家庭教育的重要性論文（通用10篇）
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。下面是小編精心整理的家庭教育的重要性論文，歡迎大家分享。
家庭教育的重要性論文 篇1
教育不僅影響個(gè)人的發(fā)展，家庭的和諧，甚至關(guān)乎國家及民族的命運。在大力提倡優(yōu)化國民教育體系的時(shí)候，我們應該關(guān)注家庭教育在基礎教育階段的重要性。因為長(cháng)期以來(lái)，在培養孩子的過(guò)程中，我們更加強調了學(xué)校教育，而忽視了家庭教育。隨著(zhù)人們對家庭教育關(guān)注度的提高，我們發(fā)現良好的家庭教育能夠使孩子的身心得以更健康的發(fā)展，能夠使孩子更好地接受學(xué)校教育。在我們生活中，一個(gè)人的成長(cháng)，首先受到的影響就是來(lái)自家庭、來(lái)自父母，家庭是孩子的第一學(xué)校，而父母則扮演了孩子第一老師的角色。家庭對孩子身心健康成長(cháng)的重要性是不言而喻的。
一、家長(cháng)對孩子的教育方法
父母與孩子朝夕相處，父母的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)孩子，在家庭教育中，父母的以身作則在對孩子的教育過(guò)程中尤為重要。父母應從細節處做到以身作則，如信守對孩子的承諾，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于承認錯誤并勇于擔當，過(guò)馬路時(shí)遵守交通規則等等。如果是一個(gè)三代同堂的家庭，一定要注意和睦相處，做到長(cháng)幼有序，給孩子留下文明、禮貌的做人之道。因為父母的一言一行對孩子性格、品行以及待人處事的態(tài)度等都是有影響的。子曰：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從�！备改笇ψ约簢栏褚�，事事處處為孩子做出好的榜樣，才能使孩子在潛移默化中受到教育，才會(huì )對孩子身心健康的形成起到積極的作用。
家長(cháng)在教育孩子的時(shí)候，不要對孩子百依百順，也不要對孩子不分青紅皂白地肯定或否定。在批評孩子之前，先表?yè)P他好的一面，這樣才能有助于孩子自尊心的維護和自信心的培養。做家長(cháng)的應當教育孩子學(xué)會(huì )欣賞別人，這樣孩子才會(huì )正確看待自己，才能與別人合作。適時(shí)實(shí)施施挫折教育，同時(shí)注意孩子對遭受挫折的承受能力，避免孩子產(chǎn)生消極情緒，從而引起負面影響�，F代社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)競爭和挑戰的社會(huì )，只有不斷學(xué)習、不斷超越自我才能收獲一生的幸福和成功，家長(cháng)要有意培養孩子超越自我，勇于競爭的意識。
二、家庭的結構
家庭結構是指家庭人員的構成及其排列順序。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，目前我國家庭結構面臨著(zhù)由大家庭向小家庭、小家庭向多元家庭發(fā)展的趨勢。如果正常的家庭結構被打破，則會(huì )給孩子心理發(fā)展造成很大的影響。如：父親或母親早亡，會(huì )給孩子造成很大的心靈創(chuàng )傷，使其失去了精神的依托，出現行為不正常、情緒不穩定等現象。隨著(zhù)離婚現象的增多，離異家庭子女的心理健康教育問(wèn)題就顯得越來(lái)越重要，這些離異家庭的子女大多具有自卑、少言寡語(yǔ)、性情孤僻、厭學(xué)情緒和逆反心理較強等心理問(wèn)題，應引起全社會(huì )特別是家庭、學(xué)校的極大關(guān)注。目前，學(xué)校里有部分學(xué)生出現心理問(wèn)題，就是由于殘缺的家庭結構造成的。所以，要使孩子的心理健康地發(fā)展，首先應該給他們創(chuàng )造一個(gè)完整和睦的家庭。
三、家庭的氛圍
孩子健康成長(cháng)的`重要保障之一就是家庭的和諧美滿(mǎn)。家庭的氛圍在無(wú)形之中對人起著(zhù)一種感染的作用。良好的家庭教育可以營(yíng)造和諧的家庭氛圍，和諧的家庭氛圍能讓孩子感受到家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)，有利于孩子的健康成長(cháng)與全面發(fā)展，也能讓孩子體會(huì )到親情的可貴，并在其熏陶引導下幫助孩子形成良好的性格，擁有樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。所以在和諧環(huán)境中成長(cháng)的孩子性格活潑、開(kāi)朗、大方、好學(xué)、誠實(shí)、謙遜、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔、守時(shí)守信。而不良的家庭氛圍，會(huì )給孩子造成極壞的影響，可使孩子膽怯、嫉妒、孤僻、懶惰、放任、不懂禮貌、言語(yǔ)粗俗。由此可見(jiàn)，家庭氛圍的好壞在家庭教育中對孩子的身心健康及學(xué)業(yè)發(fā)展都有著(zhù)直接的影響。
在一個(gè)家庭中，家庭成員之間相互尊重、彼此關(guān)愛(ài)、地位平等、溫馨和睦，無(wú)論孩子還是家長(cháng)，都努力為和諧的家庭氛圍添磚加瓦，這是我們最理想的家庭。我們也只有努力去做到，才能給孩子的身心健康發(fā)展提供必要的前提和基礎。
家庭是社會(huì )存在的細胞，對社會(huì )穩定發(fā)展的作用也是不容忽視的。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷高速發(fā)展、物質(zhì)生活水平的提高，家庭教育對孩子的影響也在日益增加。我們應當認識清楚其中的利弊，做到趨利抑弊，樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)，努力營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，以有利于孩子的身心健康得以保證。
家庭教育的重要性論文 篇2
一、家庭教育的特點(diǎn)
家長(cháng)是家庭生活的領(lǐng)導者和組織者，處于學(xué)前階段的孩子，身心方面各種需求的不滿(mǎn)足都不得不依附于家長(cháng)，家長(cháng)在家庭中的這種獨特地位和作用，決定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信，使孩子能夠做到“有令則行，有禁則止，”這是家庭教育的一大優(yōu)勢。家長(cháng)是否能維護自己的權威，與其是否能?chē)栏褚笞约�，�?ài)崗敬業(yè)，時(shí)時(shí)處處為孩子做表率有關(guān)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)的好：家長(cháng)的權威，主要基礎只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行為上。家長(cháng)能否正確運用自己的權威，還與其是否能尊重孩子，愛(ài)護孩子，對孩子寬嚴并濟，成為孩子的良師益友有關(guān)。例如，兒子把鄰居小伙伴的臉抓破了，父親不僅要批評兒子，而且還應帶著(zhù)兒子到鄰居家去賠禮道歉，使兒子對自己的過(guò)失行為產(chǎn)生內疚感。
此外，家長(cháng)還要注意不通過(guò)“家長(cháng)制”統治孩子，不濫用“權威”嚇唬孩子，不動(dòng)用“家法”體罰孩子，以免形成對立關(guān)系，阻礙孩子的.發(fā)展。例如，家里來(lái)了客人，父母不能不管孩子是否愿意，就命令孩子為客人露幾手，背了唐詩(shī)以后，還要唱英文歌曲等。
二、換位思考，適時(shí)調整
每一所幼兒園，都有針對家長(cháng)的規章制度，用來(lái)約束家長(cháng)行為，便于整體管理。在貫徹制度的時(shí)候，如何才能讓家長(cháng)主動(dòng)、自覺(jué)的遵照執行呢？硬性的規定，當然可以收到一定效果，然而，實(shí)施起來(lái)，既得不到家長(cháng)的理解，也會(huì )有一定難度。所以需要家長(cháng)和老師共同進(jìn)行。
三、冷靜克制，剛柔相濟
幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(cháng)愛(ài)子心切，有過(guò)激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(cháng)對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類(lèi)家長(cháng)，可以采用“傾聽(tīng)”和“轉移”的方法。
1、傾聽(tīng)：家長(cháng)投訴，有時(shí)候會(huì )就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對老師的不滿(mǎn)和積怨一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候領(lǐng)導者不必急于解決問(wèn)題，只要專(zhuān)注、耐心的傾聽(tīng)就可以了，其實(shí)，家長(cháng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì )發(fā)現，并沒(méi)有什么大不了的事情，即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯誤，訴說(shuō)之后，心情平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(cháng)的傾訴當中，領(lǐng)導者很容易了解家長(cháng)的真實(shí)想法，便于解決，達到令家長(cháng)滿(mǎn)意的效果。
