論高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中互動(dòng)式教學(xué)的應用經(jīng)濟學(xué)論文
摘要:高職院校以“就業(yè)為導向”的人才培養目標為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革提出了挑戰，互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式被廣泛應用。文章針對傳統市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中存在的片面強調理論教學(xué)、忽略學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性等問(wèn)題，根據互動(dòng)式教學(xué)中師生互動(dòng)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的特點(diǎn)，提出了在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中應充分提高教師自身的人格魅力、鼓勵學(xué)生暢所欲言、善于啟發(fā)與引導、堅持案例分析教學(xué)等有效的互動(dòng)式教學(xué)應用體會(huì )，以期達到培養高職學(xué)生的獨立思考、自主創(chuàng )新和職業(yè)能力的目的，從而獲得更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:高職院校;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);互動(dòng)式教學(xué);應用
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，該課程通過(guò)培養學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，來(lái)為社會(huì )提供實(shí)戰型的營(yíng)銷(xiāo)人才。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在我們生活中無(wú)處不在:企業(yè)需要營(yíng)銷(xiāo)來(lái)滿(mǎn)足消費者的需要，高職院校需要營(yíng)銷(xiāo)來(lái)擴大學(xué)校的知名度并滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需要，而我們自己也需要營(yíng)銷(xiāo)，來(lái)滿(mǎn)足與人有效交往的各種需求。
高職院校培養的是以“就業(yè)為導向”的服務(wù)于生產(chǎn)、管理、建設與服務(wù)一線(xiàn)的技能型和應用型人才，這就為我們當前的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程提出了挑戰:如何讓學(xué)生全面掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能，如何培養社會(huì )需要的營(yíng)銷(xiāo)人才。筆者認為，針對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程應用性廣、實(shí)踐性強的特點(diǎn)，需要我們教師在傳授營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，充分應用互動(dòng)式教學(xué)方法，不論在課堂上與課下，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，通過(guò)溝通與討論，激發(fā)教學(xué)雙方的互動(dòng)性，培養學(xué)生的獨立思考、自主創(chuàng )新和應變能力，從而獲得更好的教學(xué)效果。
一、傳統市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)存在問(wèn)題與分析
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的迅猛發(fā)展，當前在高職院�！妒袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)中，許多教學(xué)方法與高職院校的人才培養目標不相適應，傳統的理論講授加記憶考試、重理論輕實(shí)務(wù)的教學(xué)方式已完全不能適應高職教學(xué)要求，學(xué)生在教學(xué)中只是被動(dòng)地接受，缺少機會(huì )思考分析，導致就業(yè)時(shí)理論知識和實(shí)踐能力相脫節，不能適應現代市場(chǎng)需求，嚴重限制了學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力的培養，逐漸暴露出許多問(wèn)題，具體表現在以下三個(gè)方面:
(一)教學(xué)理念落后，片面強調理論教學(xué)
以往的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，教師教學(xué)理念相對滯后，過(guò)分強調理論知識的系統性，沿用的是理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，在課時(shí)安排上幾乎沒(méi)有實(shí)踐課時(shí)，忽略了實(shí)踐教學(xué)在理論中的應用，忽略了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養，缺乏高職教育相適應的教學(xué)理念，限制了高職學(xué)生職業(yè)能力的培養。
(二)教學(xué)活動(dòng)的設計組織強調以教為中心，忽略了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
