素描教學(xué)的“教”與“不教”
“教”有教的好處，“不教”有不教的作用。在素描課教學(xué)中，要結合學(xué)生實(shí)際，研究教學(xué)方法，精講多練，掌握好教與不教的平衡，不要替學(xué)生去觀(guān)察與思考。
摘要：本文由中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素描寫(xiě)生課為例，對美術(shù)課上教師應該如何把握“教”與“不教”進(jìn)行了闡述。筆者認為，“教”使學(xué)生少走彎路，“不教”使學(xué)生獨立思考，教師應正確把握“教”與“不教”，達到既培養學(xué)生的獨立繪畫(huà)能力，又能提高課堂實(shí)效性的教育目的。
關(guān)鍵詞：素描教學(xué);教;不教
一、引言
素描寫(xiě)生課注重培養學(xué)生對物體的觀(guān)察比較、感知感受與繪畫(huà)能力，學(xué)好素描寫(xiě)生課，從美術(shù)的角度來(lái)說(shuō)對學(xué)生終身有益。如果教師在學(xué)生寫(xiě)生訓練前過(guò)度講解與示范，雖然會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習難度，但也會(huì )使學(xué)生因對寫(xiě)生對象一知半解而失去觀(guān)察與思考的主動(dòng)性，甚至在寫(xiě)生中機械模仿教師范畫(huà)，起不到寫(xiě)生課的學(xué)習作用;反之，如果教師在寫(xiě)生訓練前不講，直接讓學(xué)生自己去觀(guān)察、寫(xiě)生，教師僅進(jìn)行個(gè)別輔導，又會(huì )加大學(xué)生的學(xué)習難度。在素描寫(xiě)生課教學(xué)中，教師該如何正確把握“教”與“不教”，才能達到既培養學(xué)生的獨立繪畫(huà)能力，又能提高課堂實(shí)效性?
二、“教”使學(xué)生少走彎路
“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，有豐富的教育理論、教育技能、教育方法。又了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師傳授專(zhuān)業(yè)知識技能，可以使學(xué)生少走彎路。但教得過(guò)多，弊端在于將使學(xué)生習慣于被動(dòng)接受，導致不敢畫(huà)，不會(huì )畫(huà)，唯范畫(huà)是從，不主動(dòng)觀(guān)察，其繪畫(huà)作品以“背”范畫(huà)的形式表現出來(lái)。
三、“不教”使學(xué)生獨立思考
“不教”，不是完全一點(diǎn)不教，是指相對于“教”而言“精講多練”，盡量給學(xué)生更多的練習時(shí)間。因此，教師的講解與示范最好僅占素描課堂教學(xué)的五分之一。課堂只有45分鐘，素描上的知識從形體到調子比較多，如果教師講得過(guò)于細和多，就會(huì )占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，導致留給學(xué)生的練習時(shí)間少。“不教”，反而會(huì )留給學(xué)生更多的觀(guān)察和思考的空間，有助于學(xué)生在繪畫(huà)寫(xiě)生時(shí)不過(guò)多記繪畫(huà)的“規矩”。“不教”將素描課堂交給學(xué)生，使學(xué)生在獨立的觀(guān)察寫(xiě)生繪畫(huà)中學(xué)會(huì )獨立思考，扔掉教師這根“拐棍”，提高學(xué)習的主動(dòng)性。在集體授課中“不教”，但側重個(gè)別輔導，因材施教。面對學(xué)生的“拙作”要多引導學(xué)生觀(guān)察比較，找出錯誤所在，或稍作示范，切忌幫學(xué)生大面積、長(cháng)時(shí)間改畫(huà)。“不教”切忌完全放手不管。否則會(huì )使課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生因為得不到正確的指導而出現“亂畫(huà)”的現象。并打擊學(xué)生學(xué)習積極性，影響學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，甚至影響師生關(guān)系。
四、教學(xué)有度、正確把握“教”與“不教”
第一，主動(dòng)學(xué)習。和“教”相反，“不教”就是要解放學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的雙手去做，用自己的頭腦去思考。把學(xué)習權利還給學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習的主人地位，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)習成為學(xué)生自覺(jué)自愿的事，從內心生出學(xué)習的需要和成功的渴望，從而主動(dòng)觀(guān)察、發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的發(fā)展。充分尊重信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。教師要勇于將課堂讓給學(xué)生，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。