2、轉移：有時(shí)候，我們會(huì )遇到火氣很大的家長(cháng)，得理不饒人，這時(shí)候，一定要注意克制自己的情緒，面對面的沖突是不會(huì )解決問(wèn)題的。任由家長(cháng)吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們就需要采取轉移的辦法。把話(huà)題轉移到其它方面上，比如孩子誰(shuí)帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛(ài)之處在字里行間表現出來(lái)，把老師平時(shí)對孩子的贊譽(yù)描述通過(guò)園長(cháng)的語(yǔ)言表達出來(lái)，會(huì )令家長(cháng)格外感動(dòng)。這就要求領(lǐng)導者在平時(shí)的工作中注意了解所有孩子的情況，鼓勵教師發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。通過(guò)談話(huà)，讓家長(cháng)了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領(lǐng)導，還是老師都是有愛(ài)心和負責任的，而且在深深的關(guān)愛(ài)著(zhù)他的孩子。這樣家長(cháng)常常會(huì )轉怒為喜，在和諧輕松孩子氣氛中解決問(wèn)題，結果當然是容易令人滿(mǎn)意的。
幼兒園無(wú)小事，老師有責任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂(lè )的。但是幼兒園的工作也會(huì )出現不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，領(lǐng)導一定要有勇氣承擔責任，敢于面對家長(cháng)的質(zhì)疑，以坦城、負責的精神處理善后工作，達到令家長(cháng)滿(mǎn)意的結果。
寬容、理解、重情、溝通是處理家長(cháng)工作最基本的方針，除此之外，還要求領(lǐng)導者懂法，守法，用法律來(lái)約束自己的行為，也用法律來(lái)維護自己的權益。
四、家庭教育的指導性原則
在家庭教育中，家長(cháng)要承認孩子的主動(dòng)地位，尊重孩子的獨立人格，調動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，引導孩子更好地發(fā)展。家長(cháng)要認識到兒童是獨立的個(gè)體，不僅有著(zhù)與同齡孩子相似的一些年齡特征，而且還有著(zhù)與同齡孩子不同的個(gè)性特征，并予以尊重應以孩子的實(shí)際情況出發(fā)，給予幫助和指點(diǎn)。比如有孩子不珍惜玩具、追求高消費的毛病，父母可提示孩子把領(lǐng)用錢(qián)存起來(lái)自己購買(mǎi)玩具，使孩子能體會(huì )到玩具的來(lái)之不易，學(xué)會(huì )愛(ài)惜玩具和使用金錢(qián)，做個(gè)明智的消費者這是家長(cháng)指導孩子的目標。家長(cháng)對孩子進(jìn)行指導的目的就是為了今后不對孩子進(jìn)行指導，幫助孩子甩掉“拐杖”，使孩子能夠學(xué)會(huì )自我教育。
家長(cháng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶――孩子，家長(cháng)們在望子成龍，幼兒園在培養孩子茁壯成長(cháng)。有了這種共識，家園合作就應該是一件輕松而愉快的事情。
家庭教育的重要性論文 篇3
當前中國家庭教育的普遍狀況是重視孩子在小學(xué)和中學(xué)時(shí)期的教育，買(mǎi)昂貴的學(xué)區房，花大價(jià)錢(qián)報各種輔導班，家人全程陪讀等等。但是一旦孩子進(jìn)入大學(xué)，大部分家庭都有了如釋重負之感，同時(shí)也放松了對遠在外地求學(xué)孩子的教育，轉而將這個(gè)責任轉嫁給孩子所在的學(xué)校。然而現實(shí)情況是中國孩子從小在父母嚴格的監控和指引下生活，而相應的基本生活能力、判斷力和自我調節和控制能力都普遍貧乏。而高校師資力量有限，高校教育又不同于小學(xué)和中學(xué)老師“手把手”式的全程陪同教育，高校已經(jīng)將大學(xué)生視為具有獨立責任能力的成年人來(lái)對待。除了上課時(shí)間，大學(xué)生的課余時(shí)間是基本可以自由支配的。
這種管理上的突然放松，時(shí)間上的充裕，和所面臨誘惑的增多，就容易讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，或耽于其他一些娛樂(lè )而荒廢學(xué)業(yè)。更有甚者，一些學(xué)生人際交往能力差，不善于與其他同學(xué)或老師交流，個(gè)人的一些心理問(wèn)題無(wú)法排解，長(cháng)期積壓甚至有可能造成抑郁或暴力犯罪事件的發(fā)生。這些頻頻發(fā)生在高校的暴力事件，引起了社會(huì )各界的強烈關(guān)注，也給被稱(chēng)作美麗“象牙塔”的大學(xué)校園蒙上了陰影。高�！皯K案”頻發(fā)，這究竟是事出偶然，還是高校教育出現了問(wèn)題？心理學(xué)家認為，家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )在青少年教育上出了問(wèn)題，大家都認為孩子只要學(xué)習好就一好百好，往往忽視了孩子的.人格健全和心理健康問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì )、家庭教育的脫節，也成為大學(xué)生傷人事故頻發(fā)的一大原因。但是有部分家長(cháng)卻說(shuō)，“希望學(xué)校加強管理，多關(guān)注學(xué)生的情緒變化等，給孩子適時(shí)的引導和幫助”。
事實(shí)上，學(xué)校教育確實(shí)有不可推卸的責任，而家庭的教育和家長(cháng)的參與也是不可或缺的。已有很多研究表明家庭教育和成長(cháng)環(huán)境對孩子的影響甚至可能超過(guò)學(xué)校的教育。所以，我們勢必將家庭教育融入大學(xué)教育之中。當然這不是說(shuō)像中小學(xué)生那樣動(dòng)輒“請家長(cháng)”，而是加強學(xué)校與家長(cháng)之間的聯(lián)系與交流，共同關(guān)注大學(xué)生的心理變化，及時(shí)協(xié)同疏導。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，高校心理健康教育面臨的挑戰正日趨復雜，學(xué)業(yè)壓力、人際相處成為當前大學(xué)生出現心理困惑的主要原因�，F在各高校已基本健全了學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò )，建立了大學(xué)生心理危機預防與干預體系，配備了心理咨詢(xún)室。
而現在學(xué)生自主性也很強，大多數人已經(jīng)意識到進(jìn)行心理咨詢(xún)并不丟臉、也不是難為情的事情，他們都會(huì )積極主動(dòng)地利用學(xué)校的這些資源。但是，仍有部分同學(xué)因為性格內向、不善與人溝通；或者認為與別人談?wù)撟约旱男睦韱?wèn)題很尷尬，難以啟齒，遇到問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì )掩飾自己的情緒，將自己壓抑在一個(gè)相對比較封閉的世界里，而不是選擇去找心理輔導老師或學(xué)校尋求幫助，心理障礙或者困惑得不到及時(shí)的疏導和化解。
這時(shí)候就需要學(xué)校與家長(cháng)的協(xié)同合作了，孩子難以向老師和同學(xué)傾訴的問(wèn)題，如果家庭能夠及時(shí)介入和關(guān)心，應該會(huì )向家長(cháng)傾訴，這樣家長(cháng)和學(xué)校能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，避免問(wèn)題的惡化，也可及時(shí)挽救一個(gè)孩子，一個(gè)家庭，甚至是幾個(gè)家庭。要建立、健全這一聯(lián)動(dòng)體系，首先，學(xué)校需要建立和完善一個(gè)與家長(cháng)交流協(xié)作的平臺，建立一個(gè)有效的通訊錄，一旦出現任何問(wèn)題能及時(shí)與每位學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系和溝通；另外，學(xué)校要充分利用好開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮這樣的家長(cháng)比較集中的機會(huì )，做好宣傳和溝通；再者，學(xué)校相應的負責老師如輔導員、班主任的聯(lián)系方式也需要向家長(cháng)們及時(shí)公布，方便互通信息。這不是所謂的“打小報告”，而是對每一個(gè)孩子負責，保障每一個(gè)孩子能順利成才的原則與擔當。
第二，家長(cháng)們一方面確實(shí)需要轉換心態(tài)，以一個(gè)平等交流、讓孩子為自己負責的態(tài)度來(lái)對待已上了大學(xué)的孩子，給孩子自己鍛煉、成長(cháng)的空間；但另一方面，這絕不等于放任，家長(cháng)仍需要做好觀(guān)察和適當的引導，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是以上大學(xué)為“分水嶺”的一蹴而就。家長(cháng)可以與學(xué)校保持有效的溝通，適時(shí)了解孩子的生活和心理變化，做到有的放矢地引導。當然，家長(cháng)也不能走上另一個(gè)極端，想當然地仍然像中小學(xué)時(shí)那樣遙控和掌握孩子的一切，每天需要孩子電話(huà)匯報一天的行程，甚至是飲食。更有甚者，每天電話(huà)咨詢(xún)相關(guān)輔導員或班主任情況，這都很不現實(shí)。大學(xué)不是幼兒園，大學(xué)生已經(jīng)是具有獨立責任能力的成年人，課余時(shí)間有自己的自由，就算是輔導員或班主任也不可能掌握每一個(gè)學(xué)生每一天的行程。
