特殊教育家�；�動(dòng)形成教育合力的實(shí)踐研究論文

　　特殊教育家�；�動(dòng)形成教育合力的策略是開(kāi)展家長(cháng)培訓課堂的主要方向，家�；�動(dòng)的親子教育，家校微時(shí)代的運用，家校聯(lián)系方式方法的多樣性等形成了強有力的特殊教育家校教育合力，為特殊孩子實(shí)現夢(mèng)想提供有力的教育支持。

　　筆者在闡述現狀的基礎上，對特殊教育家�；�動(dòng)形成教育合力的實(shí)踐進(jìn)行了研究，供同行參考。

　　福建省泉州市盲聾啞學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！�)是集學(xué)前教育、自閉癥教育、聾教育及盲聾職業(yè)教育為一體的綜合性特殊教育學(xué)校，家校教育互動(dòng)形成教育合力是我校教育教學(xué)的重要方向之一，并且在多年來(lái)的家�；�動(dòng)合力教育研究過(guò)程中積累了許多特殊教育家庭教育的經(jīng)驗，謹以此文與大家分享。

　　一、特殊教育學(xué)校學(xué)生家庭教育的現狀

　　在教育行業(yè)中，特殊教育學(xué)校教學(xué)工作最為難、雜、累，堅持在特殊教育學(xué)校工作的老師承擔著(zhù)的不只是特殊兒童的教育任務(wù)，同時(shí)也承擔著(zhù)額外的工作——特殊兒童家長(cháng)教育工作。

　　在眾多的特殊兒童家長(cháng)中，大部分文化知識水平低。在我校進(jìn)行的以300多名家長(cháng)為對象的問(wèn)卷調查中顯示：有58%的家長(cháng)小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)，可想而知特殊兒童在家庭教育這一方面是落后的。因此家�；�動(dòng)十分重要，我校有計劃地開(kāi)展家長(cháng)工作，做好特殊兒童的家長(cháng)服務(wù)。長(cháng)期以來(lái)家�；�動(dòng)合力的教育取得良好的效果，使我校工作增添了許多特色。

　　二、特殊教育學(xué)校家�；�動(dòng)是開(kāi)展家庭教育的主渠道

　　1.家�；�動(dòng)——家長(cháng)培訓教育的可行性

　　在特殊教育中，家長(cháng)的文化知識與孩子的教育存在著(zhù)矛盾，怎樣才能讓特殊孩子也能享有家庭教育的快樂(lè )，這是擺在特殊學(xué)校老師面前的一個(gè)棘手的工作。為此，我校開(kāi)展了家�；�動(dòng)的形成性機制，讓特殊學(xué)生家長(cháng)學(xué)習如何教育孩子，以幫助特殊孩子在學(xué)習、生活上健康發(fā)展。特殊孩子需要學(xué)校教育，同時(shí)也需要良好的家庭教育，所以家長(cháng)學(xué)習必然成為了突破口，家長(cháng)培訓工作具有可行性和重要性。

　　2.家�；�動(dòng)——家長(cháng)手語(yǔ)的培訓

　　聽(tīng)障兒童在無(wú)聲的世界里生活，學(xué)習文化知識必須通過(guò)特殊學(xué)校的教育來(lái)實(shí)現。在這種環(huán)境中，他們比普通孩子更需要家長(cháng)的幫助。因此，我校開(kāi)展家長(cháng)手語(yǔ)的培訓工作，在我校優(yōu)秀教師的指導下，分期進(jìn)行培訓，由淺入深、循序漸進(jìn)地開(kāi)展手語(yǔ)知識的普及工作，給家長(cháng)們帶來(lái)了福音。

　　3.家�；�動(dòng)——家長(cháng)盲文的培訓

　　盲文是一種特殊的文字，與漢字完全沒(méi)有聯(lián)系，對于初學(xué)的盲孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的。家長(cháng)必須幫助孩子掌握這種學(xué)習工具。家長(cháng)通過(guò)盲文培訓，在家可以幫助孩子檢查作業(yè)等，輔助孩子學(xué)習，使孩子更快地適應學(xué)習生活。我校舉行家長(cháng)盲文培訓學(xué)習活動(dòng)得到了廣大家長(cháng)的推崇。

　　4.家�；�動(dòng)——親子教育

　　親子教育的重要性在特殊學(xué)校也十分顯著(zhù)。許多來(lái)自偏遠山區的特殊孩子，由于家庭經(jīng)濟較差、路途遙遠等原因，有的家長(cháng)把孩子送進(jìn)特教學(xué)校后，一學(xué)期只在開(kāi)學(xué)和期末放假來(lái)到學(xué)校接送孩子，而這期間幾乎沒(méi)有和孩子接觸。

　　這樣孩子在心理上會(huì )出現較大的波動(dòng)，本來(lái)特殊孩子就存在這樣那樣的心理問(wèn)題，家長(cháng)的忽視更加重了孩子的心理負擔。解決問(wèn)題的唯一途徑就是開(kāi)展親子教育工作。通過(guò)開(kāi)放日聽(tīng)課活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日親子游戲活動(dòng)等，有效地填補特殊孩子心理的缺失。