在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中學(xué)會(huì )等待，讓學(xué)生在對物體的觀(guān)察比較中逐漸掌握透視比例結構，在反復修改和對優(yōu)秀作品的觀(guān)摹中學(xué)習繪畫(huà)方法，培養學(xué)生多一份自信和主動(dòng)探究的精神，第二，合作學(xué)習。素描課的學(xué)習進(jìn)步來(lái)源于三點(diǎn)，一是個(gè)人的努力，二是教師的輔導，三是同學(xué)之間的交流。有時(shí)，教師講的知識學(xué)生未必能完全聽(tīng)懂，但是同學(xué)之間的交流卻很容易對知識進(jìn)行理解。因此，在素描課中因鼓勵學(xué)生們之間的合作學(xué)習，也就是“要多看看同學(xué)的畫(huà)”，相互學(xué)習。教師要為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的環(huán)境，充分利用學(xué)習中的教育資源，促進(jìn)學(xué)生互相交流與借鑒，共同學(xué)習。“獨學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”，沒(méi)有展開(kāi)與同伴交流討論的學(xué)習，學(xué)習效率不高，學(xué)習效果也不會(huì )好。合作學(xué)習充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，有效學(xué)習，教學(xué)才能取得良好的效果。第三，啟發(fā)誘導。
荀子說(shuō)“不問(wèn)不告，問(wèn)一不能告二”，引導學(xué)生學(xué)習但不能牽著(zhù)他們走，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)信心，從而培養對學(xué)習的興趣和積極性。給學(xué)生一定的點(diǎn)撥和啟發(fā)，引導學(xué)生觀(guān)察，最終畫(huà)對形體和調子，為學(xué)生留有自主學(xué)習的空間。第四，創(chuàng )造輕松愉悅的繪畫(huà)環(huán)境。畫(huà)畫(huà)很注重情緒，如果一個(gè)人心里很煩亂，是畫(huà)不出好畫(huà)的。要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉悅的繪畫(huà)環(huán)境。在平等的基礎上充分尊重學(xué)生的人格，尊生學(xué)生的個(gè)體差異，對畫(huà)得差的學(xué)習不能隨意諷刺、挖苦與侮辱，在輔導指出錯誤時(shí)語(yǔ)言要婉轉，輔導要耐心，示范要認真;建立開(kāi)放的課堂教學(xué)秩序，讓課堂秩序變得生動(dòng)活潑。
積極打造親情式課堂，注重學(xué)生的情感激發(fā)，使課堂貼近學(xué)生，溫暖融洽。積極營(yíng)造安全的課堂學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生心理放松，不對教師、課堂及學(xué)習內容產(chǎn)生厭煩、緊張感。使學(xué)生在與教師與同學(xué)的交流學(xué)習中交流情感，使課堂充滿(mǎn)輕松、愉快人、生動(dòng)、活潑的氛圍。使學(xué)生感到來(lái)到畫(huà)室學(xué)習素描學(xué)習是一件很輕松愉悅的事情，體驗到自我價(jià)傎感，從而激發(fā)學(xué)習興趣熱情，更加主動(dòng)學(xué)習。第五，分層次教學(xué)。要看到學(xué)生在素描學(xué)習上的個(gè)體差異，因人施教，順勢利導，引導學(xué)生都能在各自的基礎上向積極的方向發(fā)展。例如對于連形體透視都畫(huà)不準確的學(xué)生，可以不要求他畫(huà)背景。只畫(huà)出物體本身的調子及影子即可。而對于畫(huà)得快又好的學(xué)生，才可以要求他畫(huà)出物體與背景的關(guān)系。分層次教學(xué)，使不同層次學(xué)生都有各自的發(fā)展需要，幫他們找到對于課堂習作最好的表現效果，并可以保護學(xué)生的自尊心和自信心。
五、結束語(yǔ)
“教”有教的好處，“不教”有不教的作用。在素描課教學(xué)中，筆者認為，要結合學(xué)生實(shí)際，研究教學(xué)方法，精講多練，掌握好教與不教的平衡，不要替學(xué)生去觀(guān)察與思考。不要將繪畫(huà)理論嚼碎了讓學(xué)生吞下去，要培養學(xué)生的獨立繪畫(huà)能力，不要將繪畫(huà)的透視理論與色調的技巧方法一股腦教給學(xué)生，要在多張習作中慢慢滲透，讓學(xué)生有吸收的時(shí)間。讓學(xué)生在素描的學(xué)習中將教師所講解的知識慢慢內化，并最終形成獨立繪畫(huà)的能力。就是說(shuō),在教的同時(shí),要有所教有所不教。
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