論高職英語(yǔ)應用能力教學(xué)
論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習
論文摘要:本文從分析高職學(xué)生的特點(diǎn)及高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀入手,談到如何在教學(xué)中改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)際應用能力.
一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀
目前我國高職英語(yǔ)教學(xué)的對象主要有兩種,一是普通高中畢業(yè)生,經(jīng)過(guò)了正規的高考和錄取,具有一定的英語(yǔ)基礎和知識,但整體水平不高。二是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中升入高職高專(zhuān)的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ),英語(yǔ)基礎非常差,對英語(yǔ)不感興趣。在教材方面,由于學(xué)生生源復雜,知識結構、層次不一,比較難找到適合高職學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。在設備方面,高職高專(zhuān)學(xué)校普遍存在語(yǔ)音設備簡(jiǎn)陋、落后,資料缺乏等問(wèn)題,現代化教學(xué)設備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高。在教師方面,我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院普遍存在師資不足,師資隊伍不穩定。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)英語(yǔ)教學(xué)的模式落后,與英語(yǔ)教學(xué)的目標相左
職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能,側重于有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要,加強專(zhuān)業(yè)知識和技能培養,提高學(xué)生在實(shí)際工作中應用英語(yǔ)的能力。但是現在高職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式,使學(xué)生一味地依賴(lài)于教材和老師,缺乏思考,失去了應有的教學(xué)效果,并且局限學(xué)生的思維,限制了學(xué)生學(xué)習潛能的發(fā)揮,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。
(二)強調手段,忽視基礎
對于進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言,他們中大多數學(xué)生,英語(yǔ)基礎薄弱,沒(méi)有良好的學(xué)習習慣,如果教師在上課時(shí)過(guò)多地重視手段而忽視基礎,可能一開(kāi)始學(xué)生會(huì )因為新鮮,產(chǎn)生一定的興趣(其實(shí)這里所謂的興趣并不是對英語(yǔ)的興趣,而是對一些新鮮事物的興趣),但這種興趣不可能持久,只有當學(xué)生能基本聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得對的時(shí)候,才會(huì )真正喜歡英語(yǔ),對英語(yǔ)的興趣也就油然而生,而要達到英語(yǔ)教學(xué)的基本目標,必須從一開(kāi)始就艱苦地踏踏實(shí)實(shí)地打基礎。
(三)硬件(英語(yǔ)教學(xué)基礎設施)和軟件(英語(yǔ)教師隊伍)建設存在不足
目前有很多高職院校是由中專(zhuān)、中技或其他中等院校升格的,英語(yǔ)教學(xué)的基礎設施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠,基礎設施建設處于停滯不前的狀態(tài),導致教學(xué)基礎設施無(wú)法滿(mǎn)足新的辦學(xué)理念的需求,從而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著(zhù)辦學(xué)規模的擴大和學(xué)生人數的增加,現有師資隊伍無(wú)法完成實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)任務(wù),許多英語(yǔ)教師在教育觀(guān)念上存在錯位和偏差,對高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認識不足,難以適應高職英語(yǔ)教學(xué)。鑒于以上事實(shí),我們在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應充分考慮到高職學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題,結合學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn),對癥下藥,以提高學(xué)生實(shí)際應用能力。
三、轉變教學(xué)模式,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
英語(yǔ)是一門(mén)技能,必須根據高職學(xué)生特點(diǎn),更新教學(xué)內容和教學(xué)方法,轉變傳統難破、習慣難改的定型論觀(guān)念,樹(shù)立標新立異的創(chuàng )新觀(guān)念;把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養有機地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內外多采用啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)語(yǔ)言技能訓練來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力;還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機結合起來(lái),如游戲式、小組討論、報告會(huì )、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話(huà)等,為學(xué)生提供創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì ),培養和提高應用語(yǔ)言的能力。
四、遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲
認知心理學(xué)認為,學(xué)生的學(xué)才是決定學(xué)習結果的直接因素,教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的,但都只是影響學(xué)習的間接因素。興趣才是最好的老師,在教學(xué)過(guò)程中,要根據學(xué)生的特點(diǎn),深挖教材中的“快樂(lè )因素”與知識點(diǎn)緊密結合,進(jìn)而在情景中設難解凝,培養學(xué)生能力。
高職專(zhuān)科生一個(gè)共同點(diǎn)是大部分學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)缺乏興趣,尤其是讓“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力,而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神,如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處,恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣,遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái),則可事半功倍。
五、采用多種教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
英語(yǔ)課堂教學(xué)一般常用的是講授法、問(wèn)答法等,這些方法多的是教師的“獨演”,學(xué)生參與較少,留給學(xué)生自主探索、思考的時(shí)間較少。面對新的英語(yǔ)教學(xué)目標,教師要勇于嘗試多種教學(xué)方法,多運用討論法、自學(xué)法、互動(dòng)法等能更有效地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的方法,引入現場(chǎng)教學(xué)法、演示法等,讓學(xué)生在靈活多變的方法中學(xué)習語(yǔ)言知識,在交流和探索的過(guò)程中形成語(yǔ)言運用能力。
外語(yǔ)教學(xué)應充分地,最大限度地延伸課堂教學(xué)的內容和范圍,拓寬學(xué)生的知識面,并向他們提供更多更有效的學(xué)習和實(shí)踐機會(huì )。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),積極創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境,如定期開(kāi)展演講,辯論等活動(dòng),可以豐富學(xué)生的生活又可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )。另外,還可以組織聽(tīng)英語(yǔ)廣播,看錄像,看電影,使學(xué)生的英語(yǔ)知識向實(shí)用性轉化。
總之,英語(yǔ)教學(xué)必須注重實(shí)效,遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律,選擇合適的教學(xué)方法,采用合適的教學(xué)手段,優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,走出一條符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)之路,從而提高高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力。
參考文獻:
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