互聯(lián)網(wǎng)變革下的學(xué)校教育思考論文
互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，給我們生活的方方面面都帶來(lái)了很大的改變，相比于教育而言，互聯(lián)網(wǎng)的影響與改變似乎并沒(méi)有其他行業(yè)來(lái)的迅速與明顯：很多學(xué)校的教育還只是停留在傳統教學(xué)的層面，大多數的中小學(xué)還是比較抵觸手機進(jìn)課堂，這也讓互聯(lián)網(wǎng)的腳步很難走進(jìn)中小學(xué)學(xué)生與教師的學(xué)習與工作中。即使在大學(xué)，大部分的教師與學(xué)生會(huì )將手機帶到課堂中，卻很少有教師能夠利用好這一工具，將互聯(lián)網(wǎng)的力量真正展現在輔助教學(xué)和與學(xué)生交流溝通上。而未來(lái)的學(xué)校教育不管是從學(xué)校層面，教師層面還是學(xué)生層面都需要有很大的變革，才能將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校的教育深度融合，從而徹底變革傳統教育。本文將從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面對互聯(lián)網(wǎng)變革學(xué)校教育進(jìn)行思考與分析。
一、變革需要學(xué)校從發(fā)展方向上轉變
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得各個(gè)行業(yè)都受到了沖擊與改變。學(xué)校想要順應互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大潮，將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育深度融合就需要從源頭上分析互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校有哪些資源上的優(yōu)勢和劣勢，從互補的角度來(lái)找尋學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向才是要解決的核心問(wèn)題。
11.未來(lái)學(xué)校未來(lái)學(xué)校：
實(shí)驗與討論的社區學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)相比最大的優(yōu)勢莫過(guò)于實(shí)驗器材這類(lèi)硬件設備和學(xué)習氛圍這種人文環(huán)境兩點(diǎn)因素。學(xué)校從最基本的方面與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行對比，就能夠發(fā)現這兩點(diǎn)明顯的優(yōu)勢。那么在未來(lái)學(xué)校發(fā)展方向上，在這兩個(gè)方向應當重點(diǎn)考慮和發(fā)展，尤其是將學(xué)校變革發(fā)展成學(xué)生能夠通過(guò)自主選擇進(jìn)行實(shí)驗操作和相互討論的場(chǎng)所。實(shí)驗設備在很多學(xué)校都作為硬件設備發(fā)展的重要部分，這些設備的利用在未來(lái)應當更加受到重視，不僅要加強實(shí)驗器材等硬件設備的數量與質(zhì)量，而且應當更加注重培養學(xué)生們動(dòng)手操作與實(shí)驗能力。學(xué)習氛圍與每個(gè)學(xué)校的師資力量是目前每個(gè)學(xué)校相比于互聯(lián)網(wǎng)具有的明顯優(yōu)勢。雖然學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)也能夠感受到自由交流的氛圍，但是這種溝通交流始終有別于學(xué)校的氛圍。因為學(xué)習者無(wú)法切實(shí)感受到教師的指導與監督。這些氛圍與情感的交流、互動(dòng)是網(wǎng)上學(xué)習所無(wú)法比擬的。學(xué)校在未來(lái)的發(fā)展上，應當注重將教室更多地變成一個(gè)師生交流討論的社區，從而發(fā)揮教師的引導作用、學(xué)生之間的互助作用，關(guān)注營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，給學(xué)生更多思考和發(fā)聲的空間與機會(huì )，這才是未來(lái)學(xué)校應當考慮的發(fā)展方向。
22.校校合作校校合作：
共同構建學(xué)習資源庫目前，互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習資源參差不齊，不論是資源的質(zhì)量，教學(xué)的內容還是學(xué)習的環(huán)境都有很大的差異。未來(lái)的學(xué)校應當努力通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，各學(xué)校間的優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)資源應當通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現共建共享。這不僅能夠加強學(xué)校間的合作與交流，而且還能夠真正方便更多的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習和討論。