金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)改革思考

　　行業(yè)精英精彩的課堂教學(xué)和獻身說(shuō)法，有機地將書(shū)本知識和實(shí)踐經(jīng)歷結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的前線(xiàn)，教學(xué)方式應該不斷適應學(xué)生對課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式。

　　摘要：指出了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)是培養在校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，在當前高教教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”導向下，勢必會(huì )增加學(xué)生進(jìn)入工作崗位的成本，但是從教學(xué)的角度思考實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)的重要性，探討了當前高校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題，并給出了相關(guān)的建議。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);金融;改革

　　1推進(jìn)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

　　隨著(zhù)金融國際化的不斷發(fā)展，對金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有了更高的需求。同時(shí)，伴隨著(zhù)各大高校的持續擴招，金融專(zhuān)業(yè)成為很多高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在這兩種形勢并行的情況下，卻出現了高校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。很多金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在本行業(yè)得不到認可，不得不投入到其他行業(yè)中，間接浪費了大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)間。當然，社會(huì )本身的結構調整會(huì )有一定的影響，但深層次的原因應該從學(xué)校教育和工作崗位的要求錯位上來(lái)分析。

　　從教育部的學(xué)科屬性上分，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)隸屬于經(jīng)濟學(xué)，屬于二級學(xué)科，主要學(xué)習一些經(jīng)濟方面的專(zhuān)業(yè)知識，但從實(shí)際的教學(xué)看偏理論，偏宏觀(guān)，比如相關(guān)課程的開(kāi)設：財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、國際投資學(xué)等，這些課程本身理論性比較強，跟實(shí)際生活的聯(lián)系相對比較弱，學(xué)生的學(xué)習和接收積極性比較低。但實(shí)際的工作崗位需要的是理論與實(shí)踐相結合，大量的對口單位比如：銀行、保險公司、證券公司、基金公司等，需要學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識，又有實(shí)際的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。

　　同時(shí)，這些行業(yè)的信息更新速度比較快，學(xué)生畢業(yè)往往只了解一些專(zhuān)業(yè)的理論名詞，對金融背后的實(shí)際運作很茫然，找到相關(guān)的工作也需要盡快了解行業(yè)的實(shí)際運作程序和特征，繼續學(xué)習才能夠適應工作的要求，浪費了大量的人力和時(shí)間成本。所以實(shí)踐教學(xué)的合理運用變的非常重要，尤其是對于普通本科院校畢業(yè)的學(xué)生，介于平臺的局限性，更應該提高自身的理論和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹實(shí)踐教學(xué)也成為高校教育應當思考的問(wèn)題。

　　2高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　2.1專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程安排滯后

　　以鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)為例，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)有一年的基礎課程學(xué)習時(shí)間，大二開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)選擇模式，大二、大三正式進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習階段，大四時(shí)畢業(yè)論文準備和實(shí)習階段，在這個(gè)過(guò)程中大二主修的課程是金融學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、財政學(xué)、國際投資學(xué)等理論上比較強的專(zhuān)業(yè)課程，相對一些實(shí)踐性比較強的證券投資學(xué)、期權、期貨等學(xué)科被安排在大三或大四階段。

　　一接觸金融就是一些理論的金融術(shù)語(yǔ)，很多經(jīng)濟理論和專(zhuān)有名詞對學(xué)生來(lái)講都是新概念，接受起來(lái)難度大，并且相對枯燥，學(xué)生在理論課堂上容易出現困頓、迷茫的狀態(tài)，離其實(shí)際生活比較近的金融概念涉及面有限，很多學(xué)生會(huì )質(zhì)疑學(xué)習這些理論的實(shí)用性，在真正需要實(shí)習的階段，又因為要準備論文，而導致不能專(zhuān)心進(jìn)行實(shí)習。

