我國的教育經(jīng)濟學(xué)思想的形成與發(fā)展探究論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的我國的教育經(jīng)濟學(xué)思想的形成與發(fā)展探究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
我國的教育經(jīng)濟學(xué)思想可追溯至公元前春秋時(shí)期，許多思想家曾有教育與經(jīng)濟關(guān)系的言論。20世紀初期教育經(jīng)濟學(xué)思想的萌芽初現。改革開(kāi)放30年，我國教育經(jīng)濟學(xué)發(fā)展水平更上新臺階。教育經(jīng)濟學(xué)發(fā)展至今，暴露出符合本土的教育經(jīng)濟學(xué)理論較少、研究能力無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求和數據庫資源不充分等亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
教育經(jīng)濟學(xué)；理論缺乏；發(fā)展；
一、古代教育經(jīng)濟學(xué)思想
追溯中國的教育經(jīng)濟學(xué)思想會(huì )發(fā)現，早在教育經(jīng)濟學(xué)作為一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生之前，中國古人就已經(jīng)有了教育與經(jīng)濟相互關(guān)系的思考，春秋初期齊國的政治家與思想家管仲在《權修》中有“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的言論，不難看出管仲已經(jīng)認識到教育人才帶來(lái)的收入與回報是十分豐厚的。春秋末期的孔子也曾提出教育十分重要，但是應該讓民眾先富起來(lái)再教育他們，可見(jiàn)孔子已經(jīng)意識到教育與經(jīng)濟之間的密切關(guān)系。由此可見(jiàn)，我國古人已經(jīng)認識到教育與經(jīng)濟是國家發(fā)展的重要條件了，已經(jīng)有了教育經(jīng)濟思想的萌芽，不過(guò)由于當時(shí)社會(huì )人文環(huán)境的限制，都沒(méi)有上升到理論的高度。
二、近現代和當代教育經(jīng)濟學(xué)思想發(fā)展
清末，維新運動(dòng)領(lǐng)導人康有為提出“鼓勵紳民，捐創(chuàng )學(xué)堂”的口號。20世紀初，資產(chǎn)階級革命派人士提出了發(fā)展教育促進(jìn)國家富強的主張，至此，中國的許多有識之士越來(lái)越認識到教育的重要性，越來(lái)越認識到在資源(尤其是經(jīng)濟)有限的條件下興辦教育的重要性。我國早期的馬克思主義教育理論家楊賢江在《學(xué)生雜志》中提出了“如何可費最少精力而舉最大效果”的思想。我國進(jìn)步教育家古楳在《中國教育之經(jīng)濟觀(guān)》一書(shū)中，用經(jīng)濟觀(guān)點(diǎn)剖析了我國的教育問(wèn)題，并在另外一本著(zhù)作中提出了教育經(jīng)濟學(xué)的概念，他的教育經(jīng)濟思想構成中國教育經(jīng)濟學(xué)的早期雛形，并為中國教育經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
1949年中華人民共和國的成立，中國歷史新的一頁(yè)已經(jīng)開(kāi)始，教育和經(jīng)濟都蓬勃發(fā)展，由于特殊的歷史時(shí)期，中國的教育和經(jīng)濟一度停滯不前，因此當時(shí)的中國教育經(jīng)濟學(xué)研究十分遲緩是有深刻的歷史原因的。
黨的十一屆三中全會(huì )確定了改革開(kāi)放的總方針，使中國的經(jīng)濟和教育進(jìn)入歷史性的新階段。極為有利的社會(huì )環(huán)境使得教育經(jīng)濟學(xué)的研究與發(fā)展成為可能。1977至1979年，近三年時(shí)間，全國各報刊上發(fā)表了數以百計關(guān)于教育與經(jīng)濟發(fā)展的的文章，并翻譯了一些國外的教育經(jīng)濟學(xué)材料。1979年，在全國教育科學(xué)規劃會(huì )議上正式提出要建立我國的教育經(jīng)濟學(xué)，1984年教育經(jīng)濟學(xué)研究會(huì )正式成立。次年，該學(xué)會(huì )與華中師范大學(xué)聯(lián)合創(chuàng )辦的《教育與經(jīng)濟》雜志正式出版發(fā)行。此后，我國教育經(jīng)濟學(xué)團隊的科研能力不斷加強，隊伍不斷壯大，已經(jīng)能夠培養出大量本領(lǐng)域的碩士和博士研究生，這表明中國的教育經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)基本形成并得到較快發(fā)展。