學(xué)校間的競爭不再是學(xué)校的排名，而更加注重優(yōu)質(zhì)教師和優(yōu)質(zhì)資源的發(fā)展與建設；家長(cháng)與學(xué)生也不再爭搶進(jìn)入名校的名額，而更加關(guān)注各個(gè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教師所提供的學(xué)習資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，每個(gè)人都能公平地獲取優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)習資源，從而滿(mǎn)足自身的學(xué)習需求。這種良性的循環(huán)，能夠促進(jìn)學(xué)校之間更好地合作與發(fā)展，學(xué)生也能獲取更加優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習資源，真正從教學(xué)資源上實(shí)現公平地給予每個(gè)學(xué)習者同樣優(yōu)質(zhì)的教育。
33.家校協(xié)同家校協(xié)同：
共同打造個(gè)性化教育在傳統思維模式下，學(xué)校一直是被理解為管理學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，而家庭因素對于學(xué)生學(xué)習影響的重要性一直被人們所忽略。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，有一種思維受到眾多人的關(guān)注與認可，那就是用戶(hù)思維，其實(shí)用戶(hù)思維的核心就是以用戶(hù)的角度去思考問(wèn)題，關(guān)注用戶(hù)的個(gè)性化需求。教育如果要想在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下有所變化，那么首先要在思維上有所變化。首先我們應當關(guān)注用戶(hù)思維的核心——始終以每個(gè)學(xué)生為中心去思考和安排教育教學(xué)，這樣才能真正做到個(gè)性化的教學(xué)。然而每個(gè)學(xué)生都擁有不同的家庭，目前中小學(xué)里存在的“5+2=0”這一問(wèn)題始終困擾著(zhù)許多師生與家長(cháng)：很多中小學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習五天后如果加上周末在家休息的兩天，這周的學(xué)習成果就會(huì )得到一個(gè)零的結果。這就從很大程度上體現了周六周日這兩天中家庭教育對于學(xué)生而言的重要性，但是傳統教育中每個(gè)學(xué)生的家庭情況和自身的學(xué)習情況又是很難按照不同學(xué)生進(jìn)行控制和管理的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，未來(lái)的學(xué)校應當努力利用好互聯(lián)網(wǎng)這一工具，建立一個(gè)更好的家校交流與溝通的平臺，在校內能夠利用大數據技術(shù)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的分析與管理，校外能夠利用互聯(lián)網(wǎng)構建家庭與學(xué)校交流溝通的平臺，從而實(shí)現家校協(xié)同。這樣，家長(cháng)便能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，即使學(xué)生不在學(xué)校的情況下也能及時(shí)給予孩子指導與監督，教師與家長(cháng)的合作能更好地幫助和管理好每一位學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能獲得個(gè)性化的教學(xué)與個(gè)性化的學(xué)習管理模式.學(xué)校層面的變革需要從硬件設備的利用、各學(xué)校間學(xué)習資源共建以及家校協(xié)同等方面做一個(gè)整體的規劃和設計，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在解決傳統教育問(wèn)題中的作用，從而從根本上提高學(xué)校在未來(lái)教育與學(xué)生學(xué)習上的影響力，同時(shí)展現出學(xué)校對比互聯(lián)網(wǎng)所具有的優(yōu)勢和特點(diǎn)。
二、變革需要教師從思維上轉變
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師的思維不能受到傳統教育的限制，要根據互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，逐步培養出互聯(lián)網(wǎng)的思維，從而在個(gè)人能力提升、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和助力學(xué)校環(huán)境建設等方面展現出新時(shí)代教師的作用與定位。
11.平臺化思維平臺化思維：
助力學(xué)校建設每個(gè)教師都應將自己融入到學(xué)校的發(fā)展中，努力將學(xué)校建設成為師生交流和學(xué)習的平臺�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)校的建設不僅僅只是校領(lǐng)導的工作，每位教師也應當積極參與到這項工作建設中來(lái)。努力通過(guò)平臺化的思維，將學(xué)校中領(lǐng)導與教師、教師與教師、教師與學(xué)生連接到共同搭建的平臺上，讓校內師生的交流與溝通不再成為難題，同時(shí)也能通過(guò)平臺化的思維來(lái)培養一種合作的意識。