　　其實(shí)在當前的信息社會(huì )下，學(xué)生在父母和身邊朋友的影響下多少都會(huì )有一點(diǎn)對金融的感知，如何在課程安排上適當把一些實(shí)踐性強的實(shí)驗課程適當提前，從學(xué)生本身的興趣引導學(xué)生去對金融知識的思考，在這個(gè)過(guò)程中穿插相關(guān)課程的理論，引導學(xué)生發(fā)現理論學(xué)習的必要性，然后再去設置相應的理論課程，使學(xué)生有目的的去學(xué)習理論的綜合知識，同時(shí)，在這個(gè)階段對于交叉學(xué)科的實(shí)驗實(shí)踐課程繼續進(jìn)行跟蹤，適當的提高實(shí)踐實(shí)訓課程的課時(shí)，讓學(xué)生把理論的知識運用到實(shí)踐過(guò)程中，在實(shí)踐中不斷提升理論，達到事半功倍的效果。

　　2.2學(xué)生校外實(shí)習阻力大

　　當前高校的金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想找到一份滿(mǎn)意的工作，必須具備綜合的理論知識與實(shí)踐能力，校外實(shí)習是學(xué)生參加工作前很重要的一段過(guò)渡期，但隨著(zhù)學(xué)生規模的擴張和用工成本的增加，很多企業(yè)不愿意為學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )或者不能夠接收足夠的實(shí)習生，但在提供工作崗位的時(shí)候卻抱怨學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力差。

　　這當然不能否認企業(yè)本身的社會(huì )責任感不夠強，但從另一個(gè)側面也反應出，學(xué)校本身應該做更多的努力，學(xué)校和企業(yè)應該是一個(gè)輸出和輸入的互動(dòng)協(xié)調關(guān)系，學(xué)校的資源應該綜合利用，除了校園內的設施、師資構建，也應該利用自己的社會(huì )地位同企業(yè)實(shí)現資源共享，學(xué)校的主管部門(mén)應主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習基地，必要的時(shí)候給予支持，既為企業(yè)輸送人才，也減輕企業(yè)的招聘壓力，達到雙贏(yíng)的效果，在師資力量的引進(jìn)上除了關(guān)注其學(xué)術(shù)上的成就，也應該注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的經(jīng)驗，只有真正具有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗，才能很好的滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，所以對一些領(lǐng)域有重要影響的企業(yè)家也適當的引進(jìn)，推進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)的現實(shí)性，真正實(shí)現學(xué)校與社會(huì )人才的對接。

　　2.3教師推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的積極性低

　　我國高校長(cháng)期以來(lái)的政策導向是“重科研輕教學(xué)，重理論輕實(shí)踐”高校的職稱(chēng)評定也更注重老師的科研成果，同時(shí)實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)需要更大的精力和熱情去組織實(shí)施，實(shí)驗室的申請，相關(guān)經(jīng)費的報批手續，相關(guān)金融軟件的測試更新，學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)時(shí)跟蹤等等都需要耗時(shí)耗力，然而實(shí)際效果也不能在短時(shí)間內呈現，這就造成教師心理上的傾斜。

　　3鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)改革思考

　　3.1逐步推進(jìn)學(xué)分制

　　學(xué)分制承認學(xué)生的個(gè)別差異。在一定的前提下，結合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行因材施教，有助于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展。促使大學(xué)生明確學(xué)習目的，有針對性的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，增強學(xué)生學(xué)習的自主性強。

　　大學(xué)生由于智力、能力等情況的不同，接受知識的速度進(jìn)程也不同，若按學(xué)年制“統一步調”的管理方法，學(xué)生的理論和實(shí)驗實(shí)踐進(jìn)展程度被隔離，不管是理論還是實(shí)驗實(shí)踐知識，“吃不飽”的一部分人學(xué)習積極性會(huì )受到影響，而“吃不了”的一部分人會(huì )感到負擔過(guò)重，還可能會(huì )被嚴格的學(xué)籍管理制度所淘汰。如果采用學(xué)分制，讓他們根據自己的實(shí)際學(xué)習條件，按教學(xué)要求自由選課，學(xué)生根據自己的前期積累和應用情況選擇不同階段適合自己的課程，自主穿插于理論與實(shí)踐實(shí)驗課程中間。