第三，整個(gè)社會(huì )生活應形成一種良好的風(fēng)氣，不拿孩子相互攀比，不給孩子過(guò)大的壓力，順應每個(gè)孩子自然的成長(cháng)和成才之路。拿孩子相互攀比是中國社會(huì )長(cháng)期普遍存在的陋習，很多孩子從小就生活在“別人家的孩子”的陰影之中，無(wú)形之中給孩子心理上增添很大壓力。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )價(jià)值觀(guān)的物質(zhì)化、功利化，獨生子女一代新的人際交往模式、貧富差異帶來(lái)的不公平感，學(xué)生群體間的相互影響等因素都刺激著(zhù)大學(xué)生的敏感神經(jīng)。教育不僅僅是學(xué)校教育，還包括家庭教育、社會(huì )教育，校園事件中突顯出來(lái)的問(wèn)題，其實(shí)是對于法律意識淡薄和心理健康長(cháng)期忽視，也反映出大學(xué)生心理健康教育及法律知識教育的缺失。這些教育，不僅僅是大學(xué)教育的重要內容，也應當滲透到中小學(xué)教育和家庭教育之中。從小讓法治的觀(guān)念深入人心，讓心理健康和身體健康一樣受到關(guān)注。
有人說(shuō)學(xué)校培養的學(xué)生體育不好是廢品，智育不好是次品，德育不好是危險品。而有心理問(wèn)題存在的學(xué)生更是一座不知何時(shí)爆發(fā)的活火山。廢品可以再利用，次品可以再加工，但是那不知何時(shí)會(huì )爆發(fā)的活火山一旦爆發(fā)就意味著(zhù)毀滅，所以心理健康教育必須成為學(xué)校教育不可缺少的組成部分。但是這不僅僅是高校的職責，也需要家庭和社會(huì )共同的參與和努力來(lái)實(shí)現。
家庭教育的重要性論文 篇4
摘 要：家庭教育與支持在特殊教育領(lǐng)域中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。本文通過(guò)介紹中國特殊教育中家庭教育及家庭支持的相關(guān)內容，了解中國特殊教育中家庭教育的現狀，進(jìn)而為家庭教育提供更好的教育建議和方法。研究發(fā)現，家庭教育與支持是特殊教育中的必不可少的環(huán)節。
關(guān)鍵詞：家庭教育;家庭支持;特殊教育
近年來(lái)，特殊教育工作者越來(lái)越發(fā)現傳統的學(xué)校教育在特殊教育領(lǐng)域出現了很多弊端與不足，家庭是社會(huì )的核心單位，同時(shí)家庭更是特殊需要兒童生存和發(fā)展的基本單位。同時(shí)特殊需要兒童的成長(cháng)離不開(kāi)家庭、離不開(kāi)家庭教育。由于其獨特的身心發(fā)展特點(diǎn)，大部分特殊兒童大量的時(shí)間都是待在家里與父母共同度過(guò)的，父母對其實(shí)施的補救措施和教育直接關(guān)系到他未來(lái)的康復情況及后續發(fā)展。相關(guān)的研究開(kāi)始出現，特殊兒童家庭教育質(zhì)量的好壞直接影響家庭的和諧，影響特殊兒童的健康發(fā)展，了解目前特殊兒童家庭教育的社會(huì )支持情況能夠有效的反映目前社會(huì )對特殊兒童家庭教育的重視程度以及有效的投射特殊兒童家庭教育的現狀。
一、庭教育與及家庭支持
�。�1）家庭教育與社會(huì )教育、學(xué)校教育是特殊教育的組成部分，三方面是相輔相成，缺一不可的。對于特殊需要兒童的教育，家庭教育更有著(zhù)極為重要的作用。在中國歷史上，家庭教育早已存在，最有影響力的是北齊顏之推的《顏氏家訓》，家庭教育發(fā)展至今已成為一門(mén)較為成熟的學(xué)科。而特殊需要兒童由于其身心的缺陷與障礙，他們比正常兒童更需要家庭教育。特殊需要兒童家庭教育是指在家庭環(huán)境中對身心異常兒童進(jìn)行的教育，包括兩種形式：由特殊教育教師或其他專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和輔導，對象是因某些疾病或其他原因不能到校學(xué)習的學(xué)齡特殊需要兒童和學(xué)齡前特殊需要兒童，同時(shí)為家長(cháng)提供咨詢(xún)服務(wù);由家長(cháng)或其他家庭成員對特殊需要兒童進(jìn)行教育和訓練，其重點(diǎn)在于通過(guò)兒童日常生活，養成良好習慣，配合學(xué)校做好兒童的教育教學(xué)工作。
�。�2）家庭支持是社會(huì )生態(tài)支持系統的重要組成部分，屬于微觀(guān)支持系統。家庭支持包括多個(gè)方面的內容，其中包括家庭資源、家庭的關(guān)系、家庭功能、生命周期等內容。家庭資源方面設計到家庭的特征、家庭背景、家庭規模、家庭的形式、家庭成員的個(gè)人特征。家庭資源在家庭支持系統占有重要的地位，因為它包括物質(zhì)資源與精神方面的支持，涉及到特殊需要兒童的生存的各個(gè)方面和學(xué)習方面。家庭關(guān)系是指存在家庭中的各種關(guān)系，例如夫妻關(guān)系、親子系統、兄弟姐妹系統，不過(guò)還要包括家庭以外的親戚、社團、同事、社區人員、專(zhuān)業(yè)人員的系統。近年來(lái)，親子關(guān)系的協(xié)調已經(jīng)成為普通家庭和諧的重要方面，對于特殊需要兒童來(lái)說(shuō)，這是關(guān)系到他們的身心發(fā)展是否良好的重要方面。
二、家庭教育及家庭支持的原因
�。�1）家長(cháng)越來(lái)越多的參與到學(xué)校教育中。家庭作為特殊兒童的生理發(fā)育和身心養護的主要場(chǎng)所，家長(cháng)也是老師，也可以并且應該支持學(xué)校教育與社會(huì )教育。家長(cháng)擁有自己的教養方式，同時(shí)有他們自己一套運用于校外學(xué)習情境的課程和教學(xué)風(fēng)格，而且有越來(lái)越多的人選擇家庭教育。因此，如果特殊需要兒童想要獲得校內外充分的潛在的學(xué)習體驗，就需要家長(cháng)和教師之間緊密合作。
�。�2）家長(cháng)對兒童的學(xué)習情況投入了極大的關(guān)注和熱情：在專(zhuān)業(yè)人員試圖幫助兒童學(xué)習的時(shí)候，經(jīng)常向家長(cháng)傳遞這樣的信息：教師比家長(cháng)更關(guān)心兒童。
�。�3）家庭可能是特殊需要兒童教育中唯一的一個(gè)成人團隊，在持續教育的所有進(jìn)程中：在兒童教育生活中，有特殊教育需要的兒童會(huì )遇到很多、不同的專(zhuān)業(yè)人員。我們應該樹(shù)立以一種持久的、以家庭為中心的教育理念。
�。�4）家庭比任何人都更好地了解兒童的某些方面，作為教育者，我們必須清楚地意識到，每年與學(xué)生相處的時(shí)間有限，校外時(shí)間可能會(huì )為學(xué)生提供更多的教育信息，促成他們興趣的培養、動(dòng)機的形成、習慣的養成、紀律與規則的訓練。需求的產(chǎn)生以及健康狀態(tài)的保持甚至憂(yōu)慮及壓力的出現等。
三、中國特殊教育中家庭教育的現狀
要開(kāi)展特殊兒童家庭教育，就必須考慮開(kāi)展特殊兒童家庭教育的制約因素和存在的客觀(guān)困難。開(kāi)展特殊兒童家庭教育的制約因素包括家長(cháng)的自身素質(zhì)、對子女的態(tài)度以及家庭的經(jīng)濟狀況幾個(gè)方面。目前，我國在這幾方面都不容樂(lè )觀(guān)：
�。�1）家長(cháng)的素質(zhì)及文化修養有待提高。在家庭教育中家長(cháng)的作用是很重要的，尤其是父母，他們是特殊需要兒童的啟蒙老師，是與兒童朝夕相處的人，了解兒童所有的習慣與愛(ài)好，為進(jìn)行良好的家庭教育提供了可能。然而家長(cháng)的素質(zhì)及文化修養顯得尤為重要。家長(cháng)自身素質(zhì)的高低，是直接關(guān)系著(zhù)家庭教育成敗的關(guān)鍵。目前，我們特殊需要兒童的家長(cháng)無(wú)法接觸專(zhuān)業(yè)的.特殊教育理論，沒(méi)有科學(xué)的、合適的教育方法，文化素質(zhì)低等這些因素成為特殊需要兒童家庭教育的不利因素。
�。�2）家長(cháng)的教育態(tài)度不積極、教養方式有待改變。在特殊需要兒童家庭中，親子關(guān)系成為重點(diǎn)。很多研究都表明，特殊兒童出現的一個(gè)重要原因就是由于環(huán)境的剝奪而致使兒童早期經(jīng)驗的缺乏，如缺乏母愛(ài)、缺乏社會(huì )性接觸、缺乏有益于智力發(fā)展的感官刺激等
�。�3）缺乏正確的理論指導，同時(shí)，其他服務(wù)機構對家庭教育的支持不夠，而已有的支持也是散漫的、無(wú)組織的支持，缺乏指導或統一的指導。
四、開(kāi)展家庭教育與家庭支持的對策與建議
�。�1）加強特殊需要兒童家長(cháng)的特殊教育理論的學(xué)習。家長(cháng)通過(guò)學(xué)習理論，可以了解兒童的生理與心理特點(diǎn)，就不會(huì )盲目的采取不當方法與措施教育兒童。同時(shí)家長(cháng)多參加相關(guān)的培訓與活動(dòng)，提高自己的文化修養，可以制定合適的家庭教育計劃，傳授文化知識，幫助兒童更好的融入學(xué)校教育與社會(huì )教育中。
�。�2）改變家長(cháng)的不良態(tài)度。家庭教育中，家長(cháng)的態(tài)度是一個(gè)重要的素。加大傳媒的宣傳，教育部門(mén)要向家長(cháng)講授對特殊兒童進(jìn)行家庭教育的重要性和必要性，使家長(cháng)明確家庭教育的意義和作用，從而能夠用正確的態(tài)度去對待自己的子女教育。
�。�3）幫助解決特殊需要兒童家庭經(jīng)濟能力低的情況，主要是指解這些家庭家長(cháng)的就業(yè)問(wèn)題，這樣提高他們的家庭收入，提供特殊需要兒童教育所需的費用。