傳統營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中教師是主動(dòng)，即教師講授，腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，但缺乏互動(dòng)，雖然教師講授很辛苦，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習，演化為灌輸式教學(xué)，在教學(xué)中強調以教為中心，而非以學(xué)為中心，忽略了學(xué)生學(xué)習自主性和主動(dòng)性的發(fā)揮。
(三)教學(xué)方法落后，缺乏實(shí)踐教學(xué)手段
在傳統營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中雖然引進(jìn)了案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、校外實(shí)訓等多種教學(xué)手段，卻未取得實(shí)際效果。案例教學(xué)僅僅是課堂講授中的實(shí)證舉例或經(jīng)驗織駕馭不夠，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生積極參與到案例教學(xué)中，使得案例教學(xué)的效果大打折扣:多媒體教學(xué)僅僅替代了黑板的作用，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，流于形式;在實(shí)習形式上學(xué)生普遍缺乏“動(dòng)手”的機會(huì )，實(shí)習時(shí)間安排較少，許多教學(xué)計劃中安排實(shí)訓得不到落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)手段落后。
二、互動(dòng)式教學(xué)的內涵與特點(diǎn)
所謂互動(dòng)式教學(xué)，是指在教學(xué)中教師與學(xué)生雙方交流、溝通、探討，雙方在彼此平等、彼此傾聽(tīng)的基礎上，通過(guò)溝通與討論，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式�；�(dòng)式教學(xué)與傳統教學(xué)相比，最大的差異在一個(gè)字:“動(dòng)”。即“教師主動(dòng)”和“學(xué)生主動(dòng)”，打破了以往灌輸式教學(xué)中的一言堂現象，加深了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解，獲得了較好的教學(xué)效果，目前被應用在各種教學(xué)領(lǐng)域。
互動(dòng)式教學(xué)與傳統教學(xué)方法相比，有如下四大優(yōu)點(diǎn):
(一)互動(dòng)式教學(xué)有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極情緒，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性
對于學(xué)生而言，他們缺乏的不僅是營(yíng)銷(xiāo)知識，還有對營(yíng)銷(xiāo)知識的體驗和運用，教師的任務(wù)就是引導他們深入思考，理解、體會(huì )和驗證知識，從而發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。師生在教學(xué)中的雙向交流，激活了學(xué)生學(xué)習興趣，活躍了教學(xué)氣氛。
(二)互動(dòng)式教學(xué)有利于教師自身業(yè)務(wù)水平的提高
傳統的教學(xué)理念認為“師者，傳道、授業(yè)、解惑”，片面強調教師在知識傳授上的職責，師生雙方只是授受關(guān)系、指導與被指導的關(guān)系，忽略了教師自身素質(zhì)的提高。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師為了最大限度地調動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，必然會(huì )鉆研業(yè)務(wù)知識，精心備課，提升自己所教內容的深度與廣度，在教學(xué)中不斷改進(jìn)與創(chuàng )新，合理組織與設計教學(xué)，提高其人格魅力影響學(xué)生。這不僅提高了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對教師更是一種教學(xué)上的鞭策和督促。
(三)互動(dòng)式教學(xué)提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識技能
在互動(dòng)式教學(xué)中，通過(guò)教師因勢利導和自主學(xué)習，引導學(xué)生在教學(xué)中積極參與，調動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，必然督促學(xué)生在課下認真查閱相關(guān)資料，充實(shí)自我，以滿(mǎn)足課堂上參與相關(guān)主題的討論與學(xué)習的需要。培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和人際溝通能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步培養能力，提高素質(zhì)，并最終達到高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程培養目標。
(四)互動(dòng)式教學(xué)拉近了師生距離
在互動(dòng)式教學(xué)中，打破了以往教師與學(xué)生之間教育者與被教育者、管理者與被管理者的關(guān)系，教師與學(xué)生在課堂上互相呼應，雙方互相分析，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問(wèn)題，最終達到解決問(wèn)題的目的。教學(xué)氣氛變得活躍，促成了師生之間的真誠交流和對話(huà)，師生間的距離進(jìn)一步拉近，有力地調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。
三、互動(dòng)式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的應用與實(shí)施