22.大數據思維大數據思維：
分析學(xué)生情況當前，大數據已經(jīng)進(jìn)入到各行各業(yè)，人們都在努力探索如何更好地將其運用到工作與生活中，教育亦是如此。教師需要擁有大數據思維，才能夠真正利用這項技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。大數據的分析可以從學(xué)生的認知水平與學(xué)習基礎這兩個(gè)方面進(jìn)行研究，大數據也能幫助教師更加客觀(guān)、全面、整體的評價(jià)學(xué)生，這種思維如果能夠運用到實(shí)際的教學(xué)中，不僅能優(yōu)化教學(xué)，更有利于評價(jià)和分析每一位學(xué)生。
33.碎片化思維碎片化思維：
維系自身發(fā)展不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)進(jìn)入“碎片化”學(xué)習時(shí)代，如何規劃好自身的學(xué)習已經(jīng)成為重中之重。在日常的學(xué)習和工作中，我們常常被一些緊急但不重要的事情所打斷，從而忽略了那些重要但不緊急的事情，本末倒置，使得學(xué)習效率“穩低不前”。因此，我們需要擁有一種在短時(shí)間內多任務(wù)切換處理的能力。教師不僅需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷的學(xué)習，同時(shí)也要擁有這種在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下“碎片化”學(xué)習的思維。不論是在正式學(xué)習還是在非正式學(xué)習的環(huán)境中，都要學(xué)會(huì )獲取有益于自身發(fā)展的知識與信息，并且能夠很好地使用工具或者方法來(lái)整合這些碎片化的知識與信息。這就需要教師既能規劃好整體學(xué)習的框架，又能處理好每個(gè)“支離破碎”的知識與信息�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代下，為了學(xué)校、學(xué)生以及自身的發(fā)展，教師需要從思維和行動(dòng)上進(jìn)行轉變。因為教師不但承擔著(zhù)學(xué)校建設的職責，更肩負著(zhù)為學(xué)生答疑解惑的責任。所以互聯(lián)網(wǎng)變革學(xué)校教育，教師的思維轉變以及教師的實(shí)際行動(dòng)是其重要的環(huán)節。
三、變革需要學(xué)生從思想上轉變
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多樣化的學(xué)習方式需要學(xué)生轉變原本的學(xué)習思維模式，通過(guò)不斷的改變，逐步培養出互聯(lián)網(wǎng)的思維，并嘗試利用這些思維來(lái)找尋問(wèn)題解決的方法、能力提升的途徑以及團隊協(xié)作的技巧。
11.錯層思維錯層思維：
探尋問(wèn)題本質(zhì)錯層思維是美國學(xué)者劉悅坦提出來(lái)的一種實(shí)用性差異化思維方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在我們觀(guān)察和思考問(wèn)題時(shí)，要錯開(kāi)表面的現象，去不斷往深層次的方向探尋事物的本質(zhì)，從而真正逼近事物的真相。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò )上眾多的信息與資源時(shí)，要始終保持著(zhù)錯層的思維，不能僅僅只被事物的表面現象所迷惑。因為在這個(gè)紛繁復雜的年代，有太多浮于表面的假象，學(xué)生在這個(gè)時(shí)代，需要擁有理性的分析能力與探尋事物內在本質(zhì)的熱情，只有這樣才能真正探尋到問(wèn)題的本質(zhì)。這種錯層思維像是一種敢于質(zhì)疑的精神，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師、書(shū)籍已經(jīng)不再是學(xué)生唯一獲取知識的途徑，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取知識，但是網(wǎng)絡(luò )資源豐富卻又真假難辨。學(xué)生在這種情況下，要敢于對問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑與探索，利用錯層思維，逐漸發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì)。
22.極致思維極致思維：
專(zhuān)注做好自己由于互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，導致目前學(xué)生的學(xué)習大多都浮于表面，對于書(shū)上的問(wèn)題通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索一下或許就能獲得答案，因此學(xué)生很少會(huì )去深層次地思考這個(gè)問(wèn)題背后的本質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)習就需要努力改變一種想法——要用極致思維來(lái)幫助自己找到“痛點(diǎn)”并將事情做到極致。這樣當下次再遇到相同的問(wèn)題時(shí)，不僅能輕松解決，而且還能舉一反三地找到更多更好的問(wèn)題解決途徑。只有學(xué)生在思想觀(guān)念上改變對學(xué)習的態(tài)度，才能夠真正利用互聯(lián)網(wǎng)幫助自己學(xué)習與進(jìn)步，而不僅僅只是用它來(lái)找尋書(shū)本上問(wèn)題的答案。
