提高經(jīng)濟法的教學(xué)質(zhì)量論文

　　課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是高校教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證，是培養高質(zhì)量人才的核心內容。有效的課堂教學(xué)，教師應積極完善教學(xué)內容、改革教學(xué)方法、合理安排和提高實(shí)踐教學(xué)的效率，強化教學(xué)與科研之間的聯(lián)系與互動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)濟法專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)實(shí)踐表明，以“學(xué)生為主體，教師為主導”的雙主教學(xué)模式是較優(yōu)選擇，而互動(dòng)式教學(xué)方法則是實(shí)施模式的較好路徑。

　　一、經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.專(zhuān)業(yè)理論抽象，缺乏實(shí)踐操作性。經(jīng)濟法本身是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強的法律課程。傳統的經(jīng)濟法課程教學(xué)方法主要注重對基本概念的解釋?zhuān)�很少考慮法律以外的社會(huì )因素、政治因素、經(jīng)濟因素、道德因素等，法律的抽象理論與現實(shí)生活的具體之間的矛盾(比如公司法、合同法在現實(shí)生活中的應用等)得不到緩解，所以學(xué)生在學(xué)習經(jīng)濟法課程過(guò)程中對經(jīng)濟法知識的了解和掌握與實(shí)際運用存在著(zhù)一定差距，理論聯(lián)系實(shí)踐相脫節，法律的適用性和操作性不強，從而導致課堂授課缺乏說(shuō)服力。

　　2.教師講授多，學(xué)生參與少。傳統的教學(xué)方法是以“教”為主，教師講授多，以老師為中心，只重“教”不重“學(xué)”，忽視了學(xué)生如何學(xué)。教師又無(wú)法使學(xué)生在短期內進(jìn)入有效的經(jīng)濟法的學(xué)習情境中，往往導致學(xué)生學(xué)習興趣不濃，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。

　　而對于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有系統學(xué)習過(guò)法律基礎知識，相對于理論知識的學(xué)習興趣和積極性又不高，而要求非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對處處遇到法學(xué)專(zhuān)有術(shù)語(yǔ)的學(xué)科產(chǎn)生十足興趣則更加困難，加上課堂講解得多，學(xué)生實(shí)際上練習參與少，缺乏對知識的鞏固，使得知識的銜接度不強，學(xué)生學(xué)習的興趣也會(huì )逐漸降低。

　　3.教學(xué)方法單一，欠靈活。傳統的經(jīng)濟法教學(xué)方式往往是教師向學(xué)生講授教材內容，主要偏重于理論部分，按照教材的章節內容平鋪直敘、照本宣科，滿(mǎn)堂灌輸的授課方式，難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在講解知識過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)不夠突出，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，聽(tīng)課只會(huì )死記硬背，缺乏獨立思維和學(xué)習積極性，并與老師交流互動(dòng)機會(huì )偏少，最終導致培養出的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性差，學(xué)生知識面過(guò)窄，綜合素質(zhì)也較低，這也與高校對學(xué)生的培養目標相違背。

　　4.非法學(xué)專(zhuān)業(yè)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容雷同。非法學(xué)專(zhuān)業(yè)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容大部分雷同，教師在授課過(guò)程中要區分不同的授課對象，要因材施教，由于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生—般沒(méi)有系統地學(xué)習過(guò)法律，所以不是很不了解法律當中的一些基本理論和概念，比如關(guān)于民事法律的基本概念與規定，什么是民事權利主體、民事權利與民事義務(wù)的關(guān)系、企業(yè)法人制度等，因而就難以真正理解和掌握各種具體的、單行的經(jīng)濟法規。

　　比如《公司法》、《合同法》等法律制度的學(xué)習都要以民事法律基本知識為基礎。而對于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又不可能抽出更多的時(shí)間來(lái)講解上述民事法律的相關(guān)內容，所以在授課過(guò)程中即使是使用相同的教材，也應把握好不同的側重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，教師往往忽視了這一點(diǎn)，將相同的教案適用于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識結構存在的差異性，這樣沒(méi)能將學(xué)生最需要最渴望獲得的知識傳授給他們，也收不到良好的教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、改革教學(xué)方法，強化教學(xué)效果

　　1.課堂教學(xué)要合理安排、精心設計。在課堂教學(xué)中要以“學(xué)生為主體，教師為主導”的指導思想，轉變傳統教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉為主動(dòng)探索，引導學(xué)生全身心投入“學(xué)”當中，師生之間建立良好互動(dòng)與交流，真正體現教學(xué)相長(cháng)，讓學(xué)生“好學(xué)”、“會(huì )學(xué)”、“學(xué)會(huì )”。教師對教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節要精心設計，合理安排，符合學(xué)生的實(shí)際要求，引導學(xué)生關(guān)注課堂，引發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促成有效課堂教學(xué)。