通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗與體會(huì )，筆者認為，互動(dòng)式教學(xué)可通過(guò)以下方法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中應用與實(shí)施:
(一)努力提高教師自身的人格魅力
良好的教學(xué)氣氛必須依靠深厚的師生情感來(lái)維系，而教師的人格魅力在師生的情感溝通中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，有利于良好的學(xué)習氛圍的建立。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的人格魅力直接體現在課堂的知識傳授上，教師的一舉一動(dòng)都直接影響到學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
首先，教師要在教學(xué)過(guò)程中，勇于實(shí)踐，突破傳統教學(xué)模式，積極參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，努力獲取新信息，思考、探索新的教育方法，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而完善自己的知識體系，更新和優(yōu)化教學(xué)內容，提高教學(xué)水平。其次，要針對自己的個(gè)性特點(diǎn)修煉和完善自身的個(gè)性魅力，注意自身的著(zhù)裝與舉止。
要善于與學(xué)生溝通，真切地關(guān)愛(ài)、尊重并信任學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習與生活上的關(guān)懷與照顧、點(diǎn)撥與引導。
進(jìn)而使學(xué)生因對教師的崇敬而轉化為行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對所學(xué)課程的熱愛(ài)，增強課堂效果。
(二)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言
成功的營(yíng)銷(xiāo)工作者要具有超強的溝通能力，而“能說(shuō)”和“會(huì )說(shuō)”是其有效溝通的首要條件。高職學(xué)生作為一個(gè)思維活躍的群體，教師應在課堂教學(xué)中努力培養他們的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生積極表達自己的想法，培養對營(yíng)銷(xiāo)現象的不同見(jiàn)解與看法。
例如每次在課堂快結束時(shí)，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生針對課堂內容進(jìn)行即興發(fā)言或有主題的發(fā)言，給學(xué)生機會(huì )的表現，以此來(lái)引導他們注意語(yǔ)言表達能力。在課堂教學(xué)中，對主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生任何一點(diǎn)進(jìn)步要肯定，而對性格稍微內向的學(xué)生要多給機會(huì )，通過(guò)教師的微笑、眼神和語(yǔ)言鼓勵他們大膽表達自己的想法，使其對不同的問(wèn)題有深刻的理解。
(三)要善于啟發(fā)與引導
恰到好處的啟發(fā)與引導能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習積極性，最終使學(xué)生融會(huì )貫通地掌握所學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師所提問(wèn)題切忌過(guò)于空泛，難度太大，使學(xué)生無(wú)從下手，“啟而不發(fā)”。所149識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的展開(kāi)，不要過(guò)于急于求成，輕易得出結論，而是耐心啟發(fā)，以學(xué)生聯(lián)想、師生互動(dòng)教學(xué)為主，以便充分發(fā)揮學(xué)生思考問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)。
(四)教學(xué)中堅持案例分析教學(xué)
案例分析教學(xué)是指在教師的指導下，通過(guò)案例分析提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法一方面要求教師在選擇案例時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，精心挑選典型案例;另一方面要求教師針對教學(xué)內容巧妙設計思考與訓練，通過(guò)學(xué)生分析與討論，使教師與學(xué)生互相互動(dòng)、互相影響，讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生獨到見(jiàn)解，直接鞏固了學(xué)生對教材知識的掌握，鍛煉了學(xué)生解決現實(shí)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生的思考能力與實(shí)踐能力，達到了預期的教學(xué)目標。案例教學(xué)也可通過(guò)多種形式，其中多媒體教學(xué)可增強學(xué)生的參與意識和互動(dòng)效果。教師根據教學(xué)需要，把具體的案例和討論的內容制作成PPT課件，通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)形象的案例課件來(lái)講解與討論，啟發(fā)學(xué)生對案例的認識與見(jiàn)解。
例如，在講到目標市場(chǎng)策略中的無(wú)差異市場(chǎng)策略和差異性市場(chǎng)策略時(shí)，學(xué)生概念較易理解，但兩種策略的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍往往不能全面客觀(guān)的分析。如果在講授知識時(shí)通過(guò)PPT讓學(xué)生先分析美國早期的可口可樂(lè )公司、福特公司及現在的寶潔公司的經(jīng)營(yíng)策略，就會(huì )取得意想不到的教學(xué)效果。