　　同時(shí)讓學(xué)有余力的學(xué)生多修學(xué)分，允許他們跨年級跨專(zhuān)業(yè)選修課程，提前修滿(mǎn)學(xué)分者可以提前畢業(yè);讓學(xué)習有困難的學(xué)生放慢學(xué)習速度，在較長(cháng)的時(shí)間內完成教學(xué)計劃所要求的課程，從而通過(guò)選修課程，使各類(lèi)學(xué)生積極性都得到充分調動(dòng)，學(xué)習潛能都得到充分發(fā)揮。尤其是鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院，學(xué)生來(lái)源參差不齊，學(xué)生個(gè)性差異大，學(xué)分制的推進(jìn)能充分跟進(jìn)學(xué)生的自主選擇，同時(shí)更合理的安排自己在不同的階段的學(xué)習進(jìn)程。

　　3.2推廣教學(xué)技能改進(jìn)與專(zhuān)業(yè)技能比賽

　　教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的前線(xiàn)，教學(xué)方式應該不斷適應學(xué)生對課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，結合現實(shí)的新聞案例，推進(jìn)理論知識的進(jìn)一步升級，結合“反轉課堂”、“慕課”、“微課堂”等新概念，不斷開(kāi)展課堂教學(xué)技能競賽，增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　深入教學(xué)改革，穩步實(shí)施“3+1”應用人才培養基本模式，認真貫徹專(zhuān)業(yè)實(shí)訓與綜合實(shí)訓的教學(xué)計劃，全面推進(jìn)“精專(zhuān)業(yè)、通外語(yǔ)、強技能、考雙證”的教改措施。同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，形成活潑積極的學(xué)習氣氛，并為畢業(yè)實(shí)習打好基礎。學(xué)校應該積極倡導學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)技能比賽，高校之間通過(guò)“投資理財大賽”、“模擬炒股大賽”、“模擬期貨大賽”等活動(dòng)，充分利用校內的實(shí)驗室資源，并緊跟金融的發(fā)展狀況，不斷更新金融軟件，提高學(xué)生對理論知識的理解和運用能力，并給與必要的獎勵支持，必要的時(shí)候可以作為學(xué)分考核的一部分。

　　鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院在過(guò)去的教學(xué)中逐步引導學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)技能比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，應該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步推廣，對積極引導的老師給了必要的肯定。

　　3.3增加行業(yè)精英與課堂教學(xué)的互動(dòng)

　　行業(yè)精英進(jìn)課堂深化實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措。行業(yè)精英精彩的課堂教學(xué)和獻身說(shuō)法，有機地將書(shū)本知識和實(shí)踐經(jīng)歷結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)行業(yè)精英的面對面溝通，發(fā)現理論的盲區，加深對行業(yè)相關(guān)概念和運作模式的理解，學(xué)生會(huì )非常的喜歡，因為學(xué)生在課堂上學(xué)到的大都是理論知識，很多老師也是缺乏實(shí)戰經(jīng)驗，課堂有照本宣科的意味，企業(yè)精英都是從一線(xiàn)走出來(lái)的，他們有豐富的實(shí)戰經(jīng)驗，講起來(lái)更生動(dòng)，能夠理論結合實(shí)踐，課堂氣氛活躍，同時(shí)本身也可能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )，企業(yè)也可以在此階段為企業(yè)發(fā)展需要物色和挑選必要的儲備人才，節約招聘成本。金融學(xué)院應加大與其他實(shí)踐基地的聯(lián)系，切實(shí)把校企合作落到實(shí)處，提升實(shí)踐教學(xué)。

　　3.4完善考核方式

　　在實(shí)施傳統考核方式的時(shí)，逐步貫徹學(xué)生的實(shí)踐考核比重，多樣化學(xué)生和老師的考核形式，學(xué)生的成績(jì)評定應該加入實(shí)踐成果、實(shí)踐報告，老師的評審標準應該肯定其在實(shí)踐教學(xué)中的努力和付出。培養學(xué)生的實(shí)踐意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

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