�。�4）相關(guān)教育部分積極配合。整合資源，發(fā)揮醫療衛生機構、社區服務(wù)機構、學(xué)校、幼兒園、福利企事業(yè)單位、殘疾人活動(dòng)場(chǎng)所等現有機構、設施和人員的作用，將對特殊需要兒童家庭支持納入社區建設和基層衛生工作中。
參考文獻：
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家庭教育的重要性論文 篇5
摘 要：現如今，每個(gè)學(xué)前兒童都已經(jīng)接受學(xué)前教育了，而家庭教育這一因素尚未很好地解決。在本次研究中，主要針對心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊的兒童與家庭教育之間的關(guān)系，以及研究改進(jìn)家庭教育方法的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：特殊兒童； 家庭教育
一、問(wèn)題的提出
當今社會(huì )，對于學(xué)前兒童的發(fā)展十分重視，然而，在眾多無(wú)憂(yōu)無(wú)慮充滿(mǎn)童真的兒童中，卻存在著(zhù)這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理發(fā)展的某一方面或多個(gè)方面明顯地偏離普通兒童的發(fā)展水平，有特別的學(xué)習困難或適應困難，只有接受了特殊教育，才能充分發(fā)展的兒童。而家庭無(wú)疑是孩子成長(cháng)道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀(guān)諸多家庭教育方式，仍有許多問(wèn)題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關(guān)系，以及研究改進(jìn)家庭教育方法的問(wèn)題。
二、研究方法
本文以觀(guān)察法為主，輔以案例分析法以及文獻法
三、問(wèn)題的研究
特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現的內向以及攻擊性行為的幼兒。
案例呈現：
一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇癥幼兒為主
在某個(gè)幼兒園中，幼兒明明（化名）在晨間活動(dòng)中，表現為意識突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開(kāi)始為四肢的強直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然后面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動(dòng)，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發(fā)作持續1-5分鐘，發(fā)作后意識不清或嗜睡，經(jīng)數小時(shí)清醒。后送往醫院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知后，竟嘲笑他，模仿他，令他的心理蒙受陰影。
二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以?xún)认虻挠變汉陀泄粜孕袨榈挠變簽橹?/p>
1.內向的幼兒
幼兒和老師正在晨間鍛煉，小朕奶奶帶著(zhù)孩子走過(guò)來(lái)。奶奶催促孩子“快叫老師早�！毙‰逈](méi)有聲音，臉上沒(méi)有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來(lái)接你了�！毙‰蘼�(tīng)了，哭了起來(lái)，兩手緊緊拉著(zhù)奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會(huì )向老師問(wèn)好，好嗎？”小朕還是不說(shuō)話(huà)。我接著(zhù)說(shuō)：“好的話(huà)點(diǎn)點(diǎn)頭�！毙‰藓苊銖姷攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
2.有攻擊性行為的幼兒
早操，每個(gè)幼兒站在固定的小方格里邊聽(tīng)音樂(lè )邊跟著(zhù)老師鍛煉身體，只見(jiàn)揚揚突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒在地。這時(shí)前面的小朋友回過(guò)來(lái)朝他瞪了一眼，可是揚揚還是繼續去弄他，跟著(zhù)雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉過(guò)身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開(kāi)向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。
三、問(wèn)題的分析與指導策略
首先關(guān)于家庭中如何教育幼兒對待生理疾病
1.首先在情感上同情他們。家長(cháng)要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。
2.家長(cháng)在人格上尊重他們。家長(cháng)可以帶孩子去參觀(guān)殘疾人福利工廠(chǎng)等場(chǎng)所，收看描寫(xiě)殘疾人自強不息的電影、電視，觀(guān)看殘疾人運動(dòng)會(huì )，講講殘疾人經(jīng)過(guò)不懈努力，最終創(chuàng )造輝煌業(yè)績(jì)的故事，使孩子了解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇于克服困難、頑強拼搏的精神，他們在人格上與健康上是平等的，是值得人們尊重的。
其次關(guān)于如何教育內向的幼兒
對于內向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：
1.幫孩子找個(gè)外向的小朋友
學(xué)齡前的孩子很容易因為愛(ài)玩相同的游戲而成為朋友。如果您的孩子內向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時(shí)間久了，孩子自然就會(huì )受到周?chē)h(huán)境的影響，漸漸改變。
2.害羞的孩子更需要鼓勵
有的孩子大大咧咧，做錯了事就算多說(shuō)他幾句也沒(méi)問(wèn)題�？膳u害羞的孩子時(shí)，您就要注意您的措辭。
3.讓孩子當“小司令”
您不妨找幾個(gè)年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因為比其他孩子年齡大，游戲中他就會(huì )處于主動(dòng)的'位置。不管是玩什么游戲，出什么主意，他都會(huì )自然地成為孩子中的“小司令”。
三、關(guān)于如何教育攻擊性行為的孩子
首先，減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間；盡量避免提供有攻擊性?xún)A向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少沖突的產(chǎn)生，從而減少攻擊性行為的產(chǎn)生。
第二，啟發(fā)幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動(dòng)機上改正其攻擊性?xún)A向。幼兒一般不能對自己的行為進(jìn)行反省，為此，我們可以通過(guò)角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿(mǎn)，從而使其對自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒。比如，通過(guò)講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，與其講述這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請注意的是，過(guò)去曾有人主張對幼兒攻擊性行為的矯正采取宣泄法，如為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒情緒。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童攻擊性行為，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習得更多的攻擊技能，產(chǎn)生更加強烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。
綜合起來(lái)看，對有攻擊性行為的幼兒，我們應更多地強調愛(ài)和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養他們的愛(ài)心和善良的品格。從這點(diǎn)出發(fā)，我們平時(shí)應更多地注意其非攻擊性表現，因為這類(lèi)幼兒的成長(cháng)中所缺乏的恰恰就是這些。
教育幼兒是一門(mén)藝術(shù)，作為一名教育工作者，這是我應該做的，與家長(cháng)的溝通交流是非常重要的，實(shí)現家園共育，是對孩子最好的教育。希望每一個(gè)孩子都能健康的成長(cháng)。
家庭教育的重要性論文 篇6