33.社會(huì )化思維社會(huì )化思維：
促進(jìn)溝通協(xié)作社交媒體在我們日常生活中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色，同樣學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候也要充分利用好社交媒體這一工具。于是這就對學(xué)生提出了另一個(gè)要求——擁有社會(huì )化思維。社會(huì )化思維要求學(xué)生能夠社會(huì )化的學(xué)習，高效地利用社交媒體共同學(xué)習、交流溝通。在這個(gè)自媒體的時(shí)代，需要每個(gè)人都能通過(guò)社交媒體闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、想法和態(tài)度。然而如何與別人溝通交流自己的觀(guān)點(diǎn)，將別人的想法融合到自己的知識體系中，并嘗試與擁有相同學(xué)習目標的學(xué)生一起協(xié)作完成任務(wù)，這就是學(xué)習者在日常學(xué)習中需要努力提升與培養的能力。只有利用好社會(huì )化思維才能幫助學(xué)生在相互交流與溝通中更好地協(xié)作處理問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生要從思想上有所轉變才能適應這種變革，才能利用好互聯(lián)網(wǎng)思維幫助自己更好的進(jìn)行學(xué)習與提高�；ヂ�(lián)網(wǎng)對學(xué)校的教育而言，既是一種機遇也是一種挑戰：抓住這個(gè)時(shí)代所給予的機遇，學(xué)校將會(huì )發(fā)生很大的變化，而這種變化又將會(huì )給學(xué)習者帶來(lái)很大的幫助；同時(shí)它也是一種挑戰，不論是從學(xué)校層面、教師層面還是學(xué)生層面，都是一種嶄新的嘗試。變革需要多方共同的努力與改變，從三個(gè)層面分析變革的具體途徑與方法，以期能夠更加全面地促進(jìn)學(xué)校教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的變革。
參考文獻：
[1]周輝,鄭健.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息素養的現狀及提升策略[J].中國成人教育,2016,(14):128-131.
[2]吳瑜,劉歡,任友群.“互聯(lián)網(wǎng)+”校園：高校智慧校園建設的新階段[J].遠程教育雜志,2015,(04):8-13.
[3]陸俊杰.無(wú)差異的差異化:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高等教育變革[J].現代教育管理,2016,(01):1-6.
[4]李芒,鄭春萍,李子運,唐軼.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校卓越教師的核心特征[J].中國電化教育,2017,(01):38-44.
[5]黃榮懷,劉德建,劉曉琳,徐晶晶.互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育變革的基本格局[J].中國電化教育,2017,(01):7-12.
[6]曹培杰.未來(lái)學(xué)校的變革路徑——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位與持續發(fā)展[J].福建教育,2016,(49):7.
[7]劉曉琳,胡永斌,黃榮懷.全球視野下美國K-12混合與在線(xiàn)教育的現狀與未來(lái)[J].現代遠程教育研究,2014,(12):3-8.
[8]黃榮懷.教育信息化助力當前教育變革:機遇與挑戰[J].中國電化教育,2011,(01):36-40.
[9]裴娣娜.我國基礎教育現代化發(fā)展的根本轉化[J].北京大學(xué)教育評論,2004,(02):63-69.
[10]杜時(shí)忠.互聯(lián)網(wǎng)撬動(dòng)學(xué)校教育的變革[J].中國德育,2016,(06):1.
【互聯(lián)網(wǎng)變革下的學(xué)校教育思考論文】相關(guān)文章：
新世紀學(xué)校變革和創(chuàng )新方案思考論文03-13
和諧理念下的高校教育管理思考論文03-15
如何在大數據時(shí)代下進(jìn)行卷煙營(yíng)銷(xiāo)模式變革論文03-10
互聯(lián)網(wǎng)金融下商業(yè)銀行的現狀與措施論文（精選8篇）01-10
關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+下字體設計的教學(xué)改革的研究分析論文03-19
探索學(xué)校教育的重中之重論文11-29
學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)論文03-13
瑤族民歌學(xué)校教育論文05-14
- 相關(guān)推薦