(五)加強情景教學(xué)下的學(xué)生角色模擬
角色模擬教學(xué)法是指在教學(xué)中設置某一具體營(yíng)銷(xiāo)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的假定情景中，讓學(xué)生扮演其中角色，展現營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的具體活動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)一步展開(kāi)討論和分析。
例如，在講完人員推銷(xiāo)的有關(guān)理論后，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬的“柜臺推銷(xiāo)”或“上門(mén)推銷(xiāo)”教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演“營(yíng)業(yè)員”或“推銷(xiāo)員”，利用所學(xué)的人員推銷(xiāo)技巧向“顧客”(可由學(xué)生或教師扮演)推銷(xiāo)商品(可以用具體商品)，這不僅有助于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還培養了學(xué)生的共情能力，即設身處地站在對方立場(chǎng)上考慮問(wèn)題的能力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了他們銷(xiāo)售實(shí)戰的經(jīng)驗。
(六)重視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)也是為實(shí)踐服務(wù)的，為適應社會(huì )需求和高職辦學(xué)特色，必須加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)技能在學(xué)生積極主動(dòng)的接觸實(shí)踐、解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中完成的。
一方面，在校外實(shí)踐上爭取同更多的企業(yè)單位建立穩定的實(shí)習基地，將學(xué)生實(shí)習過(guò)程轉變?yōu)榻虒W(xué)與解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題結合的過(guò)程，使學(xué)生親臨一線(xiàn)，去實(shí)踐、去體驗;另一方面，要重視學(xué)生的市場(chǎng)調研和營(yíng)銷(xiāo)策劃。具體做法是:教師在教學(xué)中布置某一具體任務(wù)推動(dòng)學(xué)生關(guān)注商業(yè)活動(dòng)的具體現象，學(xué)生分組組合，利用課余時(shí)間設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行市場(chǎng)調查，根據調研結果，制定策劃方案，最后以班級為單位對每一小組進(jìn)行答辯評分。在評比過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都是評委，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。實(shí)踐證明，這種方式學(xué)生參與的熱情很高，有效地提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)意識和營(yíng)銷(xiāo)能力。
在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )遇到一些難題無(wú)法解決，這就需要教師通過(guò)多種渠道如面對面交談、電話(huà)、QQ交談等方式隨時(shí)隨地解決學(xué)生遇到的困難，啟發(fā)、引導學(xué)生認識問(wèn)題的根源，幫助學(xué)生尋找最佳的解決辦法。
四、結論
教無(wú)定法，關(guān)鍵就在于教師如何用心去教。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系，最大限度地調動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，培養了學(xué)生的獨立思考、自主獲得知識的能力，獲得了較好的教學(xué)效果。如果在日常的教學(xué)中，教師都能注意互動(dòng)，多些啟發(fā)與引導、鼓勵和賞識，我們的課堂怎會(huì )不精彩?我們的學(xué)生怎會(huì )不投入?我們的教學(xué)魅力又怎會(huì )不顯現?
【論高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中互動(dòng)式教學(xué)的應用經(jīng)濟學(xué)論文】相關(guān)文章：
論高職院校珠算課程教學(xué)模式論文02-28
淺析互動(dòng)式教學(xué)在《勞動(dòng)經(jīng)濟學(xué)》課程中的應用12-05
高職院校秘書(shū)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革論文03-19
C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施探究論文12-06
試論高職院校中插花藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐11-21
互動(dòng)式教學(xué)模式在庫存管理課程中的應用12-11
淺析高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐的探索12-08
論高職英語(yǔ)應用能力教學(xué)11-24
論高職鋼琴教學(xué)結構中的鋼琴理論課程教學(xué)12-08
- 相關(guān)推薦