摘 要：家庭是一個(gè)人一生中所面臨的第一所學(xué)校，對孩子來(lái)講，父母是主要組成人員。特殊家庭，其特殊性主要表現在父母身上，也就是說(shuō)，父母的特殊性決定了家庭的特殊性。父母沖突這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪表現在忽視兒女的感受和對兒女的教育上。久而久之，使子女的心情痛苦、郁悶。在世界觀(guān)形成階段，得不到必要的引導。讓這些孩子感到無(wú)人關(guān)心，精神無(wú)處寄托，思想感情上受到了極大創(chuàng )傷，在同學(xué)、朋友面前低人一等。于是，孤僻、沉默成了他們重要的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：特殊家庭；父母沖突；父母言行
筆者在調查、閱讀、思考中，總結出因父母的特殊性，形成家庭的特殊性，形成對孩子教育的不完善，而導致孩子走上犯罪之路。主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、父母沖突這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪
有很多人成婚后，擺不端正自己的位置，不懂得怎樣經(jīng)營(yíng)家庭，以小肚雞腸的胸懷處理家庭瑣事。于是夫妻雙方三天一小戰，五天一大戰。斗嘴打架成了家庭生活內容不可缺少的組成部分。把注意力用在永無(wú)休止的家庭糾紛中，忽視兒女的感受和對兒女的教育。久而久之，使子女的心情痛苦、郁悶。在世界觀(guān)形成階段，得不到必要的引導。最后自暴自棄，在良莠不齊的復雜的社會(huì )環(huán)境中盲目闖蕩，企圖從眼前“難以捉摸”和“撲朔迷離”的景象里出人頭地，實(shí)現自己的人生價(jià)值，這時(shí)只要有人稍加引誘，在尋找“關(guān)心”和“疼愛(ài)”的他們便會(huì )毫無(wú)顧忌地投入對方的懷抱接受恩賜。殊不知，在壞人的引誘之下一步步向犯罪深淵滑去。
二、父母言行不檢點(diǎn)這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪
父母言行決定家庭氣氛，家庭氣氛可以成為青少年違法犯罪的直接原因，和睦、不和睦的家庭氣氛與違法行為率關(guān)系甚大。不和睦的家庭比和睦的家庭，其子女違法行為者明顯多。家庭成員之間特別是夫妻之間經(jīng)常吵罵、指責、揭短、廝打，彌漫著(zhù)一種沖突或不和諧的氣氛，會(huì )給子女帶來(lái)極大的挫折感和不安全感，長(cháng)此下去會(huì )造成性格內向、孤僻自卑等人格障礙。有些子女為逃避這種不和睦的家庭氣氛，極易離家出走，流落街頭，一旦受到不良因素的影響，就會(huì )走上犯罪的道路。父母對孩子的教育融于平時(shí)日常生活的一言一行之中，是“潤物細無(wú)聲”般的感染教育。因此，父母日常生活中的言行對孩子的教育起到?jīng)Q定性的作用，不良的言行是導致青少年犯罪的罪魁禍首。母親賢惠、善良、正直的品行會(huì )給子女形成良好的人格打下基礎。
三、家庭不健全這種特殊的家庭環(huán)境與青少年犯罪
近年來(lái)，隨著(zhù)改革開(kāi)放的步伐，人們的許多觀(guān)念都在發(fā)生變化，離婚率也居高不下，一些父母，為求男歡女愛(ài)，置親生子女于不顧，形成離婚家庭這種特殊家庭。處于成長(cháng)發(fā)育階段的子女，此時(shí)需要完整的父母之愛(ài)，家庭的天倫之樂(lè )。而有的父母都忙于再婚，冷落子女。使子女感到孤苦伶仃，心靈備受傷害。組成新的家庭后，繼父母與繼子女之間關(guān)系又很難處理得當。
1.減少家庭暴力，給孩子以良好的家庭成長(cháng)環(huán)境
家庭暴力是指夫妻之間、父母與子女之間、家庭及其成員之間的暴力。作為青少年的榜樣，如果家庭成員整天爭斗不休，習慣用暴力來(lái)解決問(wèn)題，那么無(wú)異會(huì )使青少年形成一種用暴力來(lái)處理問(wèn)題的思維定勢，使他們習慣于暴力攻擊行為，更為嚴重的是，由于很多父母習慣采用粗暴野蠻的教育方式，會(huì )形成孩子與父母的尖銳對立。生活在習慣于通過(guò)暴力解決問(wèn)題家庭中的青少年，形成了其固有的性格特征，在心理上魯莽兇暴、易于沖動(dòng)、控制力差、膽大妄為與不計后果，一旦這些青少年犯罪心理形成了，遇上了犯罪動(dòng)機，就會(huì )發(fā)生暴力型犯罪，且多屬于攻擊性行為。
2.盡量減少人為的家庭不健全
在青少年教育中，父母是第一位老師，一個(gè)和諧、良好的家庭能夠讓青少年體會(huì )到親情可貴，增強他們對社會(huì )的信任。如果家庭結構破裂、父母感情破裂、婚姻失敗、家庭失和，以致放棄對子女的'撫養義務(wù)，使子女得不到正常的父愛(ài)和母愛(ài)，得不到良好的家庭教育，青少年的心靈將遭到致命的摧殘。他們目睹了父母是如何從和睦恩愛(ài)走向勢不兩立，從而會(huì )使青少年懷疑人間的真情，覺(jué)得世界是如此的不可靠，人與人之間是如此的不值得信任，很難樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
3.父母在孩子面前應謹言慎行
家庭中的社會(huì )化很多都是在無(wú)形中進(jìn)行的，父母的言談舉止、態(tài)度等對青少年發(fā)生著(zhù)潛移默化的影響。另外，青少年好奇心強，可塑性大，善于模仿，但其分辨是非、控制自己意志的能力較弱。所以父母有賭博、酗酒、盜竊、賣(mài)淫、等不良行為，都會(huì )給子女以暗示的影響，并使他們模仿大人的不良行為行事，在其心靈中孕育。要使青少年養成良好的品行，作為家長(cháng)的父母要以身作則，自己不能有不良行為，要舉止得體，言語(yǔ)文雅，給子女樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣�！叭酥�，性本善，性相近，習相遠�！边@句話(huà)表明了人的一生與后天教育有著(zhù)莫大的關(guān)系。作為孩子的父母，其言傳身教的影響更是非常重要。教孩子學(xué)好不難，難的是家長(cháng)要努力克服自身上的缺點(diǎn)及多年養成的壞習慣！“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！�
在這篇文章中的特殊家庭所指較為狹義，但代表突出的特殊家庭表現形式�？傊�，我們在教育孩子的同時(shí)，應該考慮給孩子一個(gè)美好的家庭環(huán)境，使孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。有了和諧、溫馨的家庭環(huán)境，才能談及教育，孩子才能健康成長(cháng)。
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家庭教育的重要性論文 篇7
摘要：隨著(zhù)我國對外開(kāi)放進(jìn)程的不斷加快，傳統的家庭教育方式在外來(lái)教育的沖擊和影響下，弊端日漸顯露，家庭教育改革刻不容緩。本文試圖通過(guò)對中美兩國家庭教育的相關(guān)方面進(jìn)行比較并對所形成差別的原因進(jìn)行分析，從而為家庭教育改革提供一些啟示。
關(guān)鍵詞：家庭；教育；比較
一、引言
現今，世界范圍內的競爭日益激烈，這種競爭歸根結底，是不同國家之間人才的競爭。正如我們所知，家庭是孩子成才的起點(diǎn)，因此，從某種意義上講，人才的競爭也是家庭教育能力的競爭。隨著(zhù)我國的經(jīng)濟，政治，教育等領(lǐng)域的不斷開(kāi)放，傳統的家庭教育方式在外來(lái)教育的沖擊和影響下，弊端日漸顯露，因此，家庭教育改革刻不容緩。
二、家庭教育的重要性
家庭存在于人類(lèi)有史以來(lái)的所有社會(huì )中，不論是在過(guò)去還是在現在，家庭是社會(huì )的細胞，是社會(huì )不可分割的一部分，也是一個(gè)國家的基礎。從我們來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起直到我們獨立，我們的大部分時(shí)間都是和父母一起度過(guò)的。常言道：“父母是孩子的第一任老師�！鼻嗌倌険撝�(zhù)國家的未來(lái)，是社會(huì )的期望，是整個(gè)未來(lái)世界的主人。父母是否教育自己的孩子以及是否關(guān)心孩子的發(fā)展方向，都將對社會(huì )的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。從古至今，許多思想家都高度重視家庭教育�！耙粋�(gè)能夠管理一個(gè)國家和世界的人一定是一個(gè)受過(guò)良好的教育而且能成功地支撐起自己家庭的人�！闭缰袊寮覍W(xué)說(shuō)所論述的，家庭教育是治理國家的基礎，所以每一個(gè)人都要把國家興亡和教育聯(lián)系在一起。英國思想家JohnLocke認為家庭教育是一個(gè)人教育的起點(diǎn)，也起著(zhù)導向性的作用。
三、家庭教育成效的比較
美國孩子很小的時(shí)候就參與了家庭事務(wù)，他們逐漸就擁有了市場(chǎng)經(jīng)濟思維，十八歲之后他們就獨立于父母生活。他們中的大多數都是靠做兼職掙錢(qián)來(lái)支付他們額外的開(kāi)支。從那些實(shí)踐活動(dòng)中，他們積累了許多促銷(xiāo)方面的管理經(jīng)驗以及如何與顧客交流，知道了金錢(qián)的來(lái)之不易，逐漸養成了勤儉節約的好習慣。
在中國，孩子們是家庭的中心。孩子們養成了許多壞習慣，正如中國的一句常言所說(shuō)的“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。雖然在考試分數方面中國孩子比美國孩子做得好一些，但是中國的孩子，被動(dòng)地處理問(wèn)題，依賴(lài)他人，社交能力差，責任感差。這些性格特點(diǎn)從大體上而言，與我們國家的“應試教育”有關(guān)。
四、家庭教育進(jìn)程的比較
盡管沒(méi)有明文規定，但是家庭教育仍然是教育體系中至關(guān)重要的方面。就像學(xué)校教育，它有自己的目的，內容和方式。
1.教育目的的比較