　　三、家校有效溝通協(xié)調，調動(dòng)各方教育力量，形成教育合力

　　1.和家長(cháng)保持密切聯(lián)系，爭取家長(cháng)的理解和支持

　　通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家校聯(lián)系簿、電話(huà)交談、家訪(fǎng)等多種方式，了解學(xué)生假期在家的表現，聽(tīng)取家長(cháng)對學(xué)校、對老師的意見(jiàn)和建議。與家長(cháng)交往時(shí)，以禮相待，互相尊重，掌握教育分寸。

　　向家長(cháng)傳授一些教育學(xué)和心理學(xué)的方式方法，引導他們擺正心態(tài)，學(xué)會(huì )和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的需要和感受，從而構建和諧親子關(guān)系。平時(shí)教師要抓住各種契機，多給孩子講一些家長(cháng)辛苦工作的例子，教育孩子尊重家長(cháng)，并把自己的學(xué)習和勞動(dòng)成果告訴家長(cháng)，與家長(cháng)一起分享快樂(lè )，用實(shí)際行動(dòng)報答家長(cháng)的養育之恩。

　　2.與生活老師和各科任教師經(jīng)常溝通，全面掌握學(xué)生在校表現

　　由于我校是寄宿制學(xué)校，大部分孩子全天候(包括周末)在學(xué)校學(xué)習和生活。為全方位了解孩子、教育孩子，老師經(jīng)常引導家長(cháng)主動(dòng)向生活老師和科任老師了解孩子的動(dòng)態(tài)，注意傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，邀請他們“會(huì )診”， 召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議，邀請他們參加，共商教育良方。

　　當孩子和他們發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì )想方設法盡量避免激化矛盾，平時(shí)教育孩子多進(jìn)行“換位思考”，讓孩子懂禮貌，尊重老師的成果，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。從而做到“治病救人，懲前毖后”。

　　3.向心理老師“求醫問(wèn)藥”，幫助學(xué)生清除心理障礙

　　針對青春期階段的特殊孩子常出現的一些心理困擾和問(wèn)題，老師會(huì )主動(dòng)聯(lián)系心理老師和家長(cháng)，共同商討對策，用孩子易于接受的方式方法進(jìn)行心理干預，引導他們在這一轉型期客觀(guān)看待自身及身邊的一些人和事，幫助孩子澄清思想上的模糊認識，提高孩子的心理素養，培養他們積極、向上、樂(lè )觀(guān)、寬容的心態(tài)，為形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)打下基礎。

　　四、利用“微平臺”，為家�；�動(dòng)開(kāi)辟新途徑

　　微博、微信、翼校通等網(wǎng)絡(luò )平臺已成為人們不可缺少的交流方式�！拔⑵脚_”網(wǎng)絡(luò )傳輸方便快捷、不受時(shí)間地域的限制，儼然成為了家校聯(lián)系的一種新途徑。很多特殊教育學(xué)校的學(xué)生家長(cháng)對孩子在校表現的重視度遠不如普校，常遇到老師想聯(lián)系家長(cháng)卻聯(lián)系不到，或是想讓家長(cháng)到校討論孩子問(wèn)題遭各種推脫的情況，家校聯(lián)系受阻。

　　這時(shí)，老師可通過(guò)微信等方式將學(xué)校通知、孩子情況及時(shí)地傳達給家長(cháng)，而家長(cháng)也可就平時(shí)教育子女中碰到的各種各樣的問(wèn)題與困惑，通過(guò)“微平臺”向老師請教或求助，老師可根據孩子家長(cháng)反饋的內容，對孩子進(jìn)行及時(shí)的教育與引導，解決家長(cháng)與孩子之間的矛盾或誤會(huì )。

　　家長(cháng)也可以通過(guò)“微平臺”來(lái)發(fā)表自己對學(xué)校、班級的意見(jiàn)和建議。老師對孩子在校教育中出現問(wèn)題時(shí)，需要家長(cháng)配合的，也可以通過(guò)“微平臺”及時(shí)和家長(cháng)溝通，使家庭教育和學(xué)校教育能相輔相成。

　　五、家校合力互動(dòng)教育必須做好家長(cháng)培訓課程與教材的開(kāi)發(fā)

　　我校在長(cháng)期的研究實(shí)踐中，總結出了特殊學(xué)校家長(cháng)培訓心得，同時(shí)組織了相關(guān)的家庭教育教師工作，開(kāi)發(fā)了《家校教育讀本——手語(yǔ)》《家校教育讀本——盲文》《殘疾學(xué)生法治教育讀本》等家校教育培訓教材，為特殊學(xué)校中孩子的家長(cháng)提供全方位的教育培訓，使之與孩子共同學(xué)習、共同進(jìn)步。同時(shí)家長(cháng)培訓工作有序進(jìn)行，成了讓家長(cháng)滿(mǎn)意的現代特殊教育學(xué)校。

　　總之，特殊教育的家校合作形成合力的教育，與學(xué)校的教育、訓練工作具有同等的重要意義和價(jià)值。正如同車(chē)有兩輪，缺一不可。無(wú)論是教師，還是學(xué)校領(lǐng)導，包括學(xué)生的家庭成員在內，都應該不斷提高相互合作的意識，積極努力、密切配合，共同做好特殊學(xué)生的教育工作。

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