教育經(jīng)濟學(xué)團隊不斷壯大，2016年5月《教育經(jīng)濟評論》創(chuàng )刊，與《教育與經(jīng)濟》一起成為國內僅有的兩家專(zhuān)注于教育經(jīng)濟領(lǐng)域研究的學(xué)術(shù)期刊。由此可見(jiàn)我國的教育經(jīng)濟學(xué)研究成果越來(lái)越豐富。筆者對中國知網(wǎng)近10年的專(zhuān)業(yè)文獻進(jìn)行了檢索，檢索主題是“教育經(jīng)濟”，刪除和教育經(jīng)濟學(xué)這個(gè)主題不相關(guān)的文獻，得到有效文獻一共是404篇。2008年38篇，2009年46篇，2010年49篇，2011年39篇，2012年28篇，2013年47篇，2014年54篇，2015年34篇，2016年32篇，2017年37篇。
從數據中不難看出這十年內以“教育經(jīng)濟”為主題的文獻數量大致呈現出上升的趨勢。尤其2014年的數量達到近十年內的最高值，較之20世紀九十年代的發(fā)展狀況，不得不說(shuō)我國教育經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)有了極大的進(jìn)步與發(fā)展。30年的發(fā)展，中國教育經(jīng)濟學(xué)從學(xué)科的建設，到人才的培養，再到科學(xué)的研究都有了明顯可見(jiàn)的進(jìn)步，從事中國教育經(jīng)濟學(xué)研究的學(xué)者為國家各項教育決策提出了各種符合國情、緊跟時(shí)代潮流的重要意見(jiàn)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步貢獻出極大的力量。但是這并不能說(shuō)明我國教育經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展沒(méi)有任何不足。
三、教育經(jīng)濟學(xué)研究現狀的不足與反思
任何事物的發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程中都會(huì )有矛盾的出現，也會(huì )有新問(wèn)題的提出，進(jìn)而在解決矛盾，分析新問(wèn)題的過(guò)程中，事物得到充分的發(fā)展與進(jìn)步。教育經(jīng)濟學(xué)發(fā)展到現在，也暴露出很多的問(wèn)題。教育經(jīng)濟學(xué)作為教育與經(jīng)濟的交叉學(xué)科，旨在用經(jīng)濟學(xué)原理來(lái)解決教育領(lǐng)域的問(wèn)題，以求最小的投資換取最大的回報，但是在研究方法上更多地受到經(jīng)濟學(xué)的影響，這就會(huì )導致我國的學(xué)者們很難建立教育經(jīng)濟學(xué)的邏輯與范疇，這難免會(huì )導致研究無(wú)法有深度的根植于現象。
由于我國教育經(jīng)濟學(xué)早期大量的翻譯并運用了國外的理論，導致缺乏十分契合本國國情的理論研究模型較少，原創(chuàng )性的理論研究嚴重不足。30年的改革開(kāi)放使得中國在教育方面取得了極大的進(jìn)步，雖然從這三十年的教育發(fā)展過(guò)程中總結出許多經(jīng)驗，但是能夠真正切合我國教育發(fā)展實(shí)際構建的教育理論太少。發(fā)展根植于我國具體實(shí)際的教育經(jīng)濟理論是我國走向強大的必經(jīng)之路。
教育經(jīng)濟學(xué)作為一門(mén)應用型學(xué)科，但是解決教育發(fā)展重大問(wèn)題的能力不足。雖然教育經(jīng)濟學(xué)一直在圍繞教育與經(jīng)濟的關(guān)系而展開(kāi)，但是目前的研究能力和研究結果無(wú)法滿(mǎn)足各種高、中、低等教育決策的需求。十三五期間，應加大研究力度，以期滿(mǎn)足需求。
我國大型數據庫資源不充足，很多統計資料都是學(xué)者自己調查和求助他人，無(wú)疑會(huì )浪費大量的時(shí)間和精力，因此，加強數據庫建設也是當下亟待解決的問(wèn)題。
參考文獻
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