　　2.注重和學(xué)生的交流與互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要構建和諧的師生關(guān)系，要注重與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生想什么，需要什么，并了解他們對知識的掌握情況，教師要與學(xué)生雙向互動(dòng)合作，這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。不管學(xué)生在學(xué)習還是生活中遇到困難，也會(huì )盡自己最大的能力幫助他們，解決問(wèn)題，成為他們的良師益友。

　　3.采用案例教學(xué)法。傳統的教學(xué)模式是教師上面講學(xué)生下面聽(tīng)，此種教學(xué)方法不能很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。而案例教學(xué)法是教師與學(xué)生雙向交流的過(guò)程，改變了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中受灌輸的被動(dòng)地位，并以多種形式主動(dòng)地參與案例的分析討論，給學(xué)生提供獨立分析與思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng )造性思維能力的空間。

　　經(jīng)濟法課程是一門(mén)實(shí)用性很強的課程，案例的選用還應適應教學(xué)目標的需要，經(jīng)濟法課程的理論部分內容不僅枯燥而且有些理論不容易理解，所以通過(guò)圍繞一個(gè)或幾個(gè)案例分析，并結合生活中的實(shí)例生動(dòng)地闡述，這樣在教師的引導下，學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習新的知識，先由學(xué)生分組進(jìn)行討論和講解，最后教師總結，整個(gè)課堂氣氛活躍，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生聽(tīng)課興趣大增，另一面學(xué)生對所學(xué)知識掌握更為準確深刻。

　　通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的案例教學(xué)，學(xué)生集思廣益使得枯燥的知識變得易于理解和掌握。同時(shí)，案例教學(xué)也有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力、爭辯能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。

　　4.充分利用多媒體教學(xué)。運用現代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，使實(shí)現現代教育技術(shù)與現代化教育設施有機相結合，從而課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象、易于接受。多媒體教學(xué)不僅能加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解，保證教學(xué)內容的先進(jìn)性，幫助學(xué)生突破學(xué)習難點(diǎn)，增加傳授的知識量和信息量，還可以增長(cháng)學(xué)生的知識和開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，課堂氣氛也輕松活躍。所以在課件的制作上，要下功夫、多琢磨，肯花時(shí)間，可以制作出更形象、更生動(dòng)的課件，增強授課效果。

　　5.注重實(shí)訓教學(xué)。組織學(xué)生模擬開(kāi)設公司，開(kāi)辦企業(yè)，觀(guān)摩法庭審判。教師配合教學(xué)要求，組織學(xué)生從網(wǎng)上搜索相關(guān)法律知識，相關(guān)實(shí)訓操作和典型案例，并到司法審判部門(mén)去旁聽(tīng)一些較典型或是疑難的案例，使學(xué)生對整個(gè)訴訟審判程序有一個(gè)直觀(guān)的、感性的認識。

　　把抽象法律條文和法庭實(shí)踐緊密結合在一起，對于學(xué)生而言是一次真實(shí)的磨練，通過(guò)觀(guān)摩庭審不僅學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，學(xué)生也能更好地掌握相關(guān)的實(shí)體法和程序法的基本理論和知識，還了解法庭庭審的基本程序和要求，培養學(xué)生的組織能力、論辯能力以及獨立思考能力和運用法律解決問(wèn)題的能力。

　　除了上面的一些問(wèn)題之外，還有很多問(wèn)題需要在實(shí)踐中不斷地摸索并加以改進(jìn)，比如學(xué)生期末考試考核、針對財經(jīng)類(lèi)院校學(xué)生的特色修訂教學(xué)計劃等等。通過(guò)改革教學(xué)方法提高學(xué)生實(shí)際操作能力，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，以突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從而收到較好的教學(xué)效果。

　　三、結束語(yǔ)

　　對學(xué)生而言，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。針對不同的授課對象，總結出更加適合的教學(xué)方法，而不是千篇一律，一概滿(mǎn)堂灌。如何提高學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力，在授課過(guò)程中，還應把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，培養學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè )于探索的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的思辨與邏輯判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生團隊合作能力，培養出高質(zhì)量人才。

　　因此，作為一名教師在教學(xué)實(shí)踐中更應該繼續努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅持不懈，以學(xué)生為本，提高自身理論聯(lián)系實(shí)踐的水平，提升課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，完善課堂授課過(guò)程，從而保障課堂教學(xué)效果。

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