美國家庭教育的目的是讓孩子們適應多樣化的環(huán)境，教孩子們如何在社會(huì )上獨立生存。這種期望不是那么的高。它不是無(wú)形的幻想，而是實(shí)際存在的，容易把握的。他們認為最重要的就是實(shí)現他們自身的價(jià)值而不是追求高文憑，令人羨慕的職業(yè)之類(lèi)的物質(zhì)方面的收獲。另外，在這個(gè)目的的支配下，孩子們也提升了自我決定意識和自信能力。與美國相比，中國家庭更趨向于把孩子培養成材，希望他們有前途，過(guò)上穩定，舒適的生活。家長(cháng)望子成龍，對孩子唯一的要求就是要他們集中精力于學(xué)業(yè)方面的學(xué)習，還有孩子一點(diǎn)都不感興趣的藝術(shù)培訓。最終，創(chuàng )造性被制約，這個(gè)上天賜予的天賦被扼殺在搖籃里。
2.教育內容的比較
美國家庭教育的內容是很豐富的。它注重孩子們在體格，認知，語(yǔ)言，情操方面的協(xié)調發(fā)展。例如，當家長(cháng)去圖書(shū)館的時(shí)候，他們喜歡帶上孩子，刺激孩子對新事物的求知欲。讓孩子們接受環(huán)境的熏陶。在情操方面，他們引導孩子認知音樂(lè )，油畫(huà)，舞蹈，文化，跟他們一起去博物館，文化展覽館，鼓勵他們參加創(chuàng )造性的活動(dòng)，使他們感受自然，發(fā)現奧秘。
雖然中國家庭教育的內容也劃分為四個(gè)方面：德育、智育、體育和美學(xué)，但是當孩子們到了上學(xué)年齡，智力卻處于壓倒一切的位置。在體育方面，父母總是更關(guān)注孩子成長(cháng)所需要的營(yíng)養，不讓孩子遭遇疾病，危險。在智力方面，他們買(mǎi)很多有教育價(jià)值的書(shū)，然后教他們讀書(shū)，寫(xiě)字以及算術(shù)技巧。當孩子們開(kāi)始接受學(xué)校教育的時(shí)候，父母又趨向于檢查孩子的家庭作業(yè)，買(mǎi)大量的課外練習冊以幫助他們在考試中取得好的分數。在審美觀(guān)方面，越來(lái)越多的父母已經(jīng)意識到特殊技能的重要性；因此，他們一窩蜂似地把兒子，女兒送到畫(huà)畫(huà)班，舞蹈學(xué)�；蛘哒埣医探毯⒆訉W(xué)樂(lè )器。一方面，這種做法忽視了孩子們的興趣愛(ài)好；另一方面，這也浪費了大量的時(shí)間和開(kāi)支。下面的事實(shí)可以說(shuō)明這兩個(gè)國家對智力的不同理解。當孩子們回到家了，中國的父母總是問(wèn)：“你今天認真聽(tīng)老師講的內容了嗎？”或“你今天得了多少分啦？”然而，美國家長(cháng)問(wèn)的是：“你今天在學(xué)校問(wèn)了老師什么問(wèn)題呀？”或“今天的`課有趣嗎？”
3.教育方式的比較
在美國民主的教育方式反映在以下幾個(gè)方面：孩子有權發(fā)表自己的意見(jiàn)，參與家庭事務(wù)。父母鼓勵孩子要堅持自己的意見(jiàn)，允許他們不接受自己說(shuō)的東西而保持自己的理解。父母是孩子的朋友，能和孩子平等地交流，不僅僅是向孩子學(xué)習一些東西，而且還對此感到自豪。孩子們的隱私也完全受到保護，不經(jīng)允許家長(cháng)不會(huì )進(jìn)入孩子的房間，他們也沒(méi)有權利去干涉孩子們的社交活動(dòng)。
在中國，孩子們幾乎沒(méi)有發(fā)言權。家長(cháng)認為家庭事務(wù)是大人的事。孩子們應該做的就是遵從家規，順從于父母的意愿。家長(cháng)似乎是家庭中的權威，于是代溝也易于產(chǎn)生。孩子總是感覺(jué)父母不可理解。在家長(cháng)和孩子之間存在很多交流障礙，家長(cháng)把一切都歸結于社會(huì )環(huán)境與孩子成長(cháng)之間日益增長(cháng)的復雜化。根據福州教育學(xué)院心理健康委員會(huì )對1664個(gè)學(xué)生家庭的調查數據，偶然的交流占31.4%，有意的交流占2.7%。孩子上一二年級的家庭占77%，孩子上三四年級的家庭占60%，孩子上五，六年級的家庭占的比例不到50%。
這份調查也證明了許多家長(cháng)與孩子交流感到很焦慮這個(gè)事實(shí)。其中，46.1%的家長(cháng)認為他們的孩子更成熟了，14.2%的家長(cháng)認為很無(wú)助，13.2%的家長(cháng)認為他們無(wú)言，6%的家長(cháng)認為很難跟孩子交流，61.4%的家長(cháng)感到很安心、舒適、高興。這對發(fā)展孩子的好習慣、性格、青春期健康心理都很不好。孩子們的自由總受到家長(cháng)的侵犯。例如，他們的書(shū)包、日記總是被父母搜查。
五、產(chǎn)生不同家庭教育的原因分析
同樣是在現代社會(huì )，同樣是十分關(guān)注家庭教育，為何這兩個(gè)國家仍然會(huì )出現上面所提到的顯著(zhù)的特征呢？我們可以總結出以下四個(gè)原因：
1.這兩個(gè)國家的歷史背景
美國被認為是一個(gè)有著(zhù)廣闊的地域卻簡(jiǎn)短歷史的國家，的確，它只是一個(gè)移民國家。在過(guò)去的四個(gè)世紀里，大約五千萬(wàn)人移居到這個(gè)國家，是人類(lèi)歷史上最大的移民運動(dòng)，于是其它國家開(kāi)玩笑地稱(chēng)它是“融爐”。由于這種多樣文化觀(guān)念的影響，人們能很容易地接受新想法和新文化，把它們融入到自己的文化中，因此，發(fā)展的空間相對更大了。
相反地，中國有五千年的悠久歷史，同時(shí)被許多傳統和習慣所限制。特別是封建觀(guān)念已深深地根植于中國人的腦海中，以至于保守的、自閉的想法在文化觀(guān)念中占大多數。
2.經(jīng)濟體制
美國擁有先進(jìn)的生產(chǎn)力，高度發(fā)展的商品經(jīng)濟，更多的機會(huì )，更少的生存壓力，美國擁有一種比較完善的雇傭體制。勞動(dòng)力可以自由流動(dòng)，人們不必一生都從事一種職業(yè)，由于那些因素，美國人有更廣泛的選擇工作的余地。在找工作方面他們也很開(kāi)放。他們的父母認為只要孩子能生存，能在社會(huì )上有立足之地，他們的工作都是平等的。
中國是一個(gè)發(fā)展中國家，盡管它有像上海、北京、大連那樣的大都市，但有許多人仍處在貧困線(xiàn)上。中國處于一個(gè)學(xué)歷優(yōu)先的社會(huì )，生存壓力非常大，人們把所有的生活都寄托在工作上，找工作的范圍非常窄。家長(cháng)認為學(xué)習上的成就是找到一份好工作、追求一生穩定的好方法，也是理想生活的必需。因此，他們的教育中心就是孩子們的成就。
3.不同的價(jià)值取向
美國人珍視他們自己的個(gè)性，價(jià)值取向是個(gè)人主義，他們注重個(gè)人利益，擁護個(gè)人發(fā)展和自我認識，這就是美國文化的核心。根據這種價(jià)值，父母傾向于把孩子和他們自己分為兩個(gè)獨立的部分。孩子的自我價(jià)值是建立在父母對自己意愿、興趣愛(ài)好尊重的基礎上的。
在中國推崇地是集體利益而不是個(gè)人利益。在中國的哲學(xué)中，個(gè)人價(jià)值服從于整體利益，父母丟棄了自我感，重視孩子的“自我”。孩子是父母生命的延續，肩負著(zhù)他們的希望和生活的未來(lái)。他們往往為自己的子女設計現在和將來(lái)。
4.不同的思維方式
美國人是理性化的。美國家庭用最基本的理性原則對待孩子，培養孩子的義務(wù)和其它的社會(huì )義務(wù)一樣。相反，中國人崇尚道德，家教是以道德為基礎的，對孩子的義務(wù)是整個(gè)家庭而不是社會(huì )的。
六、結論
綜上所述，家庭教育應該改變傳統理念，在保持我們優(yōu)勢的基礎上，我們更應該注意平等和民主，在教育內容上把知識和實(shí)踐歸于同等位置。我們應該更有助于建立孩子們的自我信任和獨立，開(kāi)發(fā)他們的潛能以更適宜于我們傳統社會(huì )發(fā)展的需要。
常言道：“孩子是一個(gè)國家的未來(lái)�！睘榱酥袊睒s發(fā)展，我們必須盡我們的能力為祖國的花朵提供更好的教育。我們應該從哪里開(kāi)始呢？肯定要從家庭開(kāi)始！
參考文獻：
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家庭教育的重要性論文 篇8
一、尊重是家庭教育的基礎
一個(gè)生命從降生的那一刻起，世界就應給予認可和尊重。但實(shí)際上，家長(cháng)習慣于把自己置身于強勢的支配地位，他們不會(huì )也不愿意傾聽(tīng)幼兒的心聲，表現出專(zhuān)制或忽視的行為。這樣做可能會(huì )導致幼兒的性格在成年后表現為怯懦、冷漠和叛逆。幼兒的心靈世界很單純，學(xué)會(huì )尊重他們并不難。比如耐心傾聽(tīng)他們并不清晰、連貫的表達，交流時(shí)俯下身去與幼兒平視，使用恰當的肢體語(yǔ)言，等等。
二、示范和模仿是幼兒學(xué)習的有效方式
幼兒的學(xué)習開(kāi)始于模仿，周?chē)说难孕惺撬麄兡７碌膶ο�，因此，為幼兒�?chuàng )建一個(gè)良好的生活環(huán)境尤為重要。與成人示范相比，年紀相仿者的示范效果會(huì )更好。例如：俏巧是個(gè)一歲半的小女孩，聰明伶俐，語(yǔ)言表達能力和行走能力發(fā)展正常。但是她對上下樓梯十分抵觸，無(wú)論家長(cháng)怎樣鼓勵、勸說(shuō)和示范，俏巧都拒絕嘗試。一次偶然的機會(huì )，當她看到一個(gè)稍大一點(diǎn)的小姐姐上下樓梯，高興得樂(lè )此不疲時(shí)，俏巧一下子有了勇氣，要求自己走樓梯。這個(gè)例子很好地說(shuō)明了年齡相仿者的示范作用是十分有效的。
三、給幼兒更多選擇的機會(huì )
在漫長(cháng)的生命歷程中，每個(gè)人都要面對無(wú)數的選擇。有些選擇是簡(jiǎn)單容易的，而有些選擇則是艱難痛苦的。選擇是一種能力，如何了解自己的內心需求作出選擇并承擔選擇的結果是很困難的。在生活中，家長(cháng)應為幼兒營(yíng)造寬松的生活空間，并有意識創(chuàng )設選擇情境，學(xué)會(huì )尊重幼兒的合理選擇。同時(shí)，讓幼兒在自然氛圍中嘗試選擇，平靜接受選擇的結果。例如：周末帶幼兒出去玩，可以給他提供幾個(gè)備選地點(diǎn)，讓幼兒自己決定去哪里。如果他有了自己的答案，家長(cháng)就要幫助實(shí)現，并讓他體驗因自己的選擇而帶來(lái)的心理感受。優(yōu)柔寡斷和盲目武斷都會(huì )給人生帶來(lái)負面影響，家長(cháng)應該培養幼兒果敢和擔當的品質(zhì)。
