社會(huì )、家庭對德育產(chǎn)生的負面影響加以正確的引導。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展對學(xué)校的德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。我們不能否認網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習認知空間，拓寬了接受信息的渠道。但也正因為如此，學(xué)生同時(shí)可以接受其中的不健康信息，那些消極、萎靡，甚至反動(dòng)的信息自然對中學(xué)生道德觀(guān)的形成產(chǎn)生負面影響。這就給班主任的德育工作提出了新的挑戰。

　　二、以理解、尊重為基礎，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)。

　　“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

　　尊重學(xué)生，就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。

　　現在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。

　　作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，也應尊重學(xué)生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話(huà)語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會(huì )使師生關(guān)系更為融洽。

　　要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎上要管教，不要把學(xué)生當作寵物，只求他聽(tīng)話(huà)，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護班級的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育，是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(cháng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。

　　老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用

　　三、建立新型師生關(guān)系。

　　多年的班主任工作實(shí)踐使我切實(shí)感受到對待學(xué)生要充滿(mǎn)誠心愛(ài)心。班主任要象“一團火”對學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱一身溫暖；要想“一池水”點(diǎn)點(diǎn)雨露滋潤心田；要想“一盞燈”照亮道路指引航程。由于我的專(zhuān)業(yè)特殊教音樂(lè )，上課與學(xué)生接觸少，不利于掌握學(xué)生情況。我想方設法克服困難，擠時(shí)間，有空就深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生情況，逐步掌握每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)。教師在問(wèn)寒問(wèn)暖的同時(shí)，更重要的是在孩子心間播撒愛(ài)的種子。在班級工作中我注重啟發(fā)引導教育感化尊重愛(ài)護每一名學(xué)生，不歧視任何人。樹(shù)立“只要努力，每個(gè)人都能成才”的思想。大膽鼓勵學(xué)生，發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，優(yōu)化他們的自我意識，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現象出現，當有的同學(xué)管不住自己時(shí)，會(huì )在其他同學(xué)善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺(jué)反省并改正。我總是和氣的語(yǔ)言談心，形象的暗示，沒(méi)有責備埋怨，長(cháng)此以來(lái)，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。在這樣的班級體中，學(xué)生可以做到自重、自愛(ài)、自信、自覺(jué)。充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。班主任工作的藝術(shù)就在于根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，師愛(ài)和母愛(ài)一樣是神圣偉大的。

　　四、抓集體主義教育，實(shí)現班級體共同進(jìn)步。

　　在長(cháng)期的班主任工作中，我總結出“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學(xué)生的特點(diǎn)我除了進(jìn)行常規的教育以外，通過(guò)主題班會(huì )的形式調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，引導他們展開(kāi)討論。如：在“新學(xué)期、新班級、新形象”的主題班會(huì )上，同學(xué)們暢所欲言，討論熱烈。有的同學(xué)說(shuō)：“邁進(jìn)初中大門(mén)首先要給老師留個(gè)好印象，好形象，要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，盡早適應中學(xué)生活�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“要樹(shù)立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發(fā)，不能給班級體抹黑，全班同學(xué)應該齊心合力，為共創(chuàng )良好的班級體努力�！蓖瑢W(xué)們的思想問(wèn)題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學(xué)生形成了一個(gè)充滿(mǎn)凝聚力，向上氣氛的班集體。

　　五、抓心理教育，做學(xué)生心理健康的維護者

　　“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。中學(xué)生存在的心理問(wèn)題一般表現為以下幾個(gè)方面：

　　1、情緒方面不穩定，當其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂(yōu)郁時(shí)，學(xué)習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現影響教學(xué)秩序的現象。

　　2、意志方面，自制力差，易受暗示。不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當學(xué)習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現為悲觀(guān)、失望，甚至退縮。破罐子破摔，特別是到高三表現更為明顯。

　　3、青春期綜合癥。（1）隨著(zhù)生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習的興趣和意志，打不起精神聽(tīng)課，還有青春期幻想等。

　　教師要運用自己所學(xué)的知識，結合學(xué)生的心理狀況，為學(xué)生解決心理方面的實(shí)際問(wèn)題。尤其是教師要善于發(fā)現學(xué)生心理問(wèn)題的苗頭，找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，把問(wèn)題解決在萌芽之中，做學(xué)生心理健康的維護者。

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