四、父母之愛(ài)是不能缺失的重要因素
現代社會(huì )生活節奏加快，職場(chǎng)競爭激烈，生存壓力大。一些父母為了家庭、理想和自我價(jià)值的`體現，終日辛苦奔忙，于是照顧幼兒的重任落在老人的肩上，自己與幼兒的相處時(shí)間減少，自然就缺少了對幼兒的關(guān)愛(ài)。另外一些能自己照顧幼兒的父母即使有時(shí)間和幼兒相處，但由于缺少耐心和責任心，或者想有更多屬于自己的休閑時(shí)間，而忽視幼兒的情感需求，致使幼兒在性格和成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而影響了成長(cháng)。父母之愛(ài)對幼兒身心健康成長(cháng)的重要意義是物質(zhì)和他人無(wú)法取代的。許多單親家庭的幼兒在成年后表現出較多的性格和心理問(wèn)題，即從反面印證了這一觀(guān)點(diǎn)。幼兒期有許多寶貴的人生第一次，這些美妙的瞬間稍縱即逝，錯過(guò)就是父母無(wú)法彌補的遺憾。因此，父母應盡最大的努力，利用各種方式增加與幼兒相處和心靈溝通的時(shí)間，給幼兒更多的愛(ài)。
五、尊重個(gè)體發(fā)展不盲目比較
目前，我國的家庭一般養育1個(gè)或2個(gè)子女，這種倒金字塔的家庭結構，使幼兒成為家庭的核心和聚焦點(diǎn)。家長(cháng)都希望自己的孩子在同齡人中更優(yōu)秀，起跑線(xiàn)上的較量就此開(kāi)始：誰(shuí)的孩子說(shuō)話(huà)早，誰(shuí)的孩子走路好，誰(shuí)的孩子吃飯多，誰(shuí)的孩子個(gè)子高，事無(wú)大小都成為比較的內容。好的自然高興，差的就會(huì )絞盡腦汁趕超。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨立的生命存在，他們有自己獨有的生命律動(dòng)，盲目比較會(huì )打破幼兒應有的成長(cháng)節奏，有可能會(huì )使幼兒輸在起跑線(xiàn)上。
六、挫折教育是家庭教育的重要內容
人一生要遇到許多挫折，它是人生的必然。如何對抗挫折———靠強大的心靈，而強大的心靈又來(lái)自哪里？肯定不是一蹴而就，而是長(cháng)期的鍛煉。如果家長(cháng)能在幼兒時(shí)期就對幼兒進(jìn)行有意識、有目的的挫折教育，對幼兒的一生將是有益的。家庭教育是教育的重要內容之一，也是幼兒身心健康成長(cháng)的重要影響因素。為了幼兒的健康成長(cháng)，家長(cháng)要掌握科學(xué)的家庭教育方法，注意規避家庭教育中的一些問(wèn)題，使幼兒享受快樂(lè )成長(cháng)的時(shí)光。
家庭教育的重要性論文 篇9
一、流動(dòng)兒童家庭狀況
1.家庭經(jīng)濟條件流動(dòng)兒童家長(cháng)外出務(wù)工，經(jīng)濟收入基本令人滿(mǎn)意，有半數家庭月收入達到3000元以上。但百戶(hù)家庭中也有47%的屬于經(jīng)濟“困難型”，月收入千元以?xún)鹊?人，1000-2000元的17人，2000-3000元的24人。家庭住房條件相對擁擠，29%的家庭孩子沒(méi)有獨立的房間，家庭成員多人一起居住的達15%。另外，他們中有一半以上家庭育有兩個(gè)孩子，13%的家庭有三個(gè)及以上孩子。
2.家庭教育情況
�。�1）家長(cháng)育兒觀(guān)念相對落后。從孩子入學(xué)看，超過(guò)6周歲入小學(xué)的共34人，其中5人9周歲以上才入學(xué)。從學(xué)生轉學(xué)看“，隨親就讀”是流動(dòng)兒童的就讀的主要形式，32%的學(xué)生有過(guò)兩次及以上的轉學(xué)經(jīng)歷，就讀學(xué)校成為孩子一次一次被動(dòng)適應的“托兒所”。
�。�2）家長(cháng)對教育越來(lái)越重視。有97%的家長(cháng)認為孩子必須要上學(xué)，96%的家長(cháng)認為在人生的成功中學(xué)歷起很大作用，希望孩子獲得大專(zhuān)或大學(xué)以上學(xué)歷，有42%的家長(cháng)還期望孩子上到研究生及以上，這與自身學(xué)歷實(shí)際形成鮮明對比。另外，83%家長(cháng)把孩子帶在身邊，而且60%的家長(cháng)能抽時(shí)間關(guān)注甚至輔導孩子的作業(yè)。
�。�3）家長(cháng)教育理念不斷更新。讓孩子從小樹(shù)立理想的'達92%，而當孩子學(xué)習成績(jì)退步，能和老師、孩子一起分析原因，鼓勵孩子，增強其自信心的達72%，能與學(xué)校老師經(jīng)常聯(lián)系或偶爾聯(lián)系的占84%，27%的家長(cháng)也經(jīng)常和孩子一起活動(dòng)。
�。�4）親子關(guān)系一般較為和諧。每天和孩子交流的達到57%，幾天一次的也有21%，孩子對家長(cháng)管教能積極聽(tīng)取，心服口服的達56%，85%的家長(cháng)認為自家類(lèi)型屬于民主型和隨意型，能在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書(shū)館的達74%；孩子能主動(dòng)與家長(cháng)說(shuō)心里話(huà)或當遇到煩惱時(shí)，最喜歡找父母訴說(shuō)的占54%。
二、流動(dòng)兒童家庭教育存在問(wèn)題及歸因
�。ㄒ唬┝鲃�(dòng)兒童家庭教育存在問(wèn)題
1.家長(cháng)家教知識貧乏。從流動(dòng)兒童家長(cháng)的學(xué)歷與職業(yè)看，他們在教育孩子的知識和能力上都存在不足。百戶(hù)家庭中，有45%的家長(cháng)覺(jué)得自己的家教知識一般水平，33%的家長(cháng)覺(jué)得自己家教知識貧乏，另外，有44%的家長(cháng)覺(jué)得“不知道教育方法”是教育孩子方面最大的煩惱。
2.家庭教育時(shí)間不足。調查中發(fā)現，有17%的流動(dòng)兒童不和父母住一起，有31%的家長(cháng)感覺(jué)“沒(méi)時(shí)間教育孩子”，日常幾乎沒(méi)有時(shí)間和孩子交流的占14%，從不會(huì )在雙休日帶孩子去少年宮、博物館、圖書(shū)館的占26%。
3.家庭教育品次不高。
�。�1）少部分家長(cháng)的一些“陋習”對孩子影響是消極的。例如：有26%的家長(cháng)會(huì )當著(zhù)孩子的面吵架，64%的家長(cháng)很少、有時(shí)、甚至經(jīng)常會(huì )在孩子面前吸煙、喝酒、打牌，而面對孩子學(xué)習成績(jì)退步，有4%的家長(cháng)會(huì )選擇把孩子狠狠地揍一頓。
�。�2）少部分孩子在家里屬于“散養式”。家作輔導靠爺爺、奶奶、家教班老師或無(wú)人輔導的占39%，而晚上大部分時(shí)間是自?shī)首詷?lè )的，包括看電視、與同伴玩耍、做自己感興趣的事的占33%。
�。�3）一部分流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟確實(shí)比較貧困，再加“兒多女多”，因而對孩子的成長(cháng)環(huán)境的優(yōu)化也就“顧不許多”了。
4.教育子女依賴(lài)性強有些家長(cháng)思想上存在“學(xué)校依賴(lài)癥”，在教育孩子問(wèn)題上過(guò)于依賴(lài)老師，認為“家長(cháng)只要保證孩子吃好穿暖就行，教育則是老師的事”，有15%的家長(cháng)“從不”主動(dòng)與學(xué)校老師交流溝通，他們期待學(xué)校給予其“順向”的引導幫助和實(shí)際的可操作性的指導。
�。ǘ┝鲃�(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題歸因
1.家庭經(jīng)濟條件。家庭經(jīng)濟條件是流動(dòng)兒童家庭教育的根本制約因素。流動(dòng)兒童家庭月收入大多低于本地居住戶(hù)的平均水平，改善家庭經(jīng)濟現狀成為廣大家長(cháng)迫切而現實(shí)的目標，因而，他們在快節奏的城鎮生活中“沒(méi)時(shí)間陪孩子學(xué)習、沒(méi)時(shí)間找孩子談心、沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館……”就可以理解了。
2.家長(cháng)個(gè)人素質(zhì)。流動(dòng)兒童家長(cháng)的自身素質(zhì)也影響了流動(dòng)兒童的家庭教育質(zhì)量。首先，由于家長(cháng)文化程度低，自身綜合素質(zhì)不高，所以他們對孩子的教育影響品次不高，有時(shí)甚至是消極的。其次，由于他們缺乏一定的教育孩子的知識，因而在對孩子的教育方式方法上簡(jiǎn)單化、機械化，有時(shí)是“粗糙”甚至是“粗魯”。
3.兒童自身發(fā)展。家庭經(jīng)濟條件的差距，地區教育質(zhì)量的懸殊，新舊生活環(huán)境的對比，讓大多數流動(dòng)兒童感到自信心不足、交往有壓力，時(shí)常會(huì )表現出“擔心別人看不起”，遇有煩惱“不告訴任何人”。另外，流動(dòng)兒童家庭的特殊性決定了他們大多都比較“野”，性格倔強、不聽(tīng)話(huà)。對家長(cháng)管教“置之不理“”一時(shí)管用“”懷有敵意或對立情緒”有近一半的孩子。
4．學(xué)校老師責任。面對家長(cháng)教育孩子的“一籌莫展”“、束手無(wú)策”，而此時(shí)老師卻不太理解家長(cháng)的“苦衷”，總認為家長(cháng)管教孩子“不配合”，顯得無(wú)力又無(wú)能，因而對流動(dòng)兒童及其家長(cháng)的幫助引導也就“怠慢”了。
三、解決流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題的對策
1.成立“家長(cháng)學(xué)�！睘榧訌娂倚Ｂ�(lián)系，我校建立了“流動(dòng)兒童家長(cháng)學(xué)�！�，邀請家庭教育專(zhuān)家和校內的德育名師組成“講師團”，利用雙休日召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，有針對性地為流動(dòng)家長(cháng)和兒童上課。內容有“家長(cháng)言傳身教“”學(xué)生習慣養成“”親子交流溝通“”兒童適應環(huán)境”等多方面的知識。向流動(dòng)兒童家長(cháng)推介一些優(yōu)秀的家庭教育讀物，下發(fā)由我校課題組編撰的《家庭教育讀本》。
2.舉辦“家教沙龍”家教沙龍，以家長(cháng)為主體，以學(xué)生成長(cháng)為中心，教師及專(zhuān)家備咨詢(xún)。家長(cháng)們的“共同語(yǔ)言”很多，經(jīng)驗也好，困惑也罷，這些都是鮮活的教育資源。而和專(zhuān)家、老師的“對話(huà)”更能讓家長(cháng)們找到成功教育的理論支點(diǎn)。
3.開(kāi)設“親子課堂”為解決流動(dòng)兒童家庭中一些“溝通難”的問(wèn)題，我們組織了一些親子活動(dòng)。流動(dòng)兒童家長(cháng)應邀走進(jìn)課堂，了解孩子在新環(huán)境里的精神狀態(tài)、心理負擔和學(xué)習情況，感受新學(xué)習方式對孩子的影響，體驗孩子在學(xué)習與交往中的喜悅與失落。我們還創(chuàng )設一定的“互動(dòng)情境”，讓家長(cháng)和孩子一起面對困難，共同想方設法，攜手解決問(wèn)題。親子課堂拉近了親子距離，增進(jìn)了親子感情。
4.搭建“交流平臺”傳統家長(cháng)會(huì )及家訪(fǎng)有其不可替代的優(yōu)越性，老師、學(xué)生、家長(cháng)一起面對面地交流，非常有針對性和感染力，但信息社會(huì )一些新的交流平臺也以其便捷高效、形象生動(dòng)、互動(dòng)性強的特點(diǎn)正成為家校溝通的“橋梁”，如：、家校通、班級博客、家長(cháng)交流的群等，正受到廣大師生及家長(cháng)的青睞。家庭教育和學(xué)校教育要相輔相成，緊密配合。作為家長(cháng)，要多學(xué)習家教知識，多樹(shù)立榜樣，多陪陪孩子，多與學(xué)校溝通；作為學(xué)校，對流動(dòng)兒童要多一些關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)，而對家長(cháng)也要有一份理解與寬容，并主動(dòng)擔當起家校溝通的義務(wù)，多渠道、多形式地給予幫助與指導。這樣，流動(dòng)兒童———這朵家校合育之花才會(huì )越開(kāi)越艷。
家庭教育的重要性論文 篇10
摘要
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是其生活的主要場(chǎng)所之一，家庭成員是其交往的主要對象。家長(cháng)是小學(xué)生感情上的依托者。因此，家庭是小學(xué)生個(gè)體社會(huì )化的極為重要的影響因素。
關(guān)鍵詞
小學(xué)生；家庭；教育
家庭對兒童個(gè)體社會(huì )化的影響，有其自身獨特的色彩。將此歸納為三點(diǎn)：第一，家庭教育的內容適合實(shí)際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個(gè)別教育。知其子者，莫過(guò)其父。父母最了解自己孩子的個(gè)性，因而最能順應其個(gè)性而利導之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一個(gè)整體，它的一切方面都對兒童社會(huì )化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對兒童的影響程度是不同的。
1、父母的文化修養。
父母的文化修養是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì )化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的`。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養決定的，而不同的職業(yè)又決定著(zhù)其不同的經(jīng)濟收入，并進(jìn)而決定著(zhù)家庭的物質(zhì)生活條件。其次，父母的文化修養，決定著(zhù)父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農之子恒為農，工之子恒為工，商之子恒為商�！瘪R克思也曾指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展�！�
2、父母的教育方式和教育態(tài)度。
父母對孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對孩子的個(gè)性形成會(huì )產(chǎn)生不同的影響。這已被多方面的研究和調查結果所證實(shí)。心理學(xué)方面的有關(guān)研究指出，父母對孩子的教育方式可分為三種類(lèi)型：
(1)民主的或寬容的;
(2)權威的或獨斷的;
(3)放縱的或溺愛(ài)的。
第一種方式表現為父母對孩子的活動(dòng)不僅予以保護，而且給予社會(huì )和文化的訓練，對孩子的要求既給予合理的滿(mǎn)足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現得非常和諧。在這種教育條件下成長(cháng)的兒童大多能形成良好的個(gè)性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現為父母統管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒(méi)有任何自由的余地，一舉一動(dòng)必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯誤，父母便嚴加指責，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產(chǎn)生嚴重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說(shuō)謊。同時(shí)，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。第三種教育方式表現為父母對孩子百般寵愛(ài)，百依百順，或者相反，對孩子不管不問(wèn)，任其發(fā)展。在這種教育方式下成長(cháng)的孩子，一般很難形成良好的個(gè)性。
3、家庭關(guān)系狀況——主要指感情氣氛
家庭感情氣氛是指在一個(gè)家庭中占主導地位的一般態(tài)度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。因為就現代家庭結構而言，小學(xué)生一般都是來(lái)自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。如果夫妻關(guān)系十分和諧，夫妻雙方就都樂(lè )意付出時(shí)間和精力來(lái)培養、教育孩子，親子關(guān)系也就相當和諧，父母與子女關(guān)系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學(xué)生一般都有很強的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性，并使之向理想的社會(huì )化方向發(fā)展。反之，如果一個(gè)家庭中夫妻反目，感情惡化，關(guān)系緊張，夫妻雙方都沒(méi)有心思和精力去照顧孩子，有時(shí)甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠對方。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理(感到不如別的孩子幸福)而且缺乏安全感。這都會(huì )給兒童的社會(huì )適應和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響。
4、家庭生活條件
作為影響兒童社會(huì )化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個(gè)家庭的生活條件優(yōu)越，就可以為孩子購置更多的發(fā)展資料(如書(shū)籍、報刊、智力玩具、學(xué)習機等等)，還可以帶孩子外出旅游觀(guān)光，擴大兒童的視野，加速其社會(huì )化的進(jìn)程。不過(guò)，父母在為兒童購置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購買(mǎi)，而不能濫購，否則，一方面孩子應付不過(guò)來(lái)，另一方面對那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能給孩子帶來(lái)消極影響。
父母的教育方法要注意情感與理智結合，也要尊重孩子的獨立人格、創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境，此外家長(cháng)還要學(xué)會(huì )欣賞與激勵，學(xué)會(huì )批評與懲罰，協(xié)同學(xué)校教育、社會(huì )教育。除了重視學(xué)習外，家長(cháng)要重視孩子的心理健康，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)迎接屬于他們的機遇和